基于家园合作的幼小衔接策略探究

陈巧琴

导读 ：教育部在2021年3月印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出，要重视家园共育机制的建立，将家长作为重要合作伙伴，共同推进幼儿园和小学衔接工作。本文为基于家园合作的幼小衔接策略探究，分为：一、园方发挥主导，保证幼小衔接平稳过渡;二、扩宽互动渠道，增强家园教育合力;三、家长协同配合，助力幼小衔接教育实施。

学前教育阶段的重要任务之一，便是高效开展幼小衔接工作，这项工作的质量直接关系着幼儿能否快速适应小学生活。要落实好这项工作，不能仅凭幼儿园与小学的通力协作，还需各个家庭的辅助配合，通过家园合作才能使幼小衔接工作取得更好成效。

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿教育应和小学教育紧密联系，互相之间能够展开良好配合，关注彼此间的密切衔接。同时，由教育部牵头举办的一整套全国性“学前教育宣传月”活动中，相继将“幼小协作，科学衔接”“合理、积极做好入学准备”作为活动主题。由此可见，在当代社会中，幼小衔接渐渐成为我国社会各界广泛关注的一项教育热点问题，如何让幼儿与小学顺利衔接，应引起幼儿园、小学、家长及社会各界的广泛讨论。

家庭是幼儿成长的重要场所，在幼儿渐渐迈向学童阶段时，也会逐渐凸显出其对于家庭的心理依附性。幼儿在陌生的学习环境中，容易出现各种不适应状态，如害怕、焦虑等，这就需要家庭教育发力，为幼儿迈入小学展开铺垫式教育，帮助幼儿的行为习惯、思想意识等多方面，能提早接触一些小学的影响要素，使其能够在做足全面准备后，再进入不熟悉的环境。幼儿早期学习适应能力，需要幼小衔接发力，而家长参与幼儿衔接的能力、保持的态度等，都会一定程度影响衔接效果。尤其是家长的生活态度、生活模式及教育观念等，都会很大程度影响幼儿，使幼儿在幼小衔接过程中进行模仿。

教育部在2021年3月印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出，要重视家园共育机制的建立，将家长作为重要合作伙伴，共同推进幼儿园和小学衔接工作。由此可见，要更快推动幼小衔接工作的发展，离不开家园合作的助力，其是帮助幼儿更快适应新环境，实现健康发展的关键。鉴于此，文章重点论述了如何通过家园联动，协助幼小衔接良好过渡。

一、园方发挥主导，保证幼小衔接平稳过渡

（一）营造浓郁衔接氛围

幼儿园在设计多样活动时，应注重幼小衔接良好环境氛围的营造，一方面，要重视一个良好心理氛围的营造，使师生关系更融洽，打造愉快、宽松的学习氛围。通过在日常教育活动发现幼儿不高兴时，接纳他的消极情绪，在他平静后主动、耐心地听他讲述不开心的事情和原因养成遇到困难和不开心的事情，不乱发脾气，不迁怒于他人;通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。另一方面，要合理布局活动室，由分隔式区域型环境替代过往集中围坐式的环境。同时，配合衔接的小学进行环境布置，保证升入小学后的幼儿能更快适应，消除陌生感。比如，我园协助太湖路小学在环境布置中，延续了幼儿园区角设置特点，打造了创想廊道空间与活力教室，让幼儿能从入学环境获得熟悉与新鲜的体验。并且，倾听幼儿的想法，鼓励他们积极参与教室区域的布置和设计，做班级的小主人，比如，负责室内墙壁装饰、为环境角落命名等。

（二）引导家长重视

在经济水平持续发展的带动下，当前教师与家长的整体受教育水平更高，同时对于幼儿也提出了更多的期待。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中围绕四个方面，即幼儿的社会适应、生活适应、身心适应和学习适应，给出了明确的教育建议、发展目标和具体表现。在此形势下，教师与家长都面临着新的挑战，需要双方都加快观念的更新，完成科学底层思维模型的构建。对此，幼儿园应发挥自身的主导作用，开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好地实施幼小衔接方案打下基础。通过家长沙龙、家长会、家长学校、专题线上家长讲座等形式，展开积极宣传，帮助家长调整教育方法和心理预期等方面，分享给家长入学前能力培养、习惯培养等途径、方法，告知家长不能只关注幼儿入学前的学习能力，还应将目光投放到幼儿入学前的生理和心理准备，能够更为全面地理解幼小衔接工作。并且，可在班级群日常工作中开辟“幼小衔接家庭教育指导”，在家长中征集和公布“教子经验叙事”，每月公布一次典型案例，有效利用家庭教育资源打造家园幼小衔接教育共同体。

（三）激发幼儿对小学的向往

我园与太湖路小学合作，组织家长和幼儿去小学进行深度观摩，使家长和幼儿能够对即将进入的学习与生活环境提前熟悉，如此能帮助家长及幼儿园反思幼小衔接中还存在哪些需要弥补或改进的方面，帮助幼儿更平稳过渡到小学。参观前期教师搜集有关小学生活的图片或视频，让幼儿观看。通过观看，激发幼儿上小学的欲望，同时帮助幼儿梳理“我心中的小学”，帮助幼儿在参观体验中消除自己心中的疑惑。让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，使幼儿对小学产生向往，萌发初步的责任意识，激发上学的愿望。又或是利用家长开放日，邀请小学一年级教师进入幼儿园展开现场观摩活动，与幼儿园的教师一起开展教研活动。同时小学教师对大班幼儿的游戏能力、自理能力、社会适应能力等方面进行观察和访谈，通过记录幼儿能力与习惯，判断幼儿当前所处幼小衔接的状态与水平，与幼儿教师一同在商讨中优化活动环境创设和教师指导策略。

二、扩宽互动渠道，增强家园教育合力

（一）建立家庭互助小组

幼儿园可发动各班教师和家长代表组建“家庭互助小组”，然后把这些班级家庭分为各个“片区”，再从家长中选出一个“片长”。片长需要结合本班的幼小衔接计划，与教师一同协助各组家庭展开良好交流、配合，并且与教师展开定期的开会研讨，各班之间互相进行良好经验的分享与问题反馈。

（二）鼓励家长参与课程调整

为使家长资源得到充分利用，保证教师、家长及幼儿在互动中，一同做好幼小衔接的各种适应准备。幼儿园可采用主题活动调查表与主题活动反馈表等形式，发动家长积极参与课程，展开教育策略的共同探讨。如此一来，既能更合理地调整幼小衔接课程，也有助于探索与幼儿身心发展规律相契合的教育方式，帮助幼儿更好地完成各种适应性准备。

（三）畅通沟通渠道

幼儿园应利用好微信、QQ、幼儿园官网等平台，打破时间、空间的限制，与家长展开线上的有效沟通交流和及时的问题反馈。例如，教师可根据幼小衔接实际和《幼儿园教育指导纲要》的理念，针对家长幼小衔接中遇到的问题，提供建议、分享看法，使家园互动更为有效。并且，可通过微信给家长不定期推送一些相关教育经验文章，家长只通过手机、电脑等，就能明确幼小衔接任务、掌握入学前的教育方法，提高幼小衔接效果。

三、家长协同配合，助力幼小衔接教育实施

（一）协助增强幼儿信心

幼儿在迈入小学阶段前，存在着适应与学习的困难。对此，家长应协助幼儿教师，让幼儿在问题解决中收获成就及快乐，或是面对失败时能坦然接受，如此既能有效增强幼儿的自信心和耐挫能力，也能帮助幼儿在与人竞争时，也能良好共处。

（二）协助训练幼儿规则意识

通常针对即将迈入小学阶段的幼儿，教师都会采用游戏等方式，为幼儿制订各种规则性训练或任务。家长在支持幼儿园的各种方法时，也可每日为幼儿布置一个任务，如定时倒垃圾、吃饭分筷子、按时就寝和洗漱等，比如，此既有助于加强幼儿的规则意识，也能帮助幼儿养成良好的卫生与生活习惯，同时在带幼儿外出时，也应注意自身示范作用的发挥，自觉遵守交通规则、公共场合轻声细语等，在无形中树立幼儿遵守各种规则的意识，使幼儿渐渐从被动接受任务转为主动完成，甚至申请任务，助力幼儿规则意识的养成。

（三）协助锻炼幼儿人际交往

迈入小学阶段后，幼儿将面临不同于以往的环境及人际关系，需要认识与接受新的教师与同学。而良好的人际交往能力，是帮助学生更快适应新环境与新人群的关键。幼儿具有较强交际能力，能够更快融入班集体生活。对此，一方面教师可在平时日常学习与生活中鼓励和引导幼儿之间展开合作交流。如在着手教学任务布置时，设置幼儿共画一幅画等，需要小组合作完成的任务。帮助幼儿在合作过程中收获成就及快乐，同时引导幼儿有礼貌、懂谦让地展开人际交往。另一方面，家长也应鼓励幼儿与同伴进行交流，接触不同年龄段或不同性格的幼儿，与其一同玩耍、活动，如此既有助于幼儿活动技能的提升，也能使之人际沟通能力得到良好锻炼，渐渐成长为他人乐于交往，乐于助人的人，从而为其今后的小学学习及生活奠定良好基础。

（四）协助培养幼儿学习习惯

良好的学习习惯包含了众多内容，如：注意力管理、任务意识、反馈意识、表达习惯及倾听习惯等。尤其是倾听习惯，进入小学之后，需要幼儿自主完成书包整理、记作业等任务，且小学阶段的学习难度也更高，而懂得倾听，是保证这些任务良好执行的重点。并且，倾听习惯是否良好，将会给一个人的终身发展形成深远影响，所以需要家长协助幼儿园重点培养幼儿学会倾听，如不管多忙，都应停下手中的事情，耐心倾听幼儿的述说，帮助幼儿解决问题，使他们的情绪得到及时安抚。唯有家长做到良好聆听，才可为幼儿树立良好榜样，使之对其效仿。与此同时，家长应协助幼儿园不断鼓励及严格规范幼儿的书写习惯，“三个一”的正确坐姿。引导幼儿养成良好的阅读习惯，每周坚持读一本书，并能通过“故事表演”“创编情节”“游戏表征”“制作图书”等多种方式增强幼儿前阅读、前书写的能力。

幼小衔接，是幼儿从学前教育过渡到小学教育的重要阶段。现如今各地幼儿园高度重视幼小衔接工作的开展，为了帮助幼儿做好入学前准备，能更快、更好地适应小学环境，幼儿园应发挥自身主导作用，通过高质量的家园合作，使幼小衔接水平得到更好保障，促进幼儿健康、良好成长。