高中地理教学中问题式教学探讨

张嘉文

摘  要：地理作为高中阶段的一门重要学科，在教学方法上同样也受到学校和教师的高度重视。因此，对高中地理教学中问题式教学进行分析和研究，依据问题式教学的原则出发，提出关于教学过程中的方法和建议，其目的就是通过加强问题式教学，以提升高中学生在地理学习中的学习质量和效率，期望通过相关的方法培养学生在学习过程中自主思考的能力和自主学习的能力，为推动我国教育行业的整体发展起到良好的促进作用。

关键词：高中地理；教学方法；问题式教学

高中地理在教学过程中，虽然与主要科目相比没有那么抽象，但提高教学效率和教学质量也不是一件容易的事情，所以如果想要使高中地理在教学过程中得到良好的效果，那么需要根据观察学生在学习过程具体发展状况合理制定和增加教学内容，这样才能有针对性地提高学生学习的效果。针对问题式的教学，在提出问题之前，要根据学生在学习过程中对知识的接受程度来合理规划提出的问题，这样才能让学生在自身接受的范围思考问题，不仅能够提高学习的质量，而且还能保障课堂在教学过程中的整体效率。与此同时，教师也可以将一些趣味性的方式融入问题式教学过程中，提高学生参与到学习过程中的兴趣和热情，以便提升学生在学习过程中的综合能力，同样也能展现教师在教学过程中的教学水平。

一、问题式教学模式在高中地理教学中的优势

问题式教学模式在高中地理教学中进行充分展开，对教学任务的执行以及学生在学习过程中的质量和效率能够起到良好的促进作用，可以从以下两点进行充分展现：1. 可以激发学生学习的兴趣。在高中地理教学中，实施问题式教学模式可以活跃课堂上的整体氛围，以此来激发学生学习的兴趣，并且在问题式教学模式的引导下，也可以增强学生思维扩散能力，为带动学生学习质量的提升打下坚实基础。教师在教学过程中，可以根据学生实际发展状况，对课堂提出的问题进行合理设计，并且在设计过程中融入一些趣味性和层次性的特征，吸引学生的注意力。学生通过积极参与问题的探讨，不仅可以拓展学生思维的空间，而且还可以培养学生自主创新能力和思维扩散能力，所以运用问题式教学模式融入地理教学过程中，对教学效果起着十分积极的影响。2. 可以提高课堂教学的质量。由于问题式教学可以带动课堂整体活跃的氛围，让每一个学生在学习过程中都参与到这种氛围中，提升学生在学习过程中的整体质量，同样也能激发学生在学习过程中探索的能力。在问题提出的同时，教师可以根据实际状况对学生进行小组划分，以小组的形式对问题进行相关的探讨，锻炼思维，促进争论，激发学生在学习过程中的热情，以便在学习效果上得到显著提升。小组形式学习方法的提出，加强学生之间的交流，加强师生之间的交流，拉近师生关系的同时，让教师更加充分了解学生在学习过程中的整体状况，并以此进行相关的指导，同样也及时调整问题的难度，对课堂整体发展来说是非常有利的，能够极大地提高课堂教学的整体质量，并且也能发挥教师在教学过程中的教学水平。问题式教学模式的不断优化，将教学方法落实到学习过程中，对培养学生综合能力和思考问题的能力起到良好的促进作用。

二、传统高中地理教学中存在的问题

（一）教学方法应用不当

传统教学模式的教学方法主要是以教材上的相关内容为主，并以任务形式为目的，进行知识的宣传和讲授，就是片面地将理论知识进行传递，并不会融入实践性理念、参与到教学过程中，因此长时间下去，学生在学习过程中就会感受到教学内容的枯燥，因此对学习产生一种消极的态度。教师在教学过程中，由于教学理念没有得到更新，在教学过程中保持传统、保守的想法进行教学，这样不仅不利于学生在发展过程中的整体提升，而且也无法促进教学质量的提高和增强，所以在教学方法上要根据学生学习的实际状况以及时代发展的变化，不断提升和改善，才能有效地解决这一问题。在教学过程中，可以尝试创新教学内容，紧跟时代发展的潮流，融入多元化的教学方法到教学内容中，不仅可以提升学生参与到学习过程中的参与度，而且还可以提升课堂在运行过程中的整体效率，对课堂整体发展起到良好的推动作用。

（二）忽视学生的主体地位

传统教学模式是以教师为主体，围绕主要的教学任务对学生进行教学的展开，这种忽视学生主体地位的方式，不仅不会加强学生在发展过程中的整体力量，而且也无法引导学生发展过程中的方向。尤其是在高中阶段的教学过程中，教学方法不围绕学生为主体进行教学，让学生在学习过程中无法满足对学习的需求，会造成许多不良后果。针对这一现象，教师应该摆脱传统、保守的教学理念，坚持以学生为主体地位进行教学，这样才能围绕学生实际发展状况，对教学任务和课程进行合理的设计和安排，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，才能有效地增强学生在学习的质量和效率，为培养学生自主创新能力和综合素质的发展打下坚实基础。

三、高中地理教学采取问题式教学的主要方法

（一）加强情境式教学

在高中地理教学过程中，如果想要将问题式教学进行充分发挥，并起到积极作用，可以通过将教学内容以情境式的方法进行展现来加强问题式教学内容的发展进程。情境式教学方法主要是将课本上的教学内容结合日常生活中的各种情境进行展现，增强学生学习过程的参与度，并且也能提高学习过程中的接受能力，以这样的方式实现课程教学的目标可以达到更好的效果。教师在教学过程中，可以将学生划分为相关的小组，以小组形式进行探讨为解决问题做下铺垫，将提出的问题通过设计情境的方式让学生在其中进行探讨和研究，这样不仅能增强教学的趣味性，而且还能提高学生的参与度，为创造良好活跃的课堂氛围打下基础。学生在情境式教学过程中，通过对提出问题的自我消化和理解，再加上在小组内的相关讨论，得出解决问题的方法，可以有效增强学生自主学习能力，并且为提高学生综合能力的发展起到良好的推动作用。所以情境式教学的融入对如今课改理念下的需求来讲不仅可以得到广泛运用，而且还能得到教育企业的高度认可，为促进教育企业在发展过程中的整体力量起到积极作用。

通过情境教学的增强，在情境教学中提出课堂中的问题，同样也是设计问题提出的重要过程和方法。让教师通过情境式教学的环境结合课堂内容的逻辑顺序对学生进行提问，这样可以控制好提问的难度，并且可以根据学生在发展过程中的实际状况，及时调整问题的难度，从学生角度出发，为学生在学习过程中取得良好的学习效果做出努力。而且教师在教学过程中也可以遵循启发式原则，对问题的提出进行合理的设计，激发学生在思考问题时思维灵活运用的能力，确保提出的问题在实施过程中具有一定有效性，对学生在学习过程中发挥积极的影响，同样也能体现教师在教学过程中的教学水平。

例如教师在进行高中地理教学过程中，以其中一门课为标准，根据课程的内容，提出与课程相关的问题，在这个过程中，通过建立情境式的方法，让学生参与到情境式教学过程中，并且结合学生实际发展状况设计出难度与之对应的问题。这样学生在学习过程中，既可以体验学习的快乐，也可以在学习过程中进行思考，从而能够让问题得到合理的解决，而且对发挥问题在实施过程中的有效意义起到良好的促进作用。在这个过程中，可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的热情，帮助学生在思考问题的过程中探索未知的知识，并将学习到的知识进行延伸和拓展，以便学生收获更好的学习效果。

（二）加强学生在学习过程中的求知探索

加强学生在学习过程中求知探索的能力，可以以提出的问题为导向来引导学生在思考问题时的解决途径，这样不仅可以提高学生在解决问题时的各项能力，而且还可以通过教师的三观引导，激发学生在学习过程中求知探索。在提出问题的过程中，教师可以根据学生思考问题过程中的情况，协助学生去解决问题，给予解决问题的方向，通过这样的形式，正确引导学生解决问题，而且还能实现教学的目标，展现学生在学习过程中求知探索能力的重要作用。小组学习模式的建立可以营造一个积极良好的学习氛围，并且通过在小组中的探讨和交流促进学生在学习过程中思想的发展，同样也能提升学生在探讨过程中解决问题的能力，体现以学生为主体进行学习任务的特征，让学生在求知探索过程中得到更好的提升。

例如教师可以针对某一节课程融入趣味性的教学方法，指导学生在思考问题时的分析方向，并且也要充分理解提出问题过程中各项知识的重要意义，为后期知识的广泛利用打下基础。通过对问题的提出，再加上学生在学习过程中求知探索的过程，可以让学生以团队的形式收集到更多学习过程中的信息，并且也能在这种探索过程中，让自身发展得到有效的锻炼，在提升成绩的同时也能提升综合能力。

（三）帮助学生在学习过程中对提出的问题进行答疑解惑

虽然在课堂中提出相关的问题可以提升学生在学习过程中的效果，而且通过学生在问题中不断探索来实现教学的目标，但是在解决问题的过程中，学生也有可能遇到解不开的难题，给学生带来许多的压力。根据这一现象，就需要教师在学生思考问题的过程中加以引导，帮助学生在学习过程中对提出的问题进行答疑解惑，这样不仅是对学生在解决问题时的鼓励，而且也能提高课堂学习活动在进行过程中的高效性。教师在教学过程中，可以根据学生的思维进行相关的引导，帮助他们在思考问题过程中更好地解决问题，并且针对每个学生不同的思路提供不同方法的指导，这样才能促进每个学生在发展过程中的整体意义和价值。与此同时，学生在解不开问题时，很容易产生消极或者堕落的态度，针对这种现象，教师需要给予学生一定的鼓励，这样不仅可以缓解学生在解决问题时的紧迫感，而且还能促进学生在学习过程中的综合能力。

对一些综合能力比较强的学生，为了能够让他们的能力得到更深层次的增强，那么在提出问题过程中，教师可以增加更多开放式的问题，让学生进行充分的思考和发挥，以便于增强他们思维的灵活运用以及自主学习能力的提升，实现答疑解惑的作用，完成教学过程目标。

综上所述，高中地理在进行教学过程中应用问题式的教学模式不仅可以加强学生在学习过程中的整体能力，而且还可以通过对问题的不同思考促进教学活动的顺利展开。在教学过程中，教师需要根据学生整体的发展状况，对提出的问题进行合理的规划和设计，这样才能有针对性地提高学生在发展过程中的各项能力，并依据多元化的教学方法，增强学生在解决问题时的积极性，为学生取得更好的学习效果打下坚实基础，并起到良好的促进作用。针对提出的问题，可以结合现实生活，这样更容易让学生去接受提出的问题，并且也能够快速适应提出问题的内容。在解决问题时，通过教师的相关引导培养学生在学习过程中的综合能力，在体现教师教学水平的同时，也能促进我国教育行业的稳步前行。

参考文献：

［1］王晓惠，郭志永. 高中地理问题式教学应用初探［J］. 教学与管理（理论版），2016（02）：108-110.

［2］周骏. 提升地理课堂教学目标的契合度［J］. 黑龙江教育（理论与实践）， 2016（10）：91-92.

［3］杨盼. 问题式教学模式在高中地理教学中的实践［J］. 散文百家·国学教育， 2020（02）：294.

（责任编辑：胡甜甜）