探索普通高中劳动教育的实施

魏喆，闵晶晶，魏香三

摘  要：普通高中劳动教育课程的实施，学校从对劳动教育的宣传，到劳动教育课精心设计和实施都进行了积极的尝试，积极摸索并制定了《普通高中劳动教育评价》体系，保证普通高中劳动教育课程的顺利进行。

关键词：探索；普通高中；劳动教育；实施；评价

一、宣传动员，让全社会了解劳动教育的重要性

普通高中学校利用校园广播、班班通、智慧课堂、钉钉群等平台，积极向学生、家长宣传劳动教育，让学生、家长对劳动教育有全面的了解；同时利用给家长一封信，介绍学生在家干一些力所能及的家务活动，增强学生生活自理能力，养成良好的生活习惯。

利用社会资源，聘请知名专家、劳动模范、一线劳动者等，走进学校、社会宣传劳动教育，让劳动教育重回劳动大课堂，让学生感受劳动成果来之不易。

学校主动与社区、厂矿企业、农业合作社、工业园区等联系，建立劳动教育实践基地，让学生参与到劳动中去，感受劳动的过程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果。

学校将劳动教育纳入课程表，配备专职和兼职劳动教育教师，宣传、动员教师兼职劳动教育课程；劳动教育教师在评优、评先、评职上，与其他学科教师享受同等待遇。

二、探索普通高中学校劳动教育实施的途径

普通高中劳动教育课程主要围绕职业体验、服务性劳动和生产劳动，让学生接受锻炼、磨炼意志，培养学生劳动自立，主动服务他人、服务社会的意识。

学校将劳动教育纳入普通高中课程，编入课程表，每周至少１课时，教师要认真组织，上好每一节劳动教育课。劳动教育的内容可以以日常生活劳动、服务性、公益性劳动、综合实践等活动为载体，开展劳动教育。

（一）以日常生活劳动为载体，开展劳动教育课程

学校要结合日常生活劳动开设家务劳动课、班级劳动课、宿舍劳动课、公共卫生劳动课等，教师要认真设计好每一节劳动课，通过学生的劳动取得的成果，要进行表扬或评比，让学生感受到劳动成果来之不易，通过劳动课程，培养学生生活自理能力，养成良好的劳动习惯。

案例一：蒙城八中“叶知秋”卫生大扫除和“叶知秋”手工作品创作大赛活动。

概要描述：为落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，我校开展劳动教育课程，本次劳动课程是对全校环境进行一次捡树叶和“叶知秋”手工作品创作大赛活动。

实践背景：秋天给我们带来美丽的景色，也给我们带来卫生问题，我们今天对花园的卫生进行清理，既要把花园的卫生进行清理，又要爱护好其他的植物，需要同学们用手捡拾。在捡拾的过程中，可以保存美丽的树叶，并制作树叶画。

实践过程：在劳动课教师的认真组织下，将学生分成小组，以小组为单位，对学校整体环境进行了一次美化。在劳动过程中，他们弯腰捡拾，不怕苦、不怕累，可以看出他们对劳动教育一丝不苟的态度。有的同学说，这次活动让我感受到劳动的辛苦和快乐，我们要爱护环境、保护环境。同时学生按照课前劳动课教师和团委布置的作业，回去后，他们认真设计和制作了近百幅“叶知秋” 树叶手工作品，分别从不同的角度进行构思，如人物、环境等，经过团委层层选拔评出一等奖１０副、二等奖２０副、三等奖３０副，并对优秀作品进行展出。

实践效果：本次劳动课，让学生感受劳动的辛苦，也让学生感受到劳动的快乐，让学生珍惜来之不易的劳动成果，体会劳动时刻在我身边，同時也将劳动教育与美育有机融合。

（二）以服务性、公益活动为载体， 开展劳动教育

学校主动与社区、场馆等建立劳动教育实践基地，在教师的带领下，学生到社区、敬老院、福利院、体育馆、图书馆、交通路口执勤等，参加服务性、公益的劳动，让学生感受“我为别人”服务的快乐，同时也感受到社会的责任。

案例二：走进敬老院

概要描述：学生走进敬老院，帮助敬老院打扫卫生，协助老人整理房间、晾晒衣物；搀扶老人活动，倾听老人心声，给老人带来快乐。

实践背景：“孝老爱亲”是中国的传统文化，让“尊敬老人、孝敬父母”这一中华传统美德深深根植于学生的心中，学校通过开展 “尊老、敬老、爱老、助老”的活动，让学生做一些力所能及的公益活动。

实践过程：在到敬老院之前，教师与敬老院院长进行沟通，到敬老院要注意的事项，同时聘请心理学教师进行培训，如何与老人进行沟通，老人的心理状态、性格等方面的知识。

根据敬老院院长的要求，教师将学生分成四个小组，有卫生组，负责院内的卫生的打扫；有交流组，负责与老人谈心、谈话，倾听老人的心声；有文艺组，负责文艺节目的表演；有整理组，负责帮助老人晾晒被褥、衣物，给老人整理房间等；学生按照院长的要求、教师的分配，积极开展一系列活动，有条不紊地进行，有的学生与老人交流、谈心，有的在院内打扫卫生，有的帮老人晾晒衣物，最后文艺组带来一些节目，老人非常开心，笑得合不拢嘴；在我们即将离开时，老人要求与我们合影，他们欢迎我们再来。

实践效果：本次服务性、公益性劳动教育活动，让学生感受到“尊敬老人、孝敬父母”是天职，服务老人、服务社会是责任。

（三）以综合实践活动为载体，开展劳动教育

学校根据《教育部关于印发综合实践活动课程指导纲要》，结合学校实际融合本校的综合实践活动与劳动教育活动，如学校结合职业技能、设计制作等活动开展一系列劳动教育活动，为综合素质评价提供素材。

案例三：蒙城八中“‘疫起同行，‘饺暖八中”包饺子活动

概要描述：为培养学生热爱劳动，珍惜粮食和劳动成果。学校组织各班利用食堂材料，举行班级包饺子比赛，评选出“包饺子能手”集体或个人，学校团委颁发荣誉证书。

实践背景：梨花风又起，春草意正浓。最美的四月天本是踏青、郊游的好时节，却被突如其来的疫情阻断。为缓解学生的思家之情，促进师生之间的交流，增强班级凝聚力和同学的自理能力，特组织在校住宿生开展包饺子活动。

活动过程：活动开始前，“小红帽”和食堂工作人员，择菜、洗菜、剁馅、拌馅……准备工作井然有序。

活动开始后，各年级每班派两名代表到食堂一楼领取食材，各班在班内组织包饺子比赛，赛制根据本班实际情况决定，评出班级“包饺子能手”。

包饺子过程中，学生各显身手，饺子造型争奇斗艳，有“猫耳朵”“招财元宝”“青青柳叶”“娇嫩玫瑰”“向阳葵花”……大家把温情包进饺子里，场面热闹温馨，其乐融融。

各班将劳动成果在食堂大厅进行展示，评委根据学生所包饺子的数量和质量，评出“包饺子”优秀班集体或优秀个人，团委颁发荣誉证书。

最后，在食堂工作人员帮助下，热腾腾、香喷喷的饺子很快出锅，师生同乐，围坐桌前品尝劳动果实，感受八中大家庭的温暖。

实践效果：本次“包饺子”劳动教育实践活动，既培养学生生活自理能力，又培养学生爱惜粮食、珍惜劳动成果，增强了学生之间团结合作能力，体现了班级的凝聚力。

（四）建立劳动教育基地，促进劳动教育课程实施

学校积极向上级教育主管部门申请建立劳动教育实践基地，目前学校劳动教育实践基地有工厂、企业、农业示范园、工业园区等。学校还积极与劳动教育实践基地联系，开展劳动教育活动，让学生在劳动中成长，树立正确的劳动观，增强对劳动人民的感情，让尊重劳动、崇尚劳动的观念在学生心中深深扎根。

案例四：走进农业示范园参加“磨豆腐”活动

概要描述：学生走进农业示范园，感受“磨豆腐”的过程，体会食品的加工和生产工艺比较辛苦，让学生珍惜劳动成果来之不易。

实践背景：学生在农业示范园参加劳动教育，让学生树立正确的劳动观，增强对劳动人民的感情，让学生体会到劳动的光荣和劳动人民的伟大。

活动过程：学生走进农业示范园，在制作技师的指导下，从大豆的浸泡、磨浆，到豆腐的制取，让学生亲自参与手工制作磨豆腐的过程，学生虽然很累，但是很高兴，他们通过自己的劳动，得到了劳动成果。最后在厨师的指导下，学生品尝自己制作的豆腐，感受到自己的劳动成果。

实践效果：通过本次活动，培养了学生与劳动人民的感情，树立了正确的劳动观，增强爱惜节约粮食，尊重他人劳动成果，践行光盘行动的社会责任感。

（五）挖掘学科课程资源，促进劳动教育课程与学科课程有机融合

以學科课程中实验教学为载体，培养学生创新的思维和改进制作的能力；教师在实验教学中，引导学生积极思考，对实验装置、实验操作等进行改进，培养学生的环境保护意识和节约的习惯。

案例五：制取８４消毒液的简易装置

概要描述：８４消毒液广泛用于家庭、学校、医院、宾馆等场所的消毒，是疫情期间主要的消毒剂之一，它的主要成分是次氯酸钠。通过研究，学生制作了８４消毒液的简易装置，该装置的制作取材方便，组装过程简单；使用该装置制取８４消毒液，原料易得，成本低廉，操作简便，制取的消毒液效果好。

实践背景：在学习高一化学（必修一）第２章“微项目科学使用含氯消毒剂”时，家庭能否制取８４消毒液？学生在老师的指导下，通过查阅资料，反复实验，设计并制作了８４消毒液的简易装置，使用效果很好。

活动过程：首先，利用矿泉水瓶、废电池的碳棒、手机充电器等，通过在矿泉水瓶上、下打孔，插上碳棒，焊接导线，用胶封住，即为８４消毒液的制取装置。

其次，配饱和食盐水。用汤匙取食盐１４４克（约７匙），倒入原料瓶中，加水４００毫升，振荡，使其溶解，即为饱和食盐水。

再次，将饱和食盐水倒入８４消毒液的简易装置中，插上电源，利用电解的原理，通电４０分钟后，用测氯试纸检验，符合８４消毒液的要求，即为制取的８４消毒液。

最后，将制取液倒入待用瓶，留存使用。

实践效果：通过科技创新制作活动，培养了学生的动手能力，环境保护意识；通过实验验证，培养了学生实验操作能力、科学探究能力；通过作品的制作活动，既培养了学生的创新能力，又培养了学生抗击疫情的家国情怀。

三、普通高中学校劳动教育实施的策略

１． 学校要制定三年劳动教育课程规划。根据劳动教育的要求，将劳动教育纳入高中课程表，合理安排高中三年课程规划。

２． 教师要认真设计劳动教育活动案例。根据劳动教育的要求，活动案例可以从“概要描述、实践背景、活动过程、实践效果”等进行设计，设计以促进学生发展为原则，以培养学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养。

３． 教师要指导学生如实记录劳动教育活动的情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录。教师要关注学生在劳动教育活动中的实际表现，注重对学生行为表现进行分析，准确把握劳动观念形成情况。

４． 劳动教育评价。劳动教育评价可以从平时表现评价、学段综合评价两个方面进行，结合学生平时劳动教育、学段目标、劳动实践类型、次数等，进行自我评价，辅以同伴、家长、教师、服务对象、用人单位等他评方式进行综合评价，作为综合素质评价的内容之一。

总之，普通高中劳动教育课程的实施，一要做好劳动教育的宣传；二要精心设计好每一节劳动教育课；三要组织好每一次劳动教育活动；四要做好真实、公平、公正的劳动教育评价；只有做到这些，学生才能积极参加劳动教育活动，才能珍惜每一次劳动教育成果，才能保证劳动教育课程的顺利实施。

参考文献：

［１］张秋会． 高中劳动教育的现状及对策研究［Ｊ］． 中学课程资源，２０２２，１８（１１）：６９－７１．

［２］潘振东，邵志豪． 劳动教育融入高中物理教学的原则、维度与策略［Ｊ］． 中国教育学刊，２０２２（０８）：８６－９０．

［３］方学平． 新时代普通高中劳动教育的实施路径探究［Ｊ］． 教育观察，２０２２，１１（２０）：９６－９８＋１２４．

（责任编辑：罗  欣）