浅谈农村小学低年级绘本读写一体化教学的有效策略

王玲

导读 ：新课程改革标准明确提出了在小学语文教学过程中，教师需要引导学生恰当地使用汉语言文字，并且在学习的过程中积累大量的语言。本文为浅谈农村小学低年级绘本读写一体化教学的有效策略，包括：一、创新绘本阅读方法，激发学生写作兴趣;二、感受绘本表达方式，增强学生表达能力;三、模仿绘本写作方式，提高学生写作能力;四、联系日常生活实际，丰富学生学习体验。

新课程改革标准明确提出了在小学语文教学过程中，教师需要引导学生恰当地使用汉语言文字，并且在学习的过程中积累大量的语言。为了实现小学语文的教学目标，提高学生的阅读能力和写作的能力，教师应激发起学生的阅读与写作的兴趣，教给学生阅读与写作的方法。教师可以利用绘本进行读写一体化教学，让农村小学生能够参与到丰富有趣的语文教学活动中，将阅读与写作进行有效的结合，从而培养学生的阅读理解能力和写作能力。

一、创新绘本阅读方法，激发学生写作兴趣

在绘本教学过程中，教师可以将各种先进的教育理念和方法运用到教学中来，读写一体化教学模式是一种新型教学模式，教师可以使用这种方式带领学生对绘本故事的整体结构和内容进行理解，有利于活跃学生的写作思维。在教学的过程中，教师可以通过听、猜、说、写、画等方式激发学生对绘本故事的兴趣，从而让学生敢写、乐写。

例如，在教授《小猪变形记》这一绘本时，我一边带领学生去阅读故事内容，一边鼓励他们大胆猜测接下来的故事情节。学生能够发挥想象，并联系生活实际，积极踊跃地分享自己的猜测。在读到小猪踩高跷的部分我邀请学生上台体验，不仅活跃了气氛，也加深了理解。最后还让学生发挥想画一画后续故事，发挥学生爱画的天性，再将所画内容讲给父母、朋友听。这样既激发了学生的阅读和创作兴趣，又培养了学生的语言表述能力。整节课上学生表现出了浓厚的兴趣、活跃的思维，取得了较好的教学效果。

二、感受绘本表达方式，增强学生表达能力

通过在农村小学语文教学中进行绘本读写一体化教学，能够有效地提高学生对绘本故事的理解能力，积累更多的词句，学生在表达上更加丰富多样。在绘本读写教学过程中，教师应培养学生提取关键信息的能力，同时需要学生对阅读的绘本中的语言运用相关知识进行理解分析，理解绘本中的相关信息。在对绘本中的一些基础语言进行分析时，可以让学生接触到更加丰富的语言表达方法，通过不断地进行积累和掌握，可以帮助学生较准确地阐述自己的想法。

例如，在教授绘本故事《我长大以后》时，教师就可以让学生对绘本里的语言进行理解分析。我首先引导学生通过抓住关键词去理解大厨、将军的话，了解大厨、将军这样说的原因，再让学生去说一说海军司令、首相、医生会给小公主怎么样的答案。在理解的基础上，学生能较轻松地组织好语言，并准确地表达出来。

三、模仿绘本写作方式，提高学生写作能力

基于读写一体化的教学模式开展小学语文绘本教学，学生可以对绘本阅读过程中学习的一些经典语句或经典段落进行模拟写作。通过对绘本故事的阅读学习和仿写，可以帮助学生对绘本故事中的语言表达进行深入而全面的理解，同时还有利于学生结合绘本故事中的内容，表达自己的想法。目前农村小学生的阅读能力不足，主要是因为他们的语言表达能力不强，写作能力也有所欠缺，同时对词句的积累也不够，虽然有一定的语言积累，但是不能正确地运用于写作。

例如，我在带领学生阅读《小猪变形记》这一绘本故事时进行了三次模仿写作教学。第一次，在读到“真烦！烦！烦！烦！烦！烦！总该有点儿好玩的事吧，我去找找看！”时，我教给学生“换词”模仿法，让学生自选同类词语去替代“烦”，难度较低，学生说得准确，甚至还有些孩子配上了动作、表情，形象生动。第二次，在读到斑马大笑着说“你是一只踩着高跷，摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿”和小猪一边掸着灰，一边感叹“看来长颈鹿的生活不适合我，我要更刺激的！”这两处时，我引导学生去关注句式的特点，进行“样子”模仿。第三次，引导学生观察图片，发挥自己的想象，结合例句进行“创意”模仿。这三次模仿分别是从词、句、段三方面循序渐进地进行模仿，降低了写作难度，增强了学生对写作的信心。

四、联系日常生活实际，丰富学生学习体验

在农村小学语文课堂上，教材是学生学习知识和获取学习方法的主要来源。通过对课文进行阅读与分析，学生能够掌握相关的阅读技巧以及写作能力，但他们只知其然而不知其所以然。因此教师就可以结合学生的实际生活，将生动有趣的绘本故事进行充分利用，开展读写一体化教学模式，让学生在绘本阅读和理解过程中掌握到日常生活描述的具体方法，并且渗透到日常写作当中，将会有助于提高学生的写作水平。

我们学校的大部分学生都是留守儿童，由爷爷奶奶陪伴成长，在成长过程中也是由爷爷奶奶帮他们解决生活上的难题。在教授《爷爷一定有办法》这一绘本故事时，我们一起感受到爷爷慈爱的心和灵巧的手一次又一次为约瑟创造了奇迹，从中体会到了爷爷对约瑟的爱，而在约瑟的眼中，爷爷是无所不能的。在读完绘本之后，我让学生想一想自己的爷爷曾经给你们创造过哪些奇迹，并跟大家分享。学生回想着生活中的点滴，并模仿绘本中的语言将自己和爷爷的故事与大家分享。这既能够让学生结合生活进行写作，丰富学生的写作素材，也能够便于学生对各种绘本故事的内容进行深入的理解，感受其中的思想内涵。

总的来说，在农村小学语文教育教学过程中，教师应从多方面着手，对学生进行教育、培养。教师应关注学生成长和发展的实际情况，帮助学生构建阅读和写作之间的联系，对读写一体化教学进行深入的研究和分析。教师应引导学生参与丰富有趣的绘本阅读活动，在了解与熟悉绘本内容的基础上，组织开展相关的趣味写作活动。这样学生对阅读与写作的兴趣就得到了提高，也积累了大量的语言知识，提高了综合能力与水平。