学校构建校园足球文化体系的策略

王福权?李朵

【摘要】以全国足球示范学校广州市花都区新雅街嘉行学校为例，探讨九年一贯制学校构建校园足球文化多平台体系的策略，为校园足球文化可持续发展提供相应的理论依据，深耕校园足球特色运动的全面育人观，全面挖掘体育运动的育人功能。

【关键词】校园足球文化；多平台；体系构建策略

校园足球文化体系是指学生长期在校参与足球运动的过程中，经过足球训练理念与精神面貌、制度管理、价值取向及校园足球环境等长期沉淀而形成的越过足球运动本身而具体存在的一种物质形式，也是足球爱好者在潜移默化中共同形成的群体意识与价值观，是学生通过校园足球活动营造出的精神与物质的总和，包含精神文化、制度文化、物质文化与行为文化等内容。

一、精神文化是九年一贯制学校构建校园足球文化体系的核心

校园足球精神文化平台是指在校园足球开展的过程中集中形成的突出校园足球特色项目的个性理念过程，同时也是校园足球爱好者产生的群体意识与价值体系链，是学生在足球运动过程中产生的一种共有思维方式与运动信念，以潜在的凝聚力与感召力营造着校园足球文化氛围。校园足球的精神文化通过各类活动的开展来体现，由足球校风、足球学风、足球班风和良好人际关系等多方面因素构成。近年来，国家出台的相关政策也能体现出校园足球的地位在大幅度提升，这为校园足球活动的发展提供了有效的政策保障。在有利的政策环境下，我校也在不断加强各种足球赛事的开展力度。从整体角度来看，我校校园足球教学活动与赛事活动的开展显现出繁荣景象，但是校园足球的内在精神文化并未很好地诠释出来，未深度挖掘出我校足球精神文化的特色。校园足球精神文化的塑造氛围需要加强，主要原因在于足球教学的开展过程中，我校体育教师对足球运动的文化内涵重视度不够；在进行足球赛事活动的过程中，足球精神文化氛围塑造的积极性不够，大部分学生未能全面地了解足球赛事。

二、物质文化是九年一贯制学校构建校园足球文化体系的基础

物质文化是指在校园足球活动过程中所用到的可见的实在器物的总和，既蕴含了校园足球的发展理念与精神内涵，也是校园足球文化的基础与显性外在标志。校园足球物质文化的出发点是现代化与科技化相结合，也是校园足球文化体系构建中的基础因素。我校作为全国特色校园足球示范校，在校园足球的投资力度上逐步加大，场地设施建设与足球教师队伍的建设也在不断强化。但是学生对足球锻炼的需求还不能得到全部满足。特别是班级一周一节足球课的落实程度还不够，且场地资源有限，降低了学生参与的积极性，这在一定程度上影响了我校校园足球文化建设。

学校在足球项目上的资金投入力度应随着规模的扩大而不断提升，学校可通过借助外在有利因素积极完善标准的足球运动场地的数量与质量，并根据在校学生的数量和需求积极购置足够的器材，全面提升场地的合理利用率，有效地依据学生的合理需求规划足球场室。同时，学校需要加强同周边足球俱乐部的合作，由此解决足球配套设施器材更新不及时、足球场地不足的问题，为我校足球项目的开展提供物质基础，提升我校学生对各类足球比赛的兴趣，稳步提升我校足球文化的传播与发展理念。

学校也应积极响应相关政府部门加强学校足球教师队伍建设，全面整合多样化教学资源，以“健康第一”理念为指导思想，努力构建符合校园实际的足球师资队伍体系，包括任课教师与俱乐部教练员等；定期加强对体育教师教学能力、足球专业技能、训练创新能力、足球职业素养等多角度培训，促使教师挖掘个性化的教学内容和创新化的教学方法，有意识地提高足球课程与训练的教学质量，不断激发学生参与足球比赛的热情，侧面提升学生对足球训练与赛事的参与度，从而不断推进校园构建足球文化体系的物质文化基础。

三、制度文化是九年一贯制学校构建校园足球文化体系的保障

校园足球制度文化是校园足球社会主义核心价值的引导，也是九年一贯制学校构建校园足球文化体系的重要保障。近年来，国家及地方各级教育部门、体育部门多次颁布与实施校园足球的相关政策与管理措施。我校也陆续完善校园足球的相关管理制度，为本校足球教学、比赛及校园足球的宣传活动奠定了政策基础，一定程度上促进了校园足球的和谐发展。但是，我校的校园足球文化仍需要在制度文化建设中不断丰富与加强，解决教学管理评估和监督制度不完善、管理人员工作积极性不高、教师对学校的教学计划重视度和行动力不足、足球文化与足球精神在课堂的渗透中力度不够等问题，使学生充分体会足球运动文化的魅力，推动校园足球文化的发展。此外，我校在组建足球校队环节也存在功利化思想，在竞赛中更加关注队员的比赛结果，忽略队员的综合素质培养，间接地影响了学生的参与度，与校园足球的发展初衷相悖。所以，学校应该响应相关政府部门的号召，加强对校足球队的建设管理力度。足球队的训练核心理念是“以球育人”，需要将人文素养有效地融入足球队的建设管理中，而不是一味地强调学生比赛的结果，更应该培养学生的综合素养。教师应因材施教，体现足球的包容性，推动全员参与校园足球。另外，学校需要创新性地开辟足球招生管理制度，拓宽足球苗子的升学通道等。与此同时，还需加强对校园足球竞赛规章制度的完善力度和各类足球竞赛活动的监管力度，预防出现功利化的现象，尤其是对于参加比赛的学生，要严格制定资格审查制度，不断完善制度文化的基础保障作用，推动九年一贯制校园足球文化体系不断完善。

四、行为文化是九年一贯制学校构建校园足球文化体系的关键

为了有效增强我校足球运动项目的教学氛围，充分展示足球运动的教育功能，打造浓厚的校园足球行为文化氛围，学校应该从以下几个方面努力。第一，在校的足球教师需要传授足球基本技术动作，加强对学生进行理论知识的指导，采用多样化的手段引导学生感受我校足球行为文化的无穷魅力，循序渐进、系统性地挖掘学生对校园足球行为文化的学习动力。第二，学校可以不定期地组织学生开展各类型的足球比赛，不断激励学生参与各类足球赛事，高效使用互联网、海报、横幅等方式加强对足球活动的宣传，让更多的学生熟悉足球赛事。第三，学校可以不定期开展足球论坛与相关专题讲座，举办多种足球主题报告会、摄影比赛、足球征文比赛等，让学生有更多的途径去了解足球行为文化。行为文化的搭建是九年一贯制学校构建校园足球文化体系的关键。

如果将文化定义为一座冰山，那么显性部分为可见的生活方式和外在表现，隐性部分就是内心的信念。所以，物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等是九年一贯制学校构建校园足球文化体系中的下位概念，以符号与载体显现在校园足球文化中。而事实上，校园足球文化更深层次的理解应该是归属于一个意义体系相辅相成的交叉结构，中间贯穿传递价值和育人信念。因此，九年一贯制学校构建校园足球文化体系是指对校园足球中的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之间的有机组合，并不是简单的累加；回归学校足球运动的育人初心，把九年一贯制学校构建校园足球文化体系与社会主义核心价值观有效结合，通过开展活动不断渗透到校园足球文化体系构建过程中，让学生能够在氛围浓郁的足球文化体系中健康成长，潜移默化地塑造个人的足球行为，起于“意义”与终于“意义”是九年一贯制学校校园足球文化体系构建的初心与目的，通过“意义”来积极构建“关系”，纵向形成“校园足球文化网络”。

深化学生对我校构建校园足球文化体系的理解，能够促使学生形成团结进取与奋发向上的品质；通过构建九年一贯制学校校园足球文化体系，能够不断完善学生的人格，培养适合社会实际发展需要的应用型人才，从而实现九年一贯制学校通过构建校园足球文化体系进行可持续全面育人的核心理念。

【参考文献】

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[2]邓贤树，冷显志，黄雅慧.健康中国视域下校园足球课程文化开发与建设路径研究[J].河北体育学院学报，2018（6）.