浅谈初中写作教学中 引入层递式教学理念的教学设计

刘桂金

在初中写作教学中，培养和提高学生的写作能力，已经成为语文教师教学工作的重点。但是在以往的初中写作教学中，教师的教学方法比较单一，难以激发学生的写作兴趣，不能有效提高学生的写作能力和作文水平，教学效果并不理想。主要原因就是部分教师缺少正确的教学理念，而且大多数学生写作素材积累不足，写出的作文内容比较空洞，不能有效表达自身的情感。而层递式教学理念的运用，能有效促进学生写作能力的提升。

一、层递式教学理念的内涵

层递式教学理念主要是为了提高学生的学习能力，在教学过程中更加注重循序渐进的原则。每个学生的思维方式、学习水平以及兴趣爱好都有所不同，从而导致学生的个体之间存在较大差异。而在初中写作教学中，学生的作文水平和写作能力存在着差异。诚然，传统的语文教学方法已经不能满足学生的实际发展需求。因此，层递式教学理念应运而生。这种理念更加关注学生的个体差异，提倡依据学生的实际情况开展写作教学，要求教师在实际的写作教学过程中要充分考虑学生的写作基础，要从学生的表达能力、写作能力以及思维方式等方面层层递进，使得学生的作文水平能得到更加有效的提高。

二、层递式教学理念在初中写作教学中应用的流程

层递式教学理念的应用，要求教师在实际教学的过程中，遵循学生的学习规律和发展特点，对自己的教学特点进行分析，依据循序渐进的规律开展教学。层递式教学理念的实际应用大致包括以下五个阶段：第一，就是指导学生对生活进行观察;第二，就是关注学生在写作时关于重点的突出;第三，需要针对学生的文章构思能力进行训练;第四，就是针对学生文章整体形态的构思能力进行训练;第五，就是进行写作训练。把层递式教学理念应用在初中写作教学中，能切实体现出其教育价值和应用价值，能有效提高写作教学的质量和效率，对促进学生写作能力和作文水平的提高大有助益。

三、初中写作教学的现状

1.教学方法比较落后

由于长期受我国传统应试教育的影响，有些教师在实际的写作教学中，只会使用传统的教学模式，不能创新教学方法，使得写作教学流于形式，学生的写作思维也受到一定的限制。这就导致学生写出的作文内容空洞单一，缺乏真情实感的表达。不仅如此，有些教师还要求学生背诵范文，在写作时加以模仿。这种机械的仿写训练导致学生对写作丧失了兴趣，限制了学生写作能力和作文水平的提高。

2.教师缺乏写作指导

现阶段，在初中写作教学中，很多教师都占据着课堂的主导地位，没有重视学生的学习主体地位，单纯要求学生按照教师的想法进行写作训练，却缺乏写作指导，导致学生缺乏自我意识。不仅如此，有些教师只注重学生的作文分数，忽视了有效的写作方法的教学，而且作文评价的过程中也存在不合理，严重影响学生写作能力的有效提高。

3.学生缺乏写作素材积累

现阶段，很多学生都不重视课外阅读，也不善于留心观察生活中的人、事、物，导致了写作素材积累不足。在實际的写作训练中，学生不能把自己想表达的内容叙述得清楚明白，也不能把自己的真情实感融入作文中，大大降低了作文的可读性。有些学生不仅没有丰富的生活经历和生活经验，还不善于自主思考，导致对问题的认识只停留在表层，缺少想象和创新，严重阻碍了写作能力和作文水平的有效提升。

四、在初中写作教学中引入层递式教学理念的重要作用

首先，在初中写作教学中，层递式教学理念能启发学生深入理解语文知识;能有效结合学生的学习特点，以学生的学习需求和要学习的内容作为教学根基，让学生能更加深刻地学习和掌握写作方法和写作技巧，促使学生在写作过程中形成自己的写作风格。

其次，层递式教学理念应用在初中写作教学中，能大大提升学生的认知能力和理解能力，降低学生对写作知识学习的复杂性和难度，并且能在课堂教学中循序渐进地激发学生自主学习的兴趣，并充分调动学生学习的积极性，从而引导学生通过掌握写作基础知识和运用写作技巧等方式形成自主学习的意识和能力，让学生能在实际的写作中真实地表达自己的思想和情感，进而提高写作能力。

最后，在初中写作教学中，教师需要有效指导学生对写作内容进行修改和完善，让学生能对自己的文章进行深入理解与分析，进而写出更加丰富多彩的内容。而层递式教学理念恰好能通过循序渐进的学习方式，让学生逐渐掌握更加丰富的写作知识和写作技巧。

五、在初中写作教学中引入层递式教学理念的策略

1.增加学生写作素材的积累

在初中写作教学中，教师需要充分激发学生的阅读兴趣和写作热情，并且在引导学生积累和掌握语文基础知识的同时，促使学生积累更加丰富的阅读经验和写作素材，从而为写作能力的提升奠定良好的阅读基础与写作条件。除此之外，教师还可以引导学生通过教材中的课文学习和积累各种写作方法和写作技巧。

在讲解教材中的课文时，教师可以选取内容比较丰富的课文引导学生进行写作素材的积累。例如，在学习《傅雷家书》时，教师可以指导学生在阅读课文的过程中标记优美的语句，帮助学生增加写作素材积累。但是单纯的积累是不够的，教师还要引导学生在写作过程中合理运用积累的课文素材，有效融入自身的真情实感，真正提高作文水平。教师还应该在讲解课文的过程中，带领学生认真分析课文中的场景描写、细节描写等，加深学生对课文中应用的写作方法和写作技巧的理解，以便在日后的写作中加以合理运用。例如，在学习《背影》时，在学生阅读完课文后，教师可以指导学生以自己亲身经历的事件为背景，通过课文运用的写作方法自由表达对父爱的理解。

2.提高学生对作文内涵的理解能力

在初中写作教学中，教师可以有针对性地设计和安排学生的写作学习任务，激发学生的写作兴趣，进一步提高学生的写作能力。教师可以要求学生通过写日记的形式记录观察生活的收获，帮助学生积累生活化的写作素材，并且调动学生写作的积极性。另外，教师在写作教学的过程中，可以创设具体的教学情境，让学生在轻松愉悦的学习氛围中深刻地掌握和学习更加丰富的写作知识和写作技巧。

例如，在学习《三顾茅庐》时，为了让学生更加深刻地感受课文的主要内容，教师可以利用多媒体播放《三国演义》中“三顾茅庐”的相关视频，让学生能直观地看到课文中的情景，促进学生想象力的提升。之后，教师可以根据学生了解的文章内容和掌握的写作技巧，让学生对文章内容进行续写，进而有效彰显学生在写作学习中的主体地位。在学生完成续写后，教师可以与学生进行有效的互动和交流，让学生能自由表达对文章内容的理解，进而积极主动地参与到写作教学中，掌握丰富的写作知识和写作技巧，进一步提高写作能力。

3.提高学生的仿写能力

在初中语文教学中，教师如果运用层递式教学法，就必须重视阅读后指导学生进行仿写训练。但是仿写并不代表对课文进行简单的临摹，而是要求学生必须充分思考课文的语言运用以及整体结构，但不能重复运用其中的语言。在这一过程中，教师要注重培养学生的创新意识，以便更有效地提高学生的语言运用能力和写作能力。

例如，《回忆我的母亲》一课的重点是通过讲述和母亲的事对母亲进行追忆，从而表达对母亲的深深的敬爱和怀念之情。教师要指导学生对课文中叙述的母亲的事进行梳理，从而理解和掌握作者叙述事件和表达情感的方法。之后，教师可以给学生布置课堂的小练笔，引导学生以母爱为主题对课文进行仿写。这样的仿写训练，能让学生在理解课文的基础上进行创新，从而有效激活学生的写作思维。然而现阶段在实际的语文教学中，为了节省教学时间，教师一般不会让学生在课堂上进行仿写训练，更不会让学生在课堂上讲解自己的文章构思，大多都是采用作业的形式，让学生在课后完成。这样的方式并不能真正有效激发学生的写作兴趣。因此，在运用层递式教学法的过程中，教师一旦组织了仿写训练，就要选择个别学生介绍自己文章的构思和想法。這不仅能迎合学生想赢得教师的关注和赞赏的心理需要，也能让学生了解到如何才能更好地完成写作训练。这种方式能充分调动学生的主观能动性，促使学生主动针对课文内容展开仿写训练。

4.设置写作目标，彰显写作特点

在初中写作教学中，写作具有工具性和人文性的特征。而在对层递式教学理念进行应用的过程中，教师需要依据学生的实际写作能力和作文水平，设计写作训练的目标，突出写作训练的重点，引导学生自主写作，调动学生写作的积极性和主动性。初中生已经具备了一定的写作能力，但在写作过程中存在着随意性的特点。如果运用层递式的教学理念，教师需要着重培养学生的写作思维，引导学生留心观察生活，自主选择写作素材构思成文，逐渐提高学生的写作能力和作文水平，从而有效实现初中写作教学的预期目标。

例如，在教学说明类的课文时，教师可以引导学生依据整个单元的课文，分析说明文的写作特征，继而设置写作目标：第一，对说明文的特点进行分析;第二，通过合理的构思，对某一事物展开说明，并通过小组合作交流对整篇文章进行优化。在这种写作目标的指引下，学生可以围绕说明文的文体特征进行思考，明确写作方向，进而实现写作教学的预期效果。

5.创设写作情境，确定写作思路

想帮助学生形成写作思维和确定写作思路，教师需要为学生创设写作情境，调动学生写作的积极性，让学生能在具体的情境中自主思考，并围绕写作目标展开素材积累和写作构思。在传统的写作教学中，教师会让学生背诵范文，但这不利于培养学生的写作意识和拓宽学生的写作思路，还会降低学生的写作效率。如果应用层递式教学法，就可以有效整合写作资源，创设写作情境，帮助学生快速确定写作思路，提高写作教学的质量和效率。

例如，在教学《恐龙无处不有》一课时，教师可以充分发挥学生的想象力，让学生依据自己储备的关于恐龙的知识和对恐龙的理解写作。在这一过程中，教师可以利用多媒体播放恐龙的图片或视频，并组织学生讨论，帮助学生确定写作思路，提高学生的写作效率。

由此可见，教师应该充分认识到层递式教学法的重要作用，在初中写作教学中加以应用，不断提高学生的写作能力和作文水平，从而真正实现初中写作教学的预期目标。