APP下载

追寻阅读教学中情感朗读的有效性

2022-05-01闫渝松

语文世界(小学版) 2022年4期
关键词:基调朗读课文古诗词

闫渝松

小学阶段是学生形成阅读习惯和能力的关键时期。在阅读教学中,教师应重视情感朗读,提升学生的阅读兴趣,引发学生情感共鸣,提高教学效果。

在阅读教学中采用情感朗读的方式是增强学生阅读能力,培养阅读习惯的有效手段。然而,在实际的情感朗读教学中,依然存在一些不足。

1.學生的朗读时间少

在教学中,有的教师只在课堂刚开始时让学生朗读一遍课文,作为课文讲解的引入环节,在讲解课文时就不再安排学生朗读,这样就会造成学生难以得到充足的朗读训练,难以保证朗读教学的有效性。

2.朗读教学方式单一

有的教师通常都是让全班学生齐声朗读,朗读教学流于形式,无法有效地对学生开展情感朗读教学,难以提高学生的情感朗读水平。

3.不重视课后朗读训练

在教学实践中,有的教师偏向于布置书面作业,因为这样更容易检查学生作业的完成情况,很少给学生布置朗读作业,学生也不会在课下自主地练习朗读,难以保障朗读教学的有效性,无法有效提高学生的朗读水平。

1.示范朗读

在传统的朗读教学中,教师通常都是让全班学生自己齐声朗读课文,学生不能很好地把握朗读的节奏和情感。教师为了节约讲解课文的时间,也没有为学生示范朗读,朗读教学流于形式。实际上,教师通过声情并茂的示范朗读,可以使学生受到教师情感的感染,激发朗读的兴趣。同时,教师的示范朗读,还可以为学生指出朗读过程中的节奏快慢、情感变化、语音语调等,帮助学生掌握朗读课文的技巧,逐渐提高朗读能力,提升情感认知能力。在教学实践中,教师不仅可以自己为学生进行示范朗读,也可以给学生播放一些优秀的朗读课文的视频。示范朗读的方法多种多样,教师可以根据不同类型的文章选择示范的方法。比如,朗读古诗词的时候,教师可以先通读一遍,再向学生提出问题,让学生带着问题去朗读古诗词,感受古诗词中的情感基调。在小说阅读教学中,教师可以让学生分别扮演小说中的不同角色,让学生融入具体的对话情境中,增加朗读的情感体验。

2.教给学生朗读技巧

在朗读教学中,学生要做到有感情地朗读课文,离不开教师的指导。教师要教会学生品味课文的语言,感受语言中蕴含的情感。首先,教师要引导学生理解文章的情感基调。每篇课文都有一定的情感基调,反映作者写这篇文章时的心情和时代背景,教师指导学生寻找文章中反映作者情感的句子,便于学生理解文章的情感基调,使得朗读更具真情实感。其次,学生要理解含义丰富和深刻的句子。学生要做到有感情地朗读课文,就要正确理解课文中每句话的含义。最后,教师还要指导学生注意课文中的形象化描写。学生理解课文中生动的句子和形象的语言,在朗读时才能读出感情,读得更生动。

3.丰富朗读形式

在朗读教学中,教师可以采取多种朗读形式,提高学生的朗读兴趣。比如,教师可以让学生分成几个小组,开展竞赛式的朗读活动,看看哪个小组朗读得最好;教师还可以让学生开展表演式朗读活动,让学生扮演课文中的不同角色,把课文中的相关内容声情并茂地表演出来,加深学生对课文的理解。实践证明,丰富的朗读形式,可以提高学生参与朗读教学的积极性,打造趣味课堂。

综上所述,为了保证阅读教学中情感朗读的有效性,教师可以通过示范朗读,教给学生朗读技巧,丰富朗读形式,引导学生体会课文的语言,激发学生的朗读兴趣,帮助学生掌握朗读技巧,提高朗读能力。

猜你喜欢

基调朗读课文古诗词
中央定基调 明年经济工作这么干
踏青古诗词
《青铜葵花》选段
《水滴的旅行》第一课时教学设计及简析
调节课堂气氛策略探讨
我和古诗词
趣读古诗词
俏丽基调
古诗词中的新年
总基调:稳中求进