K12 学校校园景观设计探索 以如皋市北外附属龙游湖外国语学校景观设计为例

李昉

0 引言

随着我国教育改革的不断深入，多种教育模式应运而生。其中K12 模式的学校日渐进入人们视野，成为新兴教育产业。K12 学校是涵盖从幼儿园至高中的课程，学生们在K12 学校可完成从小学至高中的12 年学习，甚至包括幼儿园。此类学校也成为一些归国精英和贵族家庭子女的首选学校。

K12 教育体系学校的兴起，也带来此类学校建设的热潮。由于此类校园接收学生年龄跨度大、教学理念与国际接轨，所以校园规模一般较大，室外空间充足，不同于小学、中学、大学等专类校园，此类校园功能复杂，对景观设计的要求更高，为校园景观设计领域带来新的机遇与挑战。

1 K12 学校建设特点

1.1 教育特点

1.1.1 学习周期长

K12 不仅仅指一种教育模式，更是一个教学阶段的总称。很多学生在这类校园度过6 年以上的学习时间。而且学生以住读为主，在校时间包含一天24 小时，课堂教育、课后教育结合更紧密。

1.1.2 学习多元化

K12 学校学生更多以走向国际为目标，教学内容接轨国际，授课中西结合，更注重多元化学习，文化种类丰富，培养学生适应国际社会的能力，注重语言、专业类学科和实践素质培养。

1.2 使用人群特点

1.2.1 年龄跨度大

K12 学校学生小至幼儿，大至成年，从4 岁到18 岁，年龄跨越14 年。学生在身体、精神发育方面，均有极大差距。

1.2.2 生源较复杂

K12 学校一般为私立学校，有的属于国际学校，这类学校的生源比较复杂。因其采用国际化教程，除了本国学生外，也有一部分外籍人员子女。

1.2.3 诉求较高端

此类学校费用较高，学生一般家庭条件较好，这类家长对孩子的教育诉求部分以冲击国外名校为目标，部分希望孩子接受国际化教育，全面提升专业素养，接轨国际。这类家庭一般文化水平较高，不乏留学归国精英，对子女在校教育、文化生活要求比较高。

1.2.4 教师多元化

很多K12 院校设置国际化教程，学校一般都聘请大量外教进行联合授课，给学生纯正的国际化教学。所以教师队伍除了本国教师外，还有大量外籍教师，对环境的适用要求也各不相同。

1.3 规划特点

1.3.1 功能分区

常规中小学校园规划根据使用功能进行分区，一般分为教学区、生活区。教学区以教学行政功能为主，包括教学楼、行政楼、公共建筑等，满足师生日常教学功能。生活区一般为宿舍区和运动区，包括学生宿舍、运动场馆、食堂等，满足师生生活需求。

K12 校园除了教学和生活的功能分区外，还根据教育阶段和年龄段进行细分。教学区分为小、初、高不同年龄段的区域和实训实践区域。生活区也相应根据年龄段细分，满足不同年龄段学生的需要。活动场地也根据年龄差异，有一定的区分。

1.3.2 交通组织

K12校园一般规模较大，师生人数较多，且以学生步行为主，一般交通流线满足消防和日常需要外，尽量做到人车分离，增强安全性。

1.3.3 特色体现

K12 校园的建筑风格一般比较现代、时尚，充满艺术感，符合高端师生的审美需求。

校园除满足教学外，还要满足师生全日制生活的需求，一般规划有较大的户外活动空间，有较大的核心景观区和丰富的教学庭院空间，满足师生课堂以外的户外活动、休闲、娱乐需要。户外景观空间也是体现校园文化的载体，一般特色鲜明，艺术氛围浓厚，有一定文化底蕴。

2 K12 校园景观建设与普通中小学校园的区别

2.1 教学体系不同

普通学校以高考为目标，注重应试教育，统一安排课程。K12 学校教学以思想为主、教学为辅，更重视学生的意愿，学生可以根据兴趣爱好选择课程，以冲击国际名校和出国留学为目标。

2.2 规划布局不同

与普通学校相比，K12 院校规模大，一般选址在城市外围交通便利、生态环境较好的地段。学校周边环境优美，校园内部一般规划有较大的室外空间，功能分区以学生年龄段和教学阶段进行细分，有的包括单独设置的幼儿园。

2.3 景观需求不同

2.3.1 景观功能需求不同

（1）规模不同：普通中小学的建设规模一般在60 班以内，面积5hm左右，满足一个教育阶段的师生对教学和活动的要求。K12 学校涵盖小学、中学、高中，招生人数多，规模较大，面积在5hm以上。

（2）功能不同：普通学校重学习，轻娱乐，对室外功能要求较单一，主要满足课间活动和户外运动。K12 学校除了各龄段学生课间活动、户外运动之外，还需要游憩、娱乐功能的较大面积室外空间、举办各项活动的空间等。

2.3.2 景观审美不同

普通中小学的学生主要集中在一个年龄段，室外景观设计针对学校师生年龄特点做相应类型景观设计，满足相应年龄段学生对审美的需求。而K12 院校，各年龄段学生都有，审美需求不同，除了针对性地进行设计外，还应设计全龄化的活动空间，满足所有师生的审美情趣。

2.3.3 景观品质需求不同

因校园的特点，K12 校园景观的品质要求较更高。学校注重学生艺术素质的培养，有的建有美术馆、音乐厅，相应景观设计应更具专业性、艺术性，带来美的享受。

K12 校园的绿地品质相比普通中小学更高。师生在校园中生活时间长，对环境要求也相应提高，很多院校打造公园化环境满足师生的需求。不仅要考虑景观四季效果，日间效果、夜间效果均应有所考虑。且有的学生在校园度过12 年甚至更长时间，在景观设计的品质上更应符合学生每个年龄段心理的需要，根据年龄的增长，景观也应不断成长、变化，达到步移景异，景随人长的要求。

2.3.4 生态需求不同

普通院校规模较小，一般建设在居住区集中的区域，方便学生就近上学。校园内部绿地面积不大，主要满足功能需求，生态功能有限。

K12 院校选址应在生态环境较好的地段，校园中的大面积绿地利于发挥较好生态效应。

3 K12 校园景观设计方法——以如皋市北外附属龙游湖外国语学校景观设计为例

3.1 校园概况

北京外国语大学附属龙游湖外国语学校位于江苏如皋，坐落在龙游湖风景区内，总占地220 000hm，建筑面积100 000 m，总投资10 亿元，是一所完全意义的K12 学校，办学规模3 000 人，开设国际化课程。

3.2 设计定位

本校园景观设计立足地域文化、校园特点、建筑特色、环境现状，提出“碰撞·交融”理念，彰显校园景观书院特质与英伦气质相得益彰、技术与艺术相辅相成，满足多龄段青少年不同但相通的审美需求，打造独一无二、风景如画的校园景观。校园鸟瞰与中心湖景如图1、图2 所示。

图1 校园鸟瞰

图2 中心湖景

3.3 设计特色

3.3.1 立足校园的本质

学习型景观艺术K12 校园虽然与普通学校有一定区别，但本质上都是教书育人的场所，所以本校园景观设计上，同样突出教育学习的氛围，景观设计总体简洁大气，稳重严肃，给师生一个良好的学习环境。

针对本校的办学特点，校园景观与办学理念紧密结合，将“国学+国际；科学+艺术”融入景观设计，将中国传统园林艺术与英伦自然造园艺术结合，将生态海绵技术与山水之美结合，打造在绿荫下朗朗阅读、在杉林间思考感悟、在涟漪边净化心灵的学习型校园景观。

3.3.2 立足K12 校园的特点

成长型景观艺术K12 校园涵盖人生最初、最美好的成长学习阶段：学前教育至高中教育，接轨国际。景观由此出发，营造变化、成长的环境，除了打造四季不同的景观外，为每个年龄段的教学楼量身定做入口、庭院景观，从地形、铺地、植物、小品、色彩等多方面呼应不同年龄段的个性、喜好。特别在植物设计上，重视植物的文化内涵和特殊寓意，种植水杉、梧桐、国槐、松柏类植物，片植成长林，伴随学生成长。

但由于学习的内容有所不同，更鼓励学生发挥自身特点，针对不同的教学区进行景观设计，在空间布局上、色彩上、小品形式上满足不同年龄段学生的使用需要和审美需求。

3.3.3 立足生态校园建设

海绵技术校园位于风景区，水系发达，植物茂盛。贯彻生态校园的建设思想，设计通过对用地范围内建筑、场地、绿地、水体和周边环境的总体分析，通过湿塘、雨水花园、下凹绿地、雨水收集设施等海绵设施的建设，控制径流、削减污染，构建低影响开发雨水系统。并与景观效果密切结合，形成独特景观。

3.4 设计要点

3.4.1 打造中西结合校园环境：国学与国际

作为K12 为办学特色的学校，校园建筑设计充满英伦风情，景观设计与之协调，总体上采用简洁、现代、自然的手法，打造大气、生态的校园景观，融入龙游湖景区。

在庭院设计中，则结合学校规划特色、办学特点，呼应院落式建筑布局和国学教育特色，在空间上、细节上融入传统景观元素，通过围合空间、选择本土材料、增加细部图案等手段，突出传统园林的个性与韵味。

（1）国际：英伦气质。校园建筑特色鲜明，红墙红顶，充满红砖校园英伦贵族气息。景观与建筑协调，总体采用自然手法，从山、水、林几大元素入手，打造微地形起伏、山水交融的自然英伦风格校园景观。

（2）国学：书院特质。各年龄段教学生活建筑呈院落式布局，景观结合不同年龄青少年的使用需求，提炼传统文化符号，在景观布局、色彩、材料、植物等多方面入手，融入地域文化，打造童趣、活泼、活力、进取等不同主题庭院。

3.4.2 打造高审美、科技感的校园环境：技术与艺术

在校园的景观布局、景观营造上，突出艺术感和新技术运用打造与建筑协调的艺术校园、生态校园。

（1）布局：三环式布局：五边形用地、六边形环路区分教学区和生活区、中心区四方廊道围合公建区，形成三环式布局。

五大景观元素：山、水、草、茵、庭。校园景观核心区山水相依，外围微地形起伏、疏林草地融入周边景区，三院三堂三居打造九大院落空间，变化中求统一，打造开合收放有致、步移景异的校园景观。

（2）技术：海绵校园：设计通过对用地范围内建筑、场地、绿地、水体和周边环境的总体分析，通过湿塘、雨水花园、下凹绿地、雨水收集设施等海绵设施的建设，控制径流、削减污染，构建低影响开发雨水系统。并与景观效果密切结合，形成独特景观。

（3）艺术：在景观设计上，把握时间与空间的艺术，打造四季有景，昼夜皆美的校园美景。

①时间的艺术

晨昏演替：通过山水交融的景观环境营造，关注光影的变换，打造步移景异，四时不同的园林艺术。

四时变幻：精心营造自然起伏的地形和丰富的植物景观。如开阔的大草坪，起伏的微丘地形、疏朗的、浓密的、各种季相变化的植物形成一年四季丰富多彩的植物景观，使学校犹如一座美丽的公园。

成长艺术：理水植林，水的流动寓意时光的流逝，林的生长伴随少年的成长，时光流淌，树木树人。

②碰撞的艺术

景观与建筑的艺术碰撞：植物与建筑和谐相依。光影相随，红花绿叶。

国际视野与地域文化的碰撞：自然、生态、现代的校园总体景观大气、简洁，书院式院落景观精致、内敛，两者统一于变化、开合有致的空间；和谐的用材、色彩；起伏的地形和植物，体现对比和谐之美。

③水的艺术

上善若水，引入外部河道水体，结合建筑特点打造自然湖面、溪流、跌瀑、涌泉，营造动静结合的自然水景。

4 结语

目前，我国对中小学、高校的景观设计研究较多，对K12类国际学校的景观设计研究较少。本文从K12 院校的教学特点、规划特色、师生需求出发，研究此类校园与普通中小学相比，对景观设计需求的异同，以如皋市北外附属龙游湖外国语学校景观设计为例，总结此类校园景观设计的重点和方法，打造中西融合、功能全面、艺术生态的校园景观，满足全龄段师生的室外学习、活动、娱乐、休闲的需求，为其他K12 学校和国际学校景观建设作参考。