新课改下高中英语阅读教学的策略

陈静

摘  要：阅读是高中英语学习中不可或缺的重要板块，高中英语分为听说读写四个阶段，阅读是可以贯穿这四项的组成部分。培养英语阅读能力能有效彰显学生的语言理解力和语言输出能力，对学生的逻辑思维和分析能力也有一定的培养作用，也可以使学生站在跨文化的视角下了解英语国家的文化背景，扩大知识面和学习视野，增长词汇量。教育工作者可以对新课改背景之下的高中英语教学进行全面改进，结合传统阅读教学中存在的不足之处和问题，找出有效的应对和解决策略。

关键词：新课改；高中英语；阅读教学

英语是高中阶段的重点科目，也是高考的重点拿分项，对高中生来说，学好英语非常关键。在新课程改革的标准背景之下，必须要加强对高中英语阅读教学的策略优化，促进学生自主阅读能力的培养，全面彰显高中阶段的英语教学质量。英语教师要加强对先进思想的摄取，改变传统教育模式和教育理念，在英语阅读教学中结合实际情况加强情境创设，激发学生的英语阅读兴趣和能力，通过多种方式有效提升高中生的阅读技巧，使其获得更高的分数。本文围绕着新课改下高中英语阅读教学策略展开论述，希望能为有关人员提供一些参考和建议。

一、新课改背景下高中英语阅读教学的变化

（一）概述

新课标要求教师要把英语教学当作重点去看待，要改变教学策略和教育方法，由传统的过于重视词汇教学和语法教学向综合能力转移，也就是说要加强对学生英语综合能力的开发，强调对学生语言交际能力和语言输出能力的再造，因此在具体教学过程中，教师要从学生的日常生活、个人兴趣等多个方面着手，让英语教学内容更加吸引学生的关注，加强对英语学习的兴趣培养。新课改还要求高中英语阅读教学要在综合培养的前提与基础之上贯彻对文字分析能力、逻辑判断能力的培养，让学生运用所学的英语知识解决实际问题，应付高考，取得更高的分数。教育工作者不仅要向学生传授英语技能，还要让学生掌握英语学习的正确方法，养成学习英语的正确技巧，提升学生的英语学习能力。

（二）全新要求

新课程改革对英语教学提出了全新的要求，高中英语阅读占有非常重要的地位，是整个高中英语教学中最重要的板块之一，通过英语阅读，学生的英语词汇量、语言运用能力和学习能力将会得到最直接的检测和体现，平时的英语文章练习，也能够让学生通过文本阅读养成提取信息、发现问题和解决问题的素养。在高中阶段，大多数学生已经和义务教育阶段的水平有了很大的差别，很多学生学会了基本的日常英语表示方法，拥有了一定的词汇储备量，并且能够把语言转化为口语表达出来，能够快速在阅读解题过程中发现含有答案的信息，做出正确的选择。英语阅读训练是一个长期坚持的过程，并不能一蹴而就，英语阅读练习要求学生有庞大的词汇量，还要站在跨文化的视角下培养学生的语法运用和外国文化分析能力，英语阅读能力的好坏是学生英语综合素质的明显体现，但不可忽视的是，在应试教育的思想背景之下，我国高中英语学习长期受到了压制，整体教学过程过于偏重语法和词汇的学习，对阅读教学仅仅是以答案正确为标准，并不重视对学生阅读能力和语言组织能力的养成。培养学生的阅读能力要把精力放在课堂中，这一点是针对考试而言的，也是针对学生个人能力的培养而言的。学生是英语课堂学习的主体，如果主動性不高、积极性不强就会造成效率低下，新课改实施以来，高中英语课程学习可以把阅读训练当作渠道和跳板，通过阅读培养学生获取信息、处理问题的综合运用能力。新课程改革让应试化的高中英语教学模式发生了显著的变化，尤其是在高考改革的配套辅助之下，高中英语教师必须要转变传统的英语教学观点，在阅读训练中重视能力培养。

二、高中英语阅读教学的现状

在当前高中英语阅读教学中问题依然存在，虽然新课标推行后已经有了一段时间的实践经验，但教师还必须要正视问题，发现存在的影响阅读教学的因素。

第一个方面是阅读模式过于简单，在传统的教育思想背景之下，英语阅读教学受到了应试化教育的渗透，在思想框架的束缚之下，教学过程通常把词汇、固定搭配、短语、语法的运用当作重点内容，却不重视对学生阅读素质的培养，在阅读时，教师通常会命令学生要快速掌握全文大意，找到带有答案的部分，这更多的是一种阅读技巧的教导，不免让阅读变得机械化。如果仅仅是为了做对所有的英语题目而让学生大搞题海战术，不断地进行阅读练习，就不能体现新课标对学生阅读能力的综合要求，况且高中阶段学生的词汇量虽然得到了大幅度增长，但是相对庞大的英语辞海来说是相当有限的，对于一些存在生僻词的文章，学生无法正确地理解，光靠阅读技巧无法培养学生的语感，学生也无法从文化背景等多方面的角度提高理解能力。

第二个方面是技巧教学过于生硬化。在英语阅读教学中，教师往往会选择一篇难度比较大的英语例文进行讲解，之后再让学生展开全文翻译，这种教学思想的引导之下，学生在潜意识里会觉得只要能够理解全篇文章就一定能够拿到所有的分数，其实答案是不一定的，这种僵化的技巧性教学思维容易导致学生过于重视对解题技术的探索，无法真正掌握阅读的精髓。学生在高考阅读最后一道主观题的正确率偏低，这就说明学生无法从统筹的角度把握全文，体会作者的中心思想。

第三个方面，英语阅读教学忽视了对学生阅读兴趣的培养，英语教师在进行英语训练时不注重对学生英语学习热情的激发和阅读兴趣的培养，只是把阅读为学生拿分的工具，认为浪费过多的时间在英语阅读的感受上毫无用处，这也就让现实教学中很多学生不胜其烦，总是听见教师在一遍又一遍的机械性讲解课文，照本宣科地重复一些技巧问题，大搞题海战术，根本没有精力让学生进行独立思考，这对学生对英语文本的感受能力是一种大大的压缩和限制。此外很多教师在讲解方法和讲解内容的选择上有一些问题，只针对课后阅读题目进行讲解而不重视对阅读文本的背景资料和相关细节的介绍，长此以往学生不仅会对英语阅读不感兴趣，也无法适应教学改革对人才的要求。

三、新课改下高中英语阅读教学策略与建议

（一）立足课本教材，夯实基础

在高中英语阅读教学的過程中，教师必须要带领学生立足于教材课文，以此为基础进行训练。高中英语译林版教材课文内容精巧，适合学生阅读与学习，在具体教学时教师要帮助学生打牢基础，如果基础不牢固，提高技能是没有意义的。英语是一种语言，语言本身就是一种文化现象，因此在学习英语的过程中不能忽视其背景文化的学习，学习英语的最终目的是为了更好地进行表达和交流，而不仅仅是为了应付考试，日常阅读教学时，教师在讲解课文的过程中要加强对重点句型词汇的灌输，帮助学生加强对课文真实含义的理解，扫清阅读障碍。比如在译林版高中英语必修１第２单元Ｌｅｔｓ Ｔａｌｋ Ｔｅｅｎｓ这篇课文的学习中，教师就要引导学生对西方国家青年群体的大致情况进行了解，用制作课件的形式点出重点词汇和重点语法，尤其是要找出该篇文章的关键词汇和知识易错点，比如ｔｅｅｎａｇｅｒ和ｔｅｅｎ的用法区别、Ｔｅｎｓｉｏｎ的同义替换词，ａｒｇｕｍｅｎｔ和 ｂａｔｔｌｅ的使用区别，这些都是学生应当掌握的重点。之后教师可以跟随其步骤进行课文导读，让学生判断正误。教师可以给出学生以下几个句子：Ｔｅｅｎａｇｅｒｓ ａｒｅ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ｗｏｒｒｙ ａｂｏｕｔ ｔｈｅｉｒ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｃｈａｎｇｅｓ；Ｈｅａｌｔｈｙ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｒｅ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｔｏ ｋｅｅｐ ｔｈｅ ｐａｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ． 询问学生“ｔｒｕｅ ｏｒ ｆａｌｓｅ”，学生在判断正误的过程中可以对文章中涉及的重点句型进行了解和掌握，找到本篇课文难点之所在，了解中西方文化之间存在的差异。

（二）提升阅读效率，找到正确的方法

在新课改背景下，高中英语教学要为学生减负，提升阅读的效率，找到正确的方法就不用依靠题海战术来解决问题。教育工作者要把学生语言能力和综合素质的培养放在首要的位置，扩充学生的英语知识储备，为其阅读理解能力的提升做好准备。词汇是英语学习的基础，因此在阅读教学时要不断地补充新鲜词汇，还要及时复习以往学过的知识，例如介词ｉｎ和ｏｎ经常在运用的过程中出现错误，也容易混淆，ｉｎ可以表示主语和宾语并不属于同一个范围，ｏｎ不同，二者属于同一个范畴。教师还可以为学生举出例子：Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｂｏｏｋ ｏｎ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ． 桌子上放了一本书，对比Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｂｉｒｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒｅｅ． 两种介词在不一样的场合有不一样的运用方式，通过对比练习，学生能够加强对词汇的理解，提高记忆的效率，教师还要加强对英语阅读技巧的养成，尤其是在考试中不能够逐字逐句地进行全文翻译，否则浪费时间且没有意义，学生在阅读时需要通过上下文之间的联系，对英语单词和英语细节进行拆分。比如单词ｒａｔｅ既可以表示速度、速率，也可以表示评价、评估，在做“评价、评估”解释时是动词解释，如果在阅读中遇到了这个单词，学生则需要联合上下文确定其真实的含义，例如Ａｔ ｔｈｅ ｒａｔｅ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｔｈｅ ｗｏｒｋ ｗｉｌｌ ｂｅ ｆｉｎｉｓｈｅｄ ｂｙ ｔｏｄａｙ. 又比如Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒａｔｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅｉｒ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ，ｔｈｅ ａｒｔｓ ａｒｅ ｕｎａｖｏｉｄａｂｌｙ ａｔ ｔｈｅ ｂｏｔｔｏｍ ｏｆ ｔｈｅ ｌｉｓｔ．这两句话虽然都有单词“ｒａｔｅ”，但是明显表示的不同的含义。从这里可以看出对学生英语技巧的培养非常关键，学生要学会联系上下文猜测单词的含义，否则容易造成理解混淆和障碍。除此之外，阅读教学还可以泛读和精读相结合，教师可以引导学生从总体上把握文章大意之后结合课后的问题进行精读，找出细节展开判断。

（三）利用多媒体教育方式，提升学生学习兴趣

多媒体教学方式已经不再陌生，对高中英语教学来说，如果能够结合多媒体教育的优势就可以大大提高阅读效率，在教学过程中，教师可以通过ＰＰＴ展示重点词汇和句子的分析过程，让学生的理解大大加深，不停留在表面，也可以激发学生的阅读兴趣。比如在课文学习时，教师可以为学生播放一些和本节课内容有关的电影视频让学生开阔眼界，也让英语课堂的学习气氛更加活跃。在多媒体的配合之下，教师可以使用翻转课堂微课等教学模式，在课堂上组织小组合作探究教学，让学生就某一问题提出自己的观点和意见，要注意的是，运用多媒体教学要更加重视对学生预习过程的监督，利用课前准备阶段完成资料的搜索，配合良好的教学工具和教育平台能够达到更好的阅读效果，使学生在阅读学习中感受到兴趣之所在，改变传统英语教学枯燥乏味的弊端。

（四）加强英语文化背景的渗透

英语作为一种西方国家的文化现象之一，在学习的过程中不能仅局限于语言的学习而忽视了对文化的摄取，并且要注意的是，在很多高中英语阅读材料中都涉及西方及国家地区特有的文化思想类型，如果学生对文化背景一窍不通，必然无法联系上下文做出判断，大大影响阅读效果。因此在日常的阅读教学中，教师要做好准备，对学生加强西方世界文化背景的灌输，让学生了解本篇阅读处在什么样的背景和环境之下。教师在备课阶段可以选择和本节课有关的素材，例如图片、视频，借助多媒体教育形式让学生更加直观地了解国外餐饮文化、节日文化、礼仪文化和中国的不同，在脑海中形成中西文化对比，这样做不仅可以提高课堂教学的有效性和趣味性，也可以帮助学生丰富知识，提升涵养，更好地理解阅读主题，让学生生成长期阅读的动力。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，高中英语阅读教学需要加强思想和方法的转变，立足于课本教材，打牢学生的阅读基础，提升阅读效率，找到正确的阅读方法。教育工作者可以利用多媒体教育方式让学生对阅读更加感兴趣，加强对英语文化背景的渗透和感受，让高中英语教学更有效率。

参考文献：

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［２］陈宏． 浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究［Ｊ］． 才智，２０２０（１２）：１０５．

［３］卫宾． 新课改下高中英语阅读教学策略的研究［Ｊ］． 学周刊，２０２０（０６）：１１７．

［４］王敏娟． 新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整［Ｊ］． 课程教育研究，２０１９（３９）：１０８．

（责任编辑：淳  洁）