在小学音乐教学中渗透德育

王卉云

【摘要】结合小学音乐教学特点分析德育渗透策略，从营造教学氛围、挖掘德育元素、构建音乐情境、设计体验教学、丰富音乐活动等方面提高学生道德品质。

【关键词】立德树人；小学音乐；教学实践；德育渗透

新时代背景下，立德树人是教育教学的根本任务。因此，将德育融入到各学科之中，挖掘各学科的育人价值，并实现对学生的全面培养也成为课程教学的重要内容。音乐教育是提升学生艺术素养、培养学生听觉审美的重要课程。在小学音乐教学中，教师应积极开展德育渗透，根据音乐学科特点帮助学生树立正确的道德观，培养高尚的道德修养和行为习惯，促使他们在体验和实践中形成良好的品格。

一、营造教学氛围，激发学生的学习兴趣

要在小学音乐教学中实现有效的德育渗透，教师必须先创设基本的教学氛围，否则学生在体验音乐的过程中就会受到各种因素的干扰，这不利于学生对道德知识的接收和道德情感的体验。创设良好的教学氛围包括给学生推荐优秀的音乐作品、创设良好的音乐学习空间、课外教学活动与音乐艺术有效结合等。

小学生在选择音乐时，由于其辨别和控制能力差，经常会对一些娱乐性强、格调不高、内容低俗的音乐作品感兴趣。在这样的音乐熏陶下，久而久之，学生的听觉审美会出现偏差，甚至在价值观念的塑造上也会出现问题。对此，教师在音乐教学中要根据课程标准的要求，为学生推荐内容积极、正面向上、思想健康、艺术性较高的音乐作品，并利用音乐营造积极健康的学习氛围，以激发学生对崇高道德品质的向往和追求。

此外，教师还应重视对课外音乐活动的设计，为学生营造积极健康的音乐氛围，使音乐学习从课内延伸到课外。在课外教学活动中，学生的自主性较强，教师对于教学氛围的营造主要是依靠学生的主动参与。当然，在这一过程中德育的渗透离不开教师的引导。教师可以利用课后服务设计音乐活动，组织学生唱“红歌”，并构建良好的艺术氛围，学生自由选择“红歌”并进行演唱，师生共同讨论、欣赏，在浓厚的音乐氛围中潜移默化地实现道德的培养。

二、挖掘德育元素，引导学生感悟道德内涵

小学音乐教材选取了众多国内外优秀音乐作品，涵盖面极广，其中蕴含的德育元素多元丰富，而这也为德育渗透提供了有效支撑。基于此，教师应挖掘教材内容，提炼其中的德育元素，并根据需要展开教学指导。例如《歌唱二小放牛郎》《我的祖国》等歌曲有很明显、很直接的爱国主义教育色彩；《军民大生产》《船工号子》等强调的是劳动人民的辛苦和努力，教育学生应该尊重劳动者、热爱劳动；《新疆是个好地方》《我爱雪莲花》等作品具有浓郁的民族色彩，是培养学生民族情怀、感受我国多民族文化融合的作品。从德育角度来看，这些作品包含的德育元素是教师设计教学活动的支撑点，也是学生情感体验的关键点，教师应利用音乐作品引导学生积极探究，体会其中的道德内涵。

三、构建音乐情境，强化音乐的德育熏陶

根据建构主义理论的指导，教师在教学实践中要重视环境因素对学生学习的影响，营造恰当的环境激发学生的学习动机，让学生在与环境的互动中形成情感体验，实现自我发展。情境教学是小学音乐教学中一种常见的方法，也是建构主义理论在教学中应用的体现。从立德树人的角度讲，教师可以将音乐中的情感融入到直观的场景之中，发挥学生的主观能动性，引导学生去体验、感知情感，潜移默化地接受情感熏陶，进而实现德育的有效渗透。

例如《让我们荡起双桨》是一首经典的儿童歌曲，这首歌描述了儿童泛舟北海公园之上，欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。全曲语言活泼流畅，节奏感强，歌词朗朗上口，生动而富有感染力，学生对歌曲的旋律也十分熟悉。基于此，教师在课堂上可构建教学情境，引入歌曲《让我们荡起双桨》；接着，利用问题引导学生思考、讨论，使学生进一步融入情境。在情境的引导下，学生能通过直观的听觉体验和彼此的交流感受到这首歌所传递的情绪，体会其中表达的思想情感。

情境氛围是由音乐而起的，学生在体验音乐的过程中自然也能够感知到其中的情感。教师在学生情感体验的基础上恰到好处地引导，能够让学生更加深入地体会音乐艺术的内涵，感受其中蕴含的道德思想、价值理念。当然，在小学音乐教学中，创设音乐情境的方式还有很多，例如教师可以利用故事、游戏等创设情境，引导学生从多角度感知音乐，并潜移默化地体会其中的内涵等。

四、设计体验教学，丰富学生的道德情感

道德教育不仅包括道德情感的培养，还包括道德行为的塑造。道德情感是道德行为的催化物，只有在情感层面形成了丰富的道德体验，学生才有可能表現出正确的行为方式。道德情感不是人生来就有的，它是个体在与外界环境的互动和反馈中形成的，而这一过程需要实践活动的体验来激发。在小学音乐教学中，为了培养学生的道德情感，教师应为学生创造体验情感的机会，让学生近距离甚至零距离接触美好的品德，并让这种情感在学生心中留下烙印，进而促使学生在情感的引导下形成正确的道德行为。

例如榜样示范这种教学方式对学生有着巨大的感染力和说服力，能够引起学生的思考和效仿，而教师对于榜样的肯定也会让学生在潜移默化中受到影响，促使学生形成道德行为。在《歌唱二小放牛郎》这首歌的教学设计中，教师根据歌曲中讲述的故事，带领学生塑造王二小这一艺术形象，并通过榜样示范的方法，引导学生理解放牛娃王二小的勇敢和机智，让学生浅谈在新时代的背景下自己应如何表达爱党、爱国的情怀，进而在歌声中促使学生将自我价值与社会价值紧密结合起来，引导学生树立正确的价值观念。

角色扮演的教学方法也为学生提供了情感体验的机会。教师可以根据音乐作品的特点为学生提供表现自己的机会，让学生真正与音乐作品中所抒发的情感建立联系，进而体会其中的思想内涵。在《蜗牛与黄鹂鸟》的教学设计中，教师创设教学情境，并通过扮演葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色完成情景表演。在表演之后，教师组织学生分组合作，分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，并通过扮演葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色完成情境表演。随后，教师引导学生分享自己的体验，感受蜗牛与黄鹂鸟的对话中传递出的信息，并理解蜗牛要“一步一步往上爬”的思想内涵。

根据上述案例可以看出，在小学音乐教学中，教师可以通过设计多元化的教学方法为学生提供情感体验的机会，促使学生感知其中的道德情感，并在情感渗透中发展良好的道德行为。

五、丰富音乐活动，引导学生的道德行为

课外艺术活动是学校音乐教育的重要组成部分，也是落实立德树人教育任务、实现德育渗透的重要途径。基于此，教师在音乐教学中应充分挖掘教育资源，利用教育条件组织课外音乐活动，以增长学生的音乐知识、拓展学生的音乐视野，促使学生在音乐中提升思想道德品质。

1.组织社团音乐活动，丰富学生的课后生活。例如，为了深入贯彻落实“双减”政策，营造良好的校园文化氛围，不断提高学生的音乐素养和审美情趣，更好地展示学生的艺术风采和校园文化底蕴，某小学音乐组根据学校实际和学生的兴趣爱好，开设了非洲鼓、戏曲等特色社团，并定期组织社团活动，丰富学生的课余生活。在戏曲社团，教师以当地的戏曲为主，邀请专业演员教唱，指导学生学习传统曲目，让学生感受地方戏曲的魅力，激发学生学习传统戏曲的兴趣。在社团活动中，学生获得了更多自由学习的空间，也在潜移默化中提升了音乐的感受、表现、创造、鉴赏能力，并达到乐以辅德、乐以益智、乐以促体、乐以怡情的效果。

2.设计主题音乐活动，突出思想品德教育目标。例如，某学校组织高年级学生参加以“我来唱红歌”为主题的音乐活动，活动的目标是活跃校园文化氛围，培养学生的爱国主义情怀，展现学生积极向上的健康风貌。教师对报名参赛的学生进行指导，学生们在比赛中演唱了《中国人》《少年中国梦》《五星红旗》等歌曲，最后评审组对参赛学生的表现进行点评，并颁发了奖项。红歌比赛活动能够激发学生的爱国主义热情，增强学生对国家的责任感和使命感，激励学生把良好的革命品质和创新精神带到今后的学习生活中，更突出地展现当代学生朝气蓬勃、奋发进取的精神面貌。

综上所述，小学音乐课程教学应注重立德树人，教师也应以学科的育人价值为立足点，运用多种策略挖掘德育资源、运用德育元素，使学生在学习音乐知识、体会音乐艺术的同时自然地受到思想道德的引导和熏陶，进而提升思想认识、塑造良好认知、践行良好行为。