绘本，助力幼儿的学习品质

左鑫鑫

导读：本文为绘本，助力幼儿的学习品质——大班语言活动“袋鼠宝宝小羊羔”，包括：一、设计意图;二、活动目标;三、活动准备;四、活动过程。

一、设计意图

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

绘本《袋鼠宝宝小羊羔》讲的是：一个小羊羔找不到妈妈了，幸好遇到了一个因为没有宝宝而伤心的袋鼠妈妈，于是小羊羔成了袋鼠妈妈的小宝宝，袋鼠妈妈带他回家，向大家宣布这是她的小宝宝，大家都很爱护小羊羔，小羊羔在这里找到了家的感觉，但是小羊羔看到自己和他们不一样时，变得烦恼起来，为了变得和大家一样，小羊羔费劲了脑筋，他也在自己的外貌上做出了很多改变，可袋鼠妈妈为了让小羊羔快乐，也披上了羊毛毯子，变成了和小羊羔一样，单纯的小羊羔一看妈妈变成了那个样子，哭着喊：你不是我的妈妈！袋鼠妈妈一句“你也不像我的宝宝”让小羊羔变回了自己，从此母子俩快乐地生活在一起！

故事的内容浅显易懂，比较适合中大班孩子阅读。其中，有趣的形象变化容易激发幼儿无穷的想象，丰富的变换形式让幼儿开怀大笑，浓浓的母爱情怀容易使幼儿感同身受。孩子在理解画面内容的基础上，能对画面内容进行适当的想象和讲述;能够在教师的帮助下，体验作品中母爱的情怀。在活动设计过程中，因为小袋鼠变化之后的模样比较诙谐幽默，我就选取了小袋鼠在外形上的变化这个角度。对袋鼠与小羊羔的不同点进行分析，给他们做出相应的改变，让孩子们从改变中发现其实还是原来的自己最好，进而体验浓浓的母爱。

二、活动目标

1.观察袋鼠妈妈和小羊羔形象的差异，理解故事内容。

2.通过自主阅读，想象更多的办法让小羊羔改变自己的形象。

3.大胆讲述，体验袋鼠妈妈和小羊羔浓浓的爱。

三、活动准备

1.绘本《袋鼠宝宝小羊羔》PPT。

2.选择改变各自形象的表格16份。

3.幼儿自主阅读绘本8本。

四、活动过程

（一）以图片导入，观察图片，理解袋鼠和小羊羔的孤独使他们成为一家人

师：小朋友，这张图片上有谁？他的心情怎么样？你是怎么看出来的？

师：在荒野中有一只羊羔。他非常小，非常伤心，孤零零地在这荒野上。“妈妈！”小羊羔说，“我要妈妈！”

师：在荒野不远处有一只袋鼠。她有许多朋友、许多亲戚，吃的东西有很多。可是她快乐吗？为什么？

师：有一天，她一蹦一跳地离开她的亲戚朋友，一路来到荒野中，在这里她找到了那只小羊羔。你觉得他们俩之间会发生什么事情呢？

师：袋鼠妈妈把小羊羔放进了她的袋袋，紧接着一蹦一跳地回去，给大家看她这了不起的新宝宝。小羊羔在她的口袋里觉得很安全，他不再是孤零零的了，他很快活。他爱他的新妈妈，爱他所有的新亲戚朋友。

师 ：只有一件事让他发愁，他和谁都不一样。

（从情感入手，因为谁都有孤单的经验，就容易让幼儿产生共鸣，激发幼儿阅读的兴趣。）

（二）学会比较袋鼠和小羊羔的不同

师：小朋友找一找他们哪里不一样呢？

师：对了，皮肤的颜色不一样。

师：脚的长度不一样。

师：脸型不一样。

师：还有行走的方式也不一样。

师：这么多不同的地方可把小羊羔和袋鼠妈妈急坏了。

（就袋鼠与小羊羔外在形象的差异，教师运用找茬的方式，即说一个地方，用一个圈圈出来，形式新颖，能够集中幼儿的注意力。在引导幼儿认真倾听，仔细观察的基础上，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。孩子们讲述的语言比较生动，如“小羊羔的手像剪刀一样，而袋鼠的手像熊掌一样”“小羊羔的毛像妈妈的卷发，而袋鼠的毛像妈妈的直发”等。）

（三）幼儿自主阅读绘本第8页～第18页，理解小羊羔是用什么方法改变自己的

师：究竟小羊羔会用什么方法来改变他们俩之间的不同呢？我们来看看绘本里怎么说的。

（在自主阅读的环节，教师在提供部分改变形象的策略后，激发了幼儿继续阅读的兴趣，在发放图书环节，教师注意引导幼儿双手手掌向上接受书本，安静地阅读，培养了良好的阅读习惯。）

师：你找出了什么办法呢？

师：第一种办法：跳一跳，她是怎么跳的呢？你觉得还有什么办法练习跳跃更有效果？

师：第二种办法：拉一拉，怎么拉的？你觉得还有什么办法拉一拉能让脚变长？

师：第三种方法：倒挂在树枝上，倒挂在树枝上的目的是什么呢？

师：第四种办法：脚上套上弹簧，脚上套上弹簧的目的是什么呢？

师：对了，是为了像袋鼠一样，跳得更高一点。

师：我们小朋友想一想所有的这些办法，只为了哪一方面的本领更像袋鼠妈妈呢？

师：对了，就是要像袋鼠妈妈一样，当弹跳高手。

（教师鼓励幼儿模仿小羊羔跳一跳、拉一拉、挂一挂和弹一弹的动作，使整个课堂氛围一下子活跃了起来。孩子们离开了小椅子，来到教室中间，他们单脚跳，双脚跳，向上跳，向前跳，假装手里牵根线用力拉，就好像他们自己就是小羊羔。在课堂中有很多让孩子自主探索的空间，教师要学会放手，不是要传授孩子经验和知识，而是要引导孩子自己去寻找，帮助孩子学会总结，遵循“幼儿在前，老师在后”的原则。）

（四）拓展幼儿的生活经验，用选一选的形式找出小羊羔改变自己的方法

师：小羊羔還有很多方面和袋鼠妈妈不一样呀，怎么办呢？

师：老师这里有一张表格，上面有好多生活用品，找一找，哪一些比较适合小羊羔的改变呢？

师：你选了什么？为什么选它？

（第三环节所有的方法只是围绕小羊羔与袋鼠妈妈腿的差异进行训练，而第二环节就讲到他们俩的差别还有很多地方，教师要利用这样一个表格，引导幼儿结合自己的生活经验，帮助小羊羔完成改变。）

（五）以图片展开幼儿对改变形象后袋鼠妈妈和小羊羔的感受的想法

师：小羊羔的每一点改变，袋鼠妈妈都看在眼里，她很感动，她也爱她的宝宝，为了让宝宝高兴，袋鼠妈妈也做出了一些改变，她也披上了羊毛毯子，让自己更像一个羊妈妈。

师：可是，小朋友们，你们看一看，改变以后，他们表情怎么样呢？

师：有人说不开心，在流眼泪，为什么他们会不开心呢？

（此处是活动情感的升华之处，也是活动的难点，很少有幼儿能够理解为什么大家都改变了，他们还是会不开心呢？有些孩子说：“小羊羔戴弹簧太不舒服！”“袋鼠妈妈穿上羊毛毯子太热了吧！”说到这儿，教师已经明白孩子大体能够理解这份情感，但是很难表达出。教师可以进一步引导：“他们戴上这些都不太舒服，那怎么办呢？”孩子们说：“那就都拿掉。”教师进一步引导 ：“拿掉就变成什么了？”孩子们又说：“会变成原来的自己！”有个孩子突然很大声地说：“小羊羔应该还是喜欢原来的袋鼠妈妈，而袋鼠妈妈应该还是喜欢原来的小羊羔吧。”）

师：因为改变，他们得到了一些不属于他们的能力，他们也失去了一些本来属于他们的东西。

师：小朋友看到他们奇怪的样子，总忍不住会笑话他们，可是你们想一想，袋鼠妈妈到底喜欢改变之前的小羊羔还是改变之后的小羊羔呢？为什么？

师：你们说得真好，其实爱不仅仅表现在一个人的外表上，更在于他们的内心，是那一颗爱妈妈、爱宝宝的心。

师：瞧！小羊羔马上脱掉他脚上的弹簧！袋鼠妈妈也马上扔掉身上的羊毛毯子！于是，他们又恢复了原来的样子。

师：小羊羔快快活活地跳回他妈妈的袋袋里。他第一次不在乎自己和大家不一样。他不再在乎自己有一身厚厚的羊毛，他不再在乎自己还跳不高，也跳不远。只有一件事情让他无比快活，那就是他是天下独一无二的袋鼠宝宝小羊羔！