课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析

金晨

摘  要：随着英语学习的重要性日益被认识到，高中英语教学的模式和方法有待大幅度创新。互动式教学模式就是创新之一，在高中英语课堂中采用互动教学模式有利于激发学生的学习热情和兴趣，全面提高学生的知识能力与水平，让高中英语教学质量有所提高。在时代不断进步的背景之下，英语教学不能仅仅停留在学生对基础技能和知识的掌握上，也不能把英语学习等同于单词背诵和语法讲解，还要关注对学生综合语用能力的培育。为了达到这一目的，贯彻新课改对学生学习能力的要求，互动式教学模式的启用势在必行。

关键词：课堂互动；高中英语；教学运用

在我国社会经济高速发展的背景与前提之下，文化在世界交流的浪潮中不断地碰撞，现代英语教学是高中教学板块中的重要组成部分，对学生的个人未来成长与发展而言也起到关键的影响力，它关系到学生的语言技能培养和语言素质提升，学好英语在很大程度上有利于学生走出国门，扩展视野，为中华文化的世界性输送打好基礎，起到奠基作用。互动式教学模式是对传统课堂教学方法的颠覆，能充分满足教师和学生之间的语言交流需求，真正突破哑巴英语的弊端，让互动成为高中英语的教学主流，符合教育体制客观改革的趋势，对英语人才的培养具有至关重要的影响力。

一、课堂互动教学模式的概念及意义

（一）课堂互动教学模式的概念

互动式教学模式指的是学生和教师之间就某一问题展开讨论和交流，其主要目的是培养高中学生的英语交流能力和自主学习意识。和传统的教学模式不同，互动式教学模式不光重视教师的技能传授和知识讲解，４５分钟时间的利用，教师应更加重视对学生自主语言能力的培养，在学习的过程中贯彻创新理念。互动式教学模式处在动态的知识传授过程中，教师和学生都不是单一的主体，整体教学环节更加注重交流和互动环节的设置，通过互动式教学模式能够有效促进教师与学生之间的友好交流，彼此之间相互了解、改善关系，同时激发学生对英语学习的热情。

（二）课堂互动教学模式的运用意义

互动式教学模式在高中英语教学中的运用具有重要的意义，其本身就是在新型教学思想指导之下产生的全新方法，是教育改革的新型产物，其精神主旨是尊重学生的课堂主体地位，把英语语言学习过程看作动态生成的互动过程，强调“互动”二字，以互动为核心，通过互动交流让英语学习具有生命力，改变传统枯燥乏味的教学模式。互动式教学方式更加强调学生学习的过程，而不是过分强调教师教导的过程，教师是课堂活动的组织者却不是唯一的主体。教学之间要搭建互相沟通的桥梁，才能让学生拥有互动的思想和意识，在学习的过程中敢于思考，敢于质疑，表达个人看法，减少课堂约束，增加交流机会，使英语课堂沉浸在良好的氛围之下。

在传统的高中英语教学课堂中，学生的课堂参与度极差，积极性不高，整体学习过程处在被动观望的状态，等待教师的知识传输，学生没有机会运用自己的独立思考能力去考虑问题，也就呈现出了国际上所说的“哑巴英语”状况，导致英语学习的实效性下降，并没有达到学习语言学科的初衷，也会压抑学生自由表达的个性。教师应通过创造互动式交流的机会，引导学生把英语用嘴巴说出来，而不仅仅是用笔写出来，让学生通过英语进行课堂交流回答教学中提出的问题，教师也可以在学生的语言表达中得到教学反馈，看看学生有无语法错误和知识结构性的错误，以此为基础调节课堂节奏，提高课堂的生成率，优化教学方案，及时解决问题。

除此之外，利用互动式教学模式有利于对英语学习重点和难点的突破。教师与学生共同参与到问题的构建与讨论中，形成思维的交流与碰撞，产生灵感，打造灵活的知识体系。相对填鸭式教学方式而言，对学生会产生更加强烈的吸引力。高中阶段的学生正处在青春发展期，具有较强的个性化展示意识，比较习惯参与到团体互动中，教师要利用这一阶段学生的特点，开发学生的互动式英语学习思维，唤醒创新灵感。不同的学生会拥有各具特色的思维模式，每个人的思想都是宝贵且独特的，在互相交流中，英语学习课堂不仅变得更加生动有趣，也会变得更加有意义。

二、高中英语教学的问题与现状

虽然高中英语学习的重要性早就已经被认识到，但是在具体操作的过程中，互动式教学模式影响之下的英语教学并没有做到尽善尽美，还是有一些问题存在。我们必须要加强对现状和问题的分析和准确了解，才能制定行之有效的解决措施。

第一个方面，很多学生缺乏对英语学习的长期热情，不可否认的是，有一部分高中生对英语学习非常有兴趣，但是真正具有持之以恒的决心，这是一件非常困难的事情，语言的学习并不是一蹴而就的，而是一个长期保持的过程，英语的词汇量较大，内容复杂，语法变换灵活，同一个词语在不同的语境之下完全可能会表示截然不同的含义，这些都给学习增加了难度，也是英语学习的奥妙之所在。鉴于英语学习本身具有较大难度，很多学生往往半途而废，虎头蛇尾，缺乏对英语学习的长期坚持精神和持久不衰的热情，课堂表现为并不热衷于和教师交流，更多的是按照教师既定的教学环节完成教学任务。

第二个方面，在应试教育思想影响之下，英语教学过度重视卷面分数和应试化的成绩，忽视了对教学本质的考量。英语是高中必学科目，也是高考的重点拿分项，若要取得良好的成绩，必须要在平时下功夫。很多英语教师并不理解新课改对学生综合素质的培养，用卷面分数衡量一切，在日常的讲课灌输中让课堂填满了英语技能和英语语法的学习内容，忽略了对学生综合素质的考量。这一思想本身就是错误的，罔顾了英语作为语言教学的本质内容和核心目的，用应试技巧来代替一切。长此以往会导致英语学习呈现出浓浓的功利化氛围，不利于课堂实效性的提升。

第三个方面，英语教学容易受到教学环境和教学模式的影响。高中阶段学生学习英语大多数是以课堂传授的形式来完成，课堂是英语学习的主要渠道和场所环境，也是语言学习的必备要素和环节之一，如果无法形成良好的学习氛围和风气，那么多少会对学生学习英语的心情和积极性产生负面影响。学生如果在学习英语时感受不到乐趣，也会让学习本身变得更加枯燥乏味，课堂上受到高中英语课时紧张因素的影响，很多教师盲目追赶进度，并不重视和学生的积极沟通与交流，也不能够设置课堂互动环节这种现象，不利于学生的英语语言表达，师生之间缺乏基本的了解和良性的沟通会导致教学质量较差，无法提高学生的综合运用能力。

三、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略

（一）加强互动性话题的课堂设计

在高中英语教学中采用互动式教学方式不能光有互动的理念和思想，还要拿出实际行动，最直接有效的方法就是设计互动性的课堂话题。在英语课堂环节进行的过程中，教师要以某一个关键词或者某一个课题作为主题和主线向外辐射，选择和该主题有关系的、和学生实际生活相贴近的话题，加强对学生的思想引导，让学生大胆地进行自我表达，把课堂当作自我展现的舞台，通过英语知识的实际运用和口语练习，学生与教师之间、学生与学生之间都可以大胆地进行英语交流与沟通。实际交流时，教师要根据已经设定好的课堂主题，鼓励学生结合以往的知识和词汇，把信息串联起来，以实际需求为出发点做好课堂互动。比如高中英语牛津版第５模块“ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”。在上课之前，教师就可以以“ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”这一中心词汇作为该节课的话题讨论点，询问学生相关的问题，比如：“Ｗｈａｔ ａ ｔｒｕｅ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｌｉｋｅ？”你认为真正的朋友应当是什么样子的，接下来因势利导引出本节课即将要学习的新词汇 ｄｉｓｈｏｎｅｓｔ，ｕｎｓｅｌｆｉｓｈ，ｔａｌｋａｔｉｖｅ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌ，ｏｐｅｎ－ｍｉｎｄｅｄ，这些词语对学生来说较为陌生，但如果能够很好地把它们组织在课堂交流与对话中，就无形中降低了课堂的学习难度。

在课堂话题的组织时，教师可以从多个方向共同搜集交流资料和素材，组织语言对该课题进行情境创设。为了让学生更好地进行语言表达，教师可以对学生使用一些引导性的话语和词汇，起到点拨的作用，比如：“Ｉ ｔｈｉｎｋ ａ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ…”，实际讨论开始时，通过有效的沟通指导，学生能够对这一类话题反应更加强烈，其中有些词汇和学生的实际生活相当贴近，可以通过课堂讨论帮助学生互相吐露心声，提高班级内部的凝聚力和向心力。由此可见，在互动式教学的课堂组织模式中，教师可以通过课堂４５分钟的时间结合所学的内容设置互动主题，对整体课堂环节进行科学设计。

（二）创设互动氛围，尝试音乐导入

高中英语课本蕴含了诸多关于人物对话的文章，教师可以以此为依据，把学生根据一定的标准进行分组，或者让学生自由结合在一个小组中，以小组角色扮演的形式来分别扮演文章中的不同角色，把英语课文以台词的形式讲出来，这种教育方式能够很好地创设课堂互动的氛围，实现真正意义上的课堂交流和课堂语言表达。在这一过程中，教师也要充分融入其中，和学生打成一片，和学生一样选择一个自己喜欢的角色进行扮演，这样的方式有利于激发学生对语言学习的热情和兴趣，也有利于提高学生的文字理解与文本阅读能力，拉近师生距离，减少师生之间与学生之间的陌生感，用平等的态度对待学生，以朋友的方式展开共同学习，做到教学相长。除了角色扮演和情景再现等氛围的创设之外，用音乐进行课堂导入也不失为一个良好的互动方式。

音乐有优美的旋律和舒缓的伴奏，能够为学生学习英语带来美好的心理感受，采用歌曲的形式有助于学生心中燃起对美好事物的向往，吸引学生对英语学习的热情。有了学习兴趣才有长久学习的动力和保障，教师可以通过创新课堂教学形式找到兴趣突破口进行课堂互动，通过英文歌曲来丰富学生的知识视野，陶冶情操，打破传统高中英语教材按部就班地学习弊端，丰富学生的英语文化和情感世界。

（三）展开小组讨论

小组讨论也是英语互动教学开展的重要渠道，高中阶段班级内学生有不同的英语基础和学习情况，在课堂互动设置的过程中要兼顾到所有学生的感受，确保全体学生都能够参与到互动中。设计的话题一定要体现出针对性和层次性，由浅入深，深入浅出，逐步加大难度，让每个学生都有参与的机会，能够逐渐适应难度，特别是对某些学困生来说，在小组之内进行讨论和交流能够消除心理的紧张感，给予他们平等互动和自我表达的机会。比如在高中英语牛津版“Ａｆｔｅｒ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”这一单元的教学中，教师就可以以课后活动作为讨论主题为小组学生布置阶段性讨论任务，让学生谈一谈自己喜欢的“ｓｐｏｒｔｉｎｇ ｅｖｅｎｔｓ”并说一说自己的理由。要注意的是，不同学习情况的学生会给出不一样的答案，也有不一样的语言组织情况，对学困生来说，课堂小组讨论在一开始进行时或许会有一些难度，但是教师也要鼓励他们克服困难，敢于坚持，敢于表达，渐渐地找到学习英语的自信和乐趣。

（四）加强英语实践活动的组织和利用

在高中英语课堂上使用互动式教育方式可以采用组织实践活动的形式，达到互动沟通和开放交流的目的。当前社会是互联网时代，信息呈现出爆炸式增长，在英语实践活动的过程中，教师可以上网搜集和英语有关的影视片段、新闻资料，就某一话题或素材进行讨论，组织全班学生各抒己见，拓宽视野，也可以根据本阶段的教学内容和教学目录来设置英语讨论会和辩论会，在丰富英语知识提高口语表达能力的同时，加强学生对英语的代入式学习体验，鼓励他们大胆表达自我。

综上所述，在高中英语教学中使用课堂互动教学模式是一种创新尝试，有利于提升英语教学质量和课堂实效性。教育工作者需要改变传统教学的弊端与不足之处，在课堂教学设计中采用互动性话题，把课堂素材串联在一起，创设互动氛围，可以尝试音乐导入，也可以展开小组讨论组织英语实践活动，以上这些措施都能很好地进行互动式教育，让高中英语教学在互动开放的氛围中顺利推进。

参考文献：

［１］童仙武． 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用［Ｊ］． 课堂内外（高中版），２０２１（２３）：２６－２７．

［２］张发武． 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究［Ｊ］． 课程教育研究，２０１９（４９）：１１１．

［３］丁震． 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用［Ｊ］． 英语广场，２０１９（０９）：１６７－１６８．

［４］郝英贤． 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用［Ｊ］． 科学咨询（教育科研），２０１８（１２）：１０４．

（责任编辑：淳  洁）