师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

陈捷

摘 要：在新的时代背景下，教师要加强与学生的互动。基于此，本文从转变教学观念，增强互动意识和优化互动的方式两个方面，探讨了师生互动在合作学习中的有效运用，希望能给小学语文老师一些参考，将其应用在教学中，促进合作学习的作用得以有效发挥。

关键词：师生互动;小学语文;转变观念;优化方式;注重互动

引言

师生互动是合作学习教学活动开展的基础。唯有师生之间形成的良性的互动，教师才能真正明白学生心中的疑惑与不解，并运用多种举措引导他们通过合作的方式进行有效的解决，以便学生不仅能一一解决在学习上遇到的各种困难，还能在与其他同学合作的过程中，实现团队协作精神的形成，进而为提高个人的文化学素、思维能力等奠定牢固的基础。教师要意识到师生互动的价值，在日常教学中利用现有的教学手段，与学生展开友好的互动，为日后开展合作学习教学活动奠定牢固的基础。

一、转变教学观念，增强互动意识

素质教育改革在不断的推进中，然而在现实中还是有部分教师采取应试教育的观念，在語文课堂上一味重视对课文地讲解，而忽视了对学生主观能动性的调动与激发，以至于语文课堂缺乏针对性与科学性，未能对学生形成良好的熏陶，从而影响了学生学习效果的明显提高。在新的教育背景下，教师要转变教学观念，积极落实素质教育观，并且要放低姿态，以朋友的方式与学生相处，如此才能寻找到他们感兴趣的点，然后以此作为自己开展合作教学的基础。

首先构建平等的师生关系。此前教师在学生心目中是严师形象，为此在遇到困难时他们不敢求助，害怕会因此引来教师的指责，于是不懂装懂;又或者明明对教师所开展合作学习活动有更好的想法，但碍于教师的威严而保持沉默。这种不够和谐的师生关系影响了合作学习教学活动开展的效果，不利于他们个人文学素养的提升。在新时期，教师不仅要做温和的长者，指导学生去解决学习上遇到的难题;还要做学生的朋友，让他们能够敞开心扉同自己交谈。而想要达到这个目标，则需要教师构建平等的师生关系。比如在教学中教师可以引入对话教学模式，通过一问一答让学生感受到合作学习的乐趣，从而改变态度积极参与到合作学习中。对于部分学生对合作学习开展有意见的情况，教师要认真倾听他们的理由。如果学生理由正当，那么不妨有选择的借鉴;如果学生理由存在片面性等特点，教师要耐心向其解释合作学习活动开展的初衷，从而消除他们对教学活动的抵触情绪。

其次，善于和学生交流。等授课完毕以后，教师可以留出与学生交流的时间，问问他们对这节课或是课后实践作业的看法，是否有不解的地方？是否对于完成实践作业存在困难？如果他们是教师，会喜欢布置什么样的作业等等。在与学生交流过程中，教师语气要温和，善用肯定语言，并认真倾听学生的意见。对于回答积极的学生给予大力的称赞，以此来营造良好的沟通氛围，为教师进一步了解学生创造有利条件。

二、优化互动的方式

在传统教学模式下，部分教师有时也会注重与学生互动，只不过这样的互动，一方面相对单调，就是简单提问一下，然后就开始了自己的长篇大论;另一方面时间较短。合作学习属于一种集体探究模式，而探究大多需要相对较长的时间，教师觉得费事，就会提前结束讨论，导致合作学习的作用并没有充分发挥出来。当前，教师要看到传统教学模式的弊端，在日常教学中通过多种举措，优化互动的方式，为合作学习教学活动的顺利开展提供助力。

比如教师可以引入群体互动教学方式，即让所有学生在教师科学的指导下，共同讨论与课文有关的内容。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以请学生以小组的方式探讨如下问题：“小蝌蚪在变成青蛙时经历几个阶段？各个阶段都有什么样的变化？它们都将谁认成了自己的妈妈？为什么会出现这种现象？”学生经过探讨对于某个问题可能会回答正确，而对有些问题可能存在相对片面的情况。对此教师要抱以理解，并对其进行适当的补充，边补充教师还可以根据授课的内容做出相应的动作。譬如小蝌蚪看见乌龟连忙追上去，这表示它们非常急切见到自己的妈妈，于是教师可以做出“急切追逐”的动作。多数学生看到这一幕会开心地笑，于是课堂的沉闷气氛就被打破了。此时教师可以请学生扮演焦急的小蝌蚪，以便他们在轻松愉快的环境中掌握与这篇课文有关的知识点。

比如可以引入密语互动教学模式，即语文教师在教学中随机选择一名同学回答问题，教师对他见解进行准确评价以后，再请其他学生进行适当补充，直到找到最为全面的答案，以此来培养学生的探究能力、整合能力等。

以《卖火柴的小姑娘》为例，教师等学生自主阅读完毕以后，可以提出问题“这个小女孩和你们的年龄差不多，但是命运却大不相同。如果她生活在我们这个时代，怎样呢？如果她是你的同学，你看到以后会怎么做呢？”在经过小组讨论以后，教师可以请某个小组的代表回答问题，然后邀请其他学生做补充。期间，学生的独立思考能力等得到科学的培养，对于他们日后学好这篇课文是非常有帮助的。

结语

综上所述，良好的师生互动对于学生开展合作学习有着积极的推动作用。为此，语文教师在日常教学中，要转变教育观念，增强互动意识，优化互动方式，以便能加深对学生的了解，为日后提升课堂的针对性奠定基础。

参考文献：

[1] 肖雅红. 师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J]. 中外交流，2018（8）：294-295.

[2] 潘英. 师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J]. 文渊（小学版），2021（5）：1538.EC38E007-CC3A-4F21-8894-EA96DED5447C