幼小衔接教学中幼儿习惯培养思考

刘朝霞

导读：本文为幼小衔接教学中幼儿习惯培养思考，包括：一、幼小衔接教学中幼儿习惯培养重要性;二、幼小衔接教学中幼儿习惯培养现状（幼小衔接认识方面的问题;幼儿学习兴趣方面的问题;幼儿教育模式方面的问题;习惯培养知识方面的问题）;三、幼小衔接教学中幼儿习惯培养策略（注重习惯培养目标的明确;注重幼儿学习兴趣的培养;注重教师与幼儿的多维互动;注重习惯培养知识的多角度渗透）;四、结语。

在教育体系不断改革更新的发展背景下，幼儿教育的重要性也得到明显提升，有关幼儿教育的研究也逐渐增多。幼小衔接是幼儿教育的重要阶段，在这一阶段应当注重幼儿习惯的培养。面对幼小衔接教学中幼儿习惯培养存在的一系列问题，应当进行深入研究并采取相应的改善措施。本文以幼小衔接教学中幼儿习惯培养作为研究对象，在查阅大量相关文献以及结合以往教育经验的基礎上，对幼小衔接教学中幼儿习惯培养重要性进行简单介绍，然后分析了幼小衔接教学中幼儿习惯培养现状，在这一基础上提出相应的培养策略，期望可以为幼小衔接教学中幼儿培养的优化提供理论参考。

幼小衔接对于幼儿向小学阶段学习成功过渡具有关键作用，幼儿园、幼儿教师、学生家长和社会各界都十分重视这一教育阶段。幼小衔接教育的核心为培养幼儿习惯，主要包括幼儿日常观察习惯以及生活感知习惯等良好习惯的培养，对于幼儿自我表达以及交流互动能力的培养同样具有重要影响，有助于进一步提升幼儿的实践能力以及动手能力，对幼儿综合素养的提升具有不容忽视的影响。幼儿园应当充分发挥幼小衔接教育价值，使其成为幼儿成长的阶梯，引导幼儿树立公平、平等的意识。现阶段，很多幼儿园对于幼小衔接教育的重要性认识不足，没有充分利用这一阶段培养幼儿的良好习惯，应当尽快对这一问题进行改善。

一、幼小衔接教学中幼儿习惯培养重要性

幼小衔接教学中幼儿习惯培养的重要性体现在方方面面，对于幼儿成长具有不可替代的作用，这也是众多幼儿园积极开展该项教育工作的主要原因。在现代化教育理念的影响下，现代化的幼儿教育越来越重视打破应试教育理念，在教育过程中，越来越重视教学工作与幼儿天性的契合度。幼儿教育是教育最基础的组成部分，其与小学阶段教育具有明显的差异，幼儿进入小学便开始多学科学习，在这一过程中，良好的学习习惯发挥着关键性作用。如果到幼儿正式进入小学之后才开始进行习惯培养，起步相对较晚。因此在幼儿大班教育中的幼小衔接教育就应进行习惯培养。部分地区幼儿园因为所处地理位置相对比较偏僻，再加上经济发展水平较低，幼儿的学习习惯以及自律性相对来说更差一些，这也更凸显幼小衔接教学中幼儿习惯培养的迫切性。

二、幼小衔接教学中幼儿习惯培养现状

幼小衔接教学中幼儿习惯培养具有一定的难度，在培养过程对教师的要求相对来说比较高，因此在这一过程也暴露出了一系列的教育问题。

1.幼小衔接认识方面的问题。幼小衔接教育阶段与其他教育阶段具有明显的区别，这一阶段幼儿教师的主导作用更为突出，教师所选择的培养方法以及途径都会对最终培养效果产生决定性的影响。如今，幼儿教育去小学化变得越来越明显，很多幼儿园都明令禁止在幼儿教育中出现小学学科教学内容。在这一趋势下，很多幼儿教师在幼小衔接教学中开展幼儿习惯培养时比较茫然，所处的位置也比较被动，对于幼小衔接教学中幼儿习惯培养的认知也存在较大偏差。很多教师在确定幼小衔接教学中幼儿习惯培养目标时不够明确，在培养幼儿不同层面和不同时期的习惯时，一时难以进行有效衔接，严重阻碍了习惯培养工作的顺利开展。

2.幼儿学习兴趣方面的问题。幼儿的兴趣通常是学习的基础，很多幼儿在学习中的兴趣明显较低，面对这种情况教师应当认识到幼儿学习兴趣培养的重要性。部分教师在培养幼儿学习兴趣时只是一味灌输知识，教学方法没有及时进行更新，因此难以有效激发幼儿的学习兴趣。幼儿教育同样是动态变化的过程，很多教师没有有机联系教与学，这也是幼儿学习兴趣逐渐丧失的一大原因。再加上部分幼儿并没有接受系统化的家庭教育，家长难以实现常态化的监督，导致幼儿在生活中养成不良的学习习惯，也会影响学习兴趣。

3.幼儿教育模式方面的问题。当前，很多幼儿园依旧采用比较固化的教育模式，局限性十分明显，这种教育模式不仅对幼儿教育产生明显的负面影响，也阻碍了幼小衔接教学中幼儿习惯的培养。从整体情况来看，大部分幼儿教师和幼儿之间的沟通相对来说比较少，很多教师依旧是机械地讲解，而幼儿基本上是被动模仿或者学习。幼儿的良好习惯并不是指具有较高的学习自律性，更重要的是学习中的思考以及探索。现阶段，依旧有很多幼儿教师对幼小衔接教学中幼儿习惯培养的重要性认识比较片面。部分幼儿教师只是简单地向幼儿讲解良好习惯培养的方法，难以取得良好的培养效果。

4.习惯培养知识方面的问题。在很多幼儿园中都存在鲜明的学科教学缺失的问题，这也加大了习惯培养知识渗透于平时教学的难度。很多幼儿教师并没有意识到可以将习惯培养知识渗透到平时的安全教育、纪律教育以及文化知识教育中。再加上部分幼儿园教育形式比较单一，会长时间地沿用同一类型的教育活动。幼小衔接教学中幼儿习惯培养还需要幼儿的认同感，幼儿需要良好吸收相关习惯培养知识内容，可是大部分幼儿却很难做到这一点，也额外加大了幼儿习惯培养的难度。

三、幼小衔接教学中幼儿习惯培养策略

1.注重习惯培养目标的明确。幼小衔接教学中，幼儿习惯培养效果会受到培养目标的决定性影响，因此在培养工作开展的第一步应当明确基本习惯培养目标，如果单独依靠某一位幼儿教师完成培养目标、明确工作，则存在一定的局限性。因此，幼儿园应当将本园内参与幼小衔接教学中幼儿习惯培养的幼儿教师组织到一起，对本园内幼小衔接教学中幼儿习惯培养现状进行全面分析，之后针对幼儿教育去小学化以及幼小衔接之间的矛盾进行有效协调。另外，还应当引导幼儿教师重新和全面认识幼小衔接教学中幼儿习惯培养的重要性，可以开展相关的培训活动有针对性地提升幼儿教师的能力。

2.注重幼儿学习兴趣的培养。兴趣是学生最好的老师，对于幼儿学习来说也不例外。幼儿教师在幼小衔接教学中开展幼儿习惯培养，应当将幼儿学习兴趣培养作为习惯培养的重要基础。幼儿教师可以设计相关类型的教学活动，引导幼儿逐渐开始自主学习，促进学生良好学习习惯的培养。幼儿对于趣味性较高的教学活动比较感兴趣，因此教师在设计教学活动时不仅要结合习惯培养的主题，还应当考虑幼儿年龄、学习能力等综合情况，贴合幼儿实际生活融入趣味性较高的元素，吸引幼儿参加教育活动的兴趣，以幼儿喜爱的方式完成习惯培养。

3.注重教师与幼儿的多维互动。幼儿园如果依旧采用固化的教育方式不仅无法为幼小衔接教学中幼儿习惯培养提供支持，反而会产生明显的负面影响，不利于幼儿习惯培养成效的提高。针对固化教育模式中幼儿教师与幼儿有效沟通较少的问题，幼儿园也应当重视多维互动教育模式的构建，提升互动频率、互动质量等方面。同时，幼儿教师与幼儿进行良好互动的过程，也是习惯培养的重要阶段。譬如，在进行幼小衔接教学中幼儿习惯培养时，幼儿教师可以根据小学阶段各个学科教学特点，设置相应的随堂练习的教育模式，设置对应难度的活动任务，使幼儿可以在规定时间内自主探索并完成任务，促进幼儿及时解决问题良好习惯的培养。

4.注重习惯培养知识的多角度渗透。幼小衔接教学中幼儿习惯培养并不局限于某一类型的教育内容，习惯培养更重要的是在平时进行适时引导，因此应当增加幼儿教育内容与习惯培养之间的联动性，将习惯培养知识渗透在不同的教育内容中。在具体的习惯培养过程，还应当注重相关知识以及技巧的渗透，从多角度出发对幼儿习惯进行培养。譬如，幼儿教师可以布置相应的居家阅读任务，发挥家庭教育的优势，利用家长的督促以及引导，促进幼儿的习惯培养。这一过程幼儿教师需要与家长沟通，为其提供更多的教育方法，进一步提升习惯培养效果。

四、结语

综上所述，幼儿园以及幼儿教师都应当重新认识和全面分析幼小衔接教学中幼儿习惯培养的重要价值，对本园教育现状以及习惯培养问题进行深入分析。针对幼小衔接教学中幼儿习惯培养中普遍存在的认识、兴趣、教育模式、习惯培养知识的多方面问题，今后应当注重习惯培养目标的明确、幼儿学习兴趣的培养、教师与幼儿的多维互动、习惯培养知识的多角度渗透。