换位思考，尊重生命

陈政君

导读：本文为换位思考，尊重生命——《喂，小蚂蚁》教学设计，包括：一、设计目的;二、绘本分析;三、教学目标;四、课堂引入（环节一：猜迷激趣，引出绘本;环节二：观察封面，猜想质疑;环节三：播放关于小蚂蚁的一小段纪录片，介绍小蚂蚁）;五、教学过程（环节一：观察蚂蚁，体验模仿;环节二：教师入戏，绘本讲述;环节三：学生入戏，体悟情理;环节四：总结升华，思考延伸）;六、延伸活动;七、教学总结。

一、设计目的

本课程的授课内容来源于一本生命教育绘本《喂，小蚂蚁》，采用沉浸体验式戏剧方式，让学生通过绘本讲述与戏剧体验，了解小蚂蚁的生活，对比自己的生活，学会换位思考，在小蚂蚁的角色和小男孩的角色中相互切换，懂得尊重、包容生命的多样性，对生命的平等性有初步认识，拥有善良怜悯的心，更加热爱生命与这个多彩的世界。进一步从“入戏”到“出戏”，认清并反思故事背后自然与社会中“弱肉强食”“落后就要挨打”的规律，探讨如何更好地尊重生命、善待生命。

本课程针对三年级的学生，他们已经有一定的生命认知，但是对生命的平等性和个体性还缺乏一定认知。课程让学生在观察与戏剧体验中，感同身受地进入阅读情境，学会换位思考，积极表达，提升观察力、共情力、思维力与表达力，加深对生命的理解与感悟。

二、绘本分析

《喂，小蚂蚁》是由美国著名作家菲利普·胡斯与他的女儿一起创作的，掀起了一股从美国到全世界的“生命教育”熱潮。这个故事非常简单：一个小男孩与一只小蚂蚁，他们生活在同一片蓝天下，在同一片草坪上晒太阳，看似轨迹平行的两个生命，却在那生死一瞬间发生了交集。小男孩正准备踩扁小蚂蚁，他们之间却展开了一场关于生命的对话，他们说了什么？小男孩的朋友们看着犹豫不决的小蚂蚁又会说什么？最后小男孩会不会踩死小蚂蚁？

这似乎是一件会发生在每个学生生活中的平凡小事，这件小事微小得都让人想不起最后的结局，所以它的结局也是开放的。最后的结局取决于每个学生心中对绘本中对话的思考和对生命的理解，绘本中一大一小两个生命的对话，男孩的家人、朋友们可能与男孩展开的对话，小蚂蚁的家人、朋友们可能与小蚂蚁展开的对话，都引发了学生对生命的思考。

这本绘本颜色柔和、构图简单，小学生非常容易接受，也充满了又丰富信息的细节，比如：小男孩与小蚂蚁都戴着眼镜在彰显着看似一大一小的两个生命却也有许多相似之处;再比如：小男孩与家人共进午餐时的温馨画面，小男孩想将爸爸最喜欢的菜端到爸爸跟前却不小心打翻了爸爸的牛奶，小男孩的妈妈在手忙脚乱地喂小弟弟。这种家人之爱与小蚂蚁在逃命时也不忘记带上面包屑，因为他要哺育小小蚂蚁，晚上还要给小小蚂蚁读绘本等温馨画面里的家人之爱相呼应，平凡却感人至深。这告诉我们即使再微小的生命也有其责任与爱，而这种责任与爱相伴而行，生命也因此而可贵，只有懂得这份可贵，才能更好地照顾自己、照顾他人，丰富自己的生命。

三、教学目标

1.通过观察小蚂蚁的成长过程、身体构造与观看日常小视频，模仿蚂蚁的动作与日常，走进小蚂蚁的角色，提升观察力和共情力。

2.共读《喂，小蚂蚁》，观察封面和封底，聚焦重点插图和文字，学生懂得换位思考，尊重、珍惜生命，享受生命的美好。

3.通过探讨故事内容，学生懂得同情和怜悯他人，善良快乐地生活。

4.通过对故事进行理解、讨论反思，学生懂得动物世界“弱肉强食”的生存法则，也明白“落后就要挨打”的社会规则，进一步思考如何更好地尊重生命、珍惜生命。

四、课堂引入

环节一：猜迷激趣，引出绘本

教师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫儿很勤劳，它本领真不小， 会把粮食搬，还会打地道。 （打一动物） 猜猜它是什么？

学生：小蚂蚁。

教师：今天我们就要一起走进一个与小蚂蚁有关的绘本故事《喂，小蚂蚁》。

环节二：观察封面，猜想质疑

教师：同学们从这册绘本的封面上看到了什么？你有什么感受？

学生：看到了一个小男孩拿着树枝在看一只小蚂蚁，他们都戴着眼镜，小蚂蚁在流汗，似乎很着急。

学生：我感到这个小男孩的眼神似乎很不耐烦，想要踩死小蚂蚁，气氛很紧张……

教师：同学们观察得可真仔细，那么看了这幅封面图，你们猜猜小男孩与小蚂蚁之间会发生什么故事？你还有哪些问题？

学生：小蚂蚁可能会向小男孩求饶，我想知道小蚂蚁是怎么求饶的？小男孩最终答应放走他了吗……

教师：好，就让我们带着这些猜想与质疑，一起走近小蚂蚁，走进这个有趣的绘本故事《喂，小蚂蚁》。

环节三：播放关于小蚂蚁的一小段纪录片，介绍小蚂蚁

五、教学过程

环节一：观察蚂蚁，体验模仿

通过展示手工标本、播放一小段纪录片，教师介绍小蚂蚁的身体各个部分和他们的生活日常。

学生初步了解小蚂蚁，先用画笔画一画小蚂蚁的生活场景，上台讲述自己的画作;再用肢体表演的方式进行小蚂蚁的生活体验，模仿小蚂蚁的日常行为与活动。

环节二：教师入戏，绘本讲述

教师带上人物头饰，绘声绘色地讲述绘本故事，在角色中为学生带来故事的主要内容，同时抛出第一个问题，帮助学生入戏：“蚂蚁王国要遭受到前所未有的沉重打击，面对破坏者小男孩，我们应该怎么办？”

小蚂蚁跟小男孩展开了一场对话，小蚂蚁说：“其实咱们俩也很像，你凑近了仔细瞧。”小男孩说：“咱俩很像，真是好笑。”这是引导学生读绘本，找一找小男孩与小蚂蚁的相同处与不同处，并用“双气泡图”画出来。

环节三：学生入戏，体悟情理

学生先进入绘本故事中的小蚂蚁角色，顺着第二环节的提问：“蚂蚁王国要遭受到前所未有的沉重打击，面对破坏者小男孩，我们应该怎么办？”学生体验蚂蚁生活，即兴表演，感悟道理。

然后，学生再进入小男孩的角色，想一想如何回答小蚂蚁的问题：“如果我是你，你是我，你会希望我怎么干？”也想一想当身边的朋友们说“你应该把小蚂蚁踩扁时”自己会怎么做，怎么说，并能够说出自己行为的理由。

环节四：总结升华，思考延伸

这个绘本故事让我们学会换位思考，切换角色，从小男孩与小蚂蚁的不同视角审视世界、审视生命，也让我们懂得了生命的平等性与个体差异性，从而更加能够尊重与包容不同的生命，心怀同情与怜悯。

由此我们还可以进一步探讨关于自然界“弱肉强食”的规则，与“落后就要挨打”的社会规则，想一想小蚂蚁的生命完全取决于小男孩时，小蚂蚁能做的事和小男孩能做的事，再联系现实生活，讨论一下：身处相对弱者地位时，我们如何才能保全自己的生命？身处相对强者地位时，我们如何才能更加尊重与珍爱生命。

六、延伸活动

1.手绘《小蚂蚁的家》;

2.画出关于小蚂蚁与小男孩生命对比的双气泡图;

3.演一演小男孩与小蚂蚁的对话、小男孩与他的朋友们的对话;

4.展开微型辩论：小男孩应不应该踩死小蚂蚁;

5.给《喂，小蚂蚁》创作一个你想象中的结局，配上插图和文字。

七、教学总结

本课程通过让学生观看图片、实物、视频，模仿小蚂蚁的肢体动作，了解小蚂蚁的生命与生活;学生通过亲自参与体验式戏剧，进行对白练习、表演与创作，了解绘本故事，与绘本故事中的角色建立共情，学会换位思考、设身处地、沟通表达;通过对重要对白语句的理解（“其实我们很像”），与画“双气泡图”，找小男孩与小蚂蚁生命的相同与不同，懂得生命的平等性与个体差异性;通过对结局的猜想、讨论与辩论，实现对如何“珍爱生命、尊重生命”的进一步思考，并得到强者、弱者不同视角对生命的体悟。

学生借由体验式戏剧为载体，《喂，小蚂蚁》的绘本故事内容为依托，用多种感官体会插图与文字的趣味无穷与意味深长，在观察与思考中学习、在做中学习、在游戏中学习、在情境中学习、在讨论中学习，获得了许多自己独一无二的体验与思考。

从一开始观察封面，对故事的猜想与质疑，到中间对绘本中隐藏对白的补充，再到最后对开放式结局的创作，学生一直作为学习的主体参与对绘本的再创作，一直在与作者进行跨越时空的互动，进行着关于生命的对白。

教师在教学过程中，不要只停留在对情节的讲述上，更要对绘本丰富的信息进行深层次挖掘与准确引导，使学生在这个过程中学会“与作者对话”“猜想与质疑”“借助思维导图理解故事内容”等阅读方法，养成“着眼全体”“聚焦细节”等良好的阅读习惯，这将对他们的一生大有裨益。