“思维导图”在小学英语作业中的运用策略

黄伟平

摘 要：在新课改教育理念的不断渗透之下，全新的教学思想和教学方法被应用到学科教学活动之中。思维导图在学科的应用之中，极大化改善了教学弊端，提升实际的学科教学效率和教学效果。所以，在小学英语作业设计过程之中思维导图的引入，能够帮助学生更好、更高效的完成教师所布置的英语作业，加强学生英语作业的完成效率。在本文分析研究之下，小学英语教师应如何在英语作业设计之中合理化引入思维导图的基本内容和结构，丰富英语作业的内容和形式，增强学生参与英语作业的兴趣和热情。

关键词：“思维导图”;小学英语;英语作业

小学生在小学学习阶段，由于学习经验和生活经验不足，往往在学习英语课程之时，感受到英语课程学习的困难。并且在传统教学模式之中，教师过于硬性的教学方式，会导致学生对英语课程学习印象不好，难以真正巩固学生的学习能力和学习思维。因此，小学英语教师在作业设计之时，应借助思维导图的方式，丰富英语作业的内容，这样学生能够在绘制思维导图之时，增强对于英语知识直观性理解，并能显著提升学生英语学习能力和学习思维，促使学生更高效的完成教师所布置的英语作业。

一、思维导图在词汇作业中的运用

小学英语作业设计过程中，词汇的课后训练占据了作业的大部分内容，当学生掌握越来越多的英语词汇之时，才能够感受到英语课程学习的轻松感。所以，小学英语教师为了提升学生的词汇量，则需要在小学英语作业设计之中引入多元化和多样化的词汇作业，从当下我国小学英语教材的单元分布来看，词汇量的分类较为广泛，而且单元词汇与词汇之间并没有形成紧密相连的关系，这导致学生在词汇学习记忆过程中出现了一定困难，加深了学生学习词汇的难度。因此，小学英语教师在设计词汇作业过程中，需要通过运用思维导图的方式增加学生对于词汇的记忆，并在绘制思维导图之时，联系词汇与词汇之间的关系，从而构建一个较为完善性的词汇关系网。

比如，以颜色单词为例，在学习 red、yellow、black 等单词的时候，教师需要引导学生做一个简略的导图，然后根据利用词汇形象进行配图，调动起学生的思维加以想象，从而加深学生对单词的记忆。学生在课下做作业的时候可以根据教师在课上讲解的内容，运用思维导图的教学模式加深对单词的记忆。

二、思维导图在写作作业中运用

小学生在小学学习阶段普遍词汇量比较有限，所以往往在写作之时缺乏词汇支撑导致写作困难。而小学生想要真正提升自身的写作水平和写作质量，则需要小学英语教师借助思维导图的方式，引导学生在写作作业的完成之时，训练自身的逻辑思维，以逻辑思维为核心，才能保证学生写作质量的提高，从而明确学生英语写作的主要思想和主要方向，这使得学生在后期英语写作之时不再感受困难。

比如，小学生在写作文“my good friend”时候，学生在写作文之前，可以先构建出一个基本的构图，描绘出好朋友的样子，然后根据思维导图来进行写作。这样，学生在写作的时候才会流畅自如，不会无话可写。教师在布置写作作业的时候需要加强学生对思维导图的运用，使学生的作文变得“有理有据”，不仅要学生上交作文，而且需要学生上交写作之前的具体构思，通过书面的形式表现出现，锻炼学生逻辑思维能力，达到小学生的写作基础。

三、思维导图符合实际情况

小学英语教师在设计作业过程中，应尽可能思考学生与学生之间的差异性，在根据不同层次学生设计不同作业内容之时，让每一个学生都能够积极主动地参与到作业之中，从而发挥学生英语思维和英语能力。对于英语学习基础较好的学生而言，小学英语教师所设计的作业内容要留有一定思考和探究的空间，能让学生融能让学生具有自己的想象，以此结合思维导图，开展深入的思考和探究，完善自身的英语思维和英语能力。而对于一些学习基础较差的学生，小学英语教师就应该关注学生兴趣的激发，通过设计具有趣味性和生动性的作业内容，让学生能够产生浓厚的参与兴趣和参与热情，并根据学生实际情况融入思维导图的方式，呈现学生思维的直观性，让学生带着兴趣来完成教师所布置的作业内容。

四、思维导图作业评价需要多元化

小学英语作业评价应作为推动学生英语思维和英语能力发展的重要途径，而在小学英语作业评价之中，结合思维导图的基本结构和形式，能够开展积极的评价模式，有利于促使学生在良好的评价指引之中，完成英语课程学习的基本目标。在学生英语作业完成以后，小学英语教师可结合思维导图的设计思想和理念，对学生进行科学性与指导性的评价，让学生能够在正确的评价指引之中形成良好的思考能力。而且教师也需要借助前置性作业的设计方法，让学生能够在通过完成前置性作业，理解教师在课堂中所讲解的基本内容，增强學生英语思维能力和理解能力。

教师要适时地给学生一个评价。在学生完成思维导图前置性作业上交后，都会根据学生的完成质量给学生一个评价，让学生体验到、感受到自己的劳动成果。对于所布置的少量简单的前置性作业，教师应及时在课前进行批改。这样可以及时了解学生自主学习的第一手资料，找准学习中存在的问题，及时调整自己的教学思维导图前置性作业，使得教学过程更加具有针对性。

总而言之，为了进一步提升小学英语作业水平和作业质量，英语教师则需要科学化与合理化的引入思维导图的基本形式，学生在学习英语过程中结合思维导图，能够将所掌握的英语知识变得更具有系统化和全面化，奠定良好的英语课程学习基础。而思维导图在英语作业中的引入，根据学生不同的学习特点和学习差异，制定针对化的作业方案，在激发学生参与英语作业兴趣之时，有效提升小学英语作业设计的科学性与合理性。

参考文献

[1]江华义. “思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（03）：3.

[2]高娜. “思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（06）：180.

[3]钱霜. “思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].新课程导学，2015（25）：51.