新高考下高中英语阅读教学困境与解决方法探析

苏伟

摘  要：对高中生来说，高考是学习生涯的重要转折点。为了发挥高考的作用，我国出台了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，进一步明确了对高素质人才选拔的要求，也对国家新课程标准做出一系列的规范。高中英语教学应该以此为基础，分析英语阅读教学面临的困境，并找到有效的解决方法。本文简述了新高考英语的评价体系构建原则，分析了新高考下高中英语阅读教学的困境，并且提出了有效的解决方法。

关键词：新高考；高中英语；阅读教学；解决方法

在新高考的背景下，高中英语教学在内容、方法、目标等多个方面都进行了改革和创新。提升学生英语素养已经成为高中教学的核心任务，高中教师也逐渐意识到教学创新的重要性。在高中英语阅读教学的过程中，教师不仅要详细讲解英语教材中的知识点，还要明确高考对英语阅读技能的考查内容，结合新高考和新课改的要求，分析当前高中英语教学中的困境问题，采取有效的解决方法，促进阅读教学效率的全面提升。在新高考要求下，高考命题不仅要彰显“核心价值”，还要贯彻国家教育理念和时代精神，对学生的品质、综合能力进行更全面的考察，包括信息识别能力、语言表达能力等。新高考特别重视英语的实践性，会从生活中的情境挖掘素材，考查学生对英语的应用、观察、分析等能力。

一、新高考评价体系的构建原则

（一）方向性

在评价体系构建时，应该将习近平新时代中国特色社会主义思想放在核心位置，围绕该思想和党的教育方针，明确教师的教学任务，即立德树人。所以，应该从服务于人民的角度出发，将“为人民服务”作为核心工作宗旨，切实落实新高考的改革工作，明确人才培养的方向和目标，以此为基础构建评价体系，使新高考的评价性功能得以充分发挥。

（二）科学性

目前，科教兴国和人才强国都是我国发展的重要战略方针。在新高考评价体系构建的过程中，要将科学性原则作为基础，既要了解高校选拔高素质人才的要求，又要分析国家新课程标准，综合两项要素进行全面、系统的分析，体现出不同领域对高素质人才的共性需求。要了解学生成长的规律，分析教育、选拔的特点，保障人才选拔工作的有效性。在实际研究的过程中，要规范相关理论，同时结合真实的案例进行分析，对各类文献、政策文件等进行分析，保障评价体系的科学性。

（三）时代性

不同的时代对高素质人才的要求有所不同，也因此出现了不同时期的教育理念、教育策略、教育方法。所以，要了解当前的时代特点，将培养高素质人才作为教育的核心目标。在新时代背景下，更要彰显教育的公平性和个性化，使教育向现代化的方向发展。所以，评价体系应该将高素质人才培养为基础，在内容和方式上都体现出时代特征，逐步实现教育现代化。

二、新高考下高中英语阅读教学困境

从新高考评价体系的构建原则中可以看出，新高考做出了许多的调整，对学生的评价和考核更加严格，也更加全面。在高中英语阅读方面，新高考会考查学生的理解主旨、理解文本信息、推断生词词义、推测故事情节、理解文章结构、分析作者意图等内容。根据新高考的评价体系、考察内容对当前英语阅读教学进行分析可知，英语阅读教学还面临很多困境，具体包括以下几个方面：

（一）脱离社会需求

很多学生对英语阅读缺少主动性，仅仅完成了教师布置的阅读任务，课外阅读比较少。在选择英语阅读材料的过程中，大部分学生会选择简单、趣味的读物，倾向于漫画式、图文式读物的选择，对专业性强、难度大的阅读内容缺少兴趣，包括传记、科普、历史等。学生的英语阅读内容比较单一，而且缺少主动性，在阅读的过程中也没有深入思考和分析，所以英语阅读水平很难提升，与高考的考查要求并不相符。不仅如此，学生普遍对教材、学习资料中的内容熟练掌握，但缺少社会经验，不了解高校专业、社会行业对英语阅读能力的要求，学生的阅读倾向脱离了社会需求，无法发挥阅读的作用。例如大部分学生在阅读分析的过程中，无法联系行业实际，对专业术语不了解，所以涉及专业的阅读内容难以通过分析的方式找到答案，甚至产生误区。flash mold，应理解为“溢流式模具”，很多学生对此类专业术语不了解，会误解为“闪光模型”。

（二）非连续性阅读

高中学生的学业压力较大，普遍没有英语阅读的时间，阅读量会随着年级的提升逐渐减少，大部分学生都无法定时、定量完成英语阅读任务，只会在假期、周末进行阅读。英语在日常生活中的应用机会较少，学生如果没有养成持续、连贯、自觉的阅读习惯，则很难通过阅读的形式提升学生的英语核心素养。而教师也不重视对学生连续性阅读习惯的培养，造成英语阅读教学效果不理想。例如教师只在课堂中检查学生阅读任务的完成情况，并没有在课后安排阅读任务，对学生的检验和考察也比较少。

（三）阅读技能单一

在应试教育的影响下，教师培养学生的英语阅读能力的方法普遍以阅读理解、语法运用等内容为主，很多内容与新高考评价标准不符，很难适应新高考对学生的考查要求。高中英语阅读教学普遍具有较强的功利性，倾向于应对考试、获取高分，所以采用单一、死板的教学方式，包括死记硬背、灌输式教育等，学生很难灵活地运用知识，阅读分析、探究等技能不足。例如学生不理解的句子、短语，教师要求采用记忆的方式来学习，没有技巧性的教学。

三、新高考下高中英语阅读教学困境的解决方法

（一）创新教育理念，培养学生阅读习惯

英语教师要真正、全面了解新高考评价标准，并以此为基础对教育理念进行改革和创新。应该实现“三新”理念升级，对传统的教学模式、策略、思维进行创新和改进，重点培養学生养成良好的阅读习惯。在英语教学模式上，应该注重学生的个性化、差异化教学，引导学生体验阅读乐趣，使学生有更高的阅读积极性；在策略上，应该将培养学生的英语学科能力作为教学目标，重视提升学生英语的阅读水平，加强教学反馈，找出更有效的教学方式；在思维上，教师要培养学生的英语思辨能力，使学生通过英语阅读了解各种知识，包括科学、社会、历史等，深化各个学科的内在联系，提升学生的阅读效果。

例如英语教师可以组织学生开展丰富多样的课外阅读活动，根据学生的英语阅读水平、学习安排、阅读兴趣等设计活动内容。教师要坚持由浅入深的理念，为了培养学生的英语阅读习惯，教师可以按照天、周、月的间隔组织规模不同的英语阅读活动。为了使学生每天都能进行英语阅读，除了课堂教学外，教师还可以在自习、午休等时间组织学生开展英语课外阅读活动，以趣味阅读为主，选择漫画、绘本、小说等阅读内容，如《The Adventures of Tintin》《Snoopy》等。也可以播放简短有趣的英文脱口秀，如“The Tonight Show”“Conan”等节目，英语教师可以节选片段，使学生在娱乐中学习，增加学生的英语阅读兴趣，从而提升学生英语阅读的主动性。英语周活动可以在周末或周五课后开展，以小组活动为主；英语月活动可以组织班级活动，包括阅读分享、主题辩论等。通过丰富多样的活动，增加学生英语阅读的兴趣，使学生养成良好的英语阅读习惯。

（二）改进教育模式，优化学生阅读方法

教师要对新高考的要求和特点进行更深入的研究，结合计分标准、考察制度，对教育模式进行改革和创新。英语教师应该在课堂教学中鼓励学生朗读阅读内容，通过朗读的方式感受英语文章中塑造的情境，使学生可以运用自己的语言对内容进行复述和概括。以此为基础，提出各种英语阅读问题，促进学生听、说、读、写各项能力的综合提升。特别要注重英语阅读方法的应用，提升学生的英语阅读效果。

例如英语教师可以带领学生采用音读、心读等方式，通过视觉、听觉、感觉多个感官的配合，引导学生进入到英语的阅读情境中，使学生在英语阅读的过程中更加投入，进而深入剖析文章中的语言和内容，掌握英语文章的梗概，明确英语文章中的重点信息，包括时间、地点、人物、事件、数字等。同时标出英语文章中的生词，阅读英语全文后将零散的信息组合在一起，结合情景推测分析英语文章的准确内容和中心思想。尤其要强化文化意识的培养，如Be动词、助词在英语中可以表示疑问，中文中则会采用疑问词或“？”来表示疑问，二者的表达方式存在文化差异，学生可以根据这个规律特点进行详细的分析。

此外，还要提升学生对阅读内容的预判力，在阅读教学的过程中，教师应该帮助学生探索阅读文章中的关键词，探索文章的重点内容。根据文章中单词出现的频率进行分析，如果某个单词频繁出现，可能文章核心内容与该单词有密切关系，应该详细标注。在学生推断文章内容时，可以利用这些单词进行分析。教师应该以此为基础，培养学生迅速阅读的习惯，使学生快速准确地掌握文章的主体内容和方向，然后对问题做出预测，提升学生解答问题的效率。在高考中，学生要面对很多问题，如果无法快速精准地掌握阅读的核心内容，则影响学生的答题效率。有些学生可能因为阅读速度较慢，所以没有足够的时间回答问题，从而对高考成绩造成巨大的影响。所以，教师应该优化学生的阅读方法，使学生可以迅速掌握阅读内容的核心，并对问题做出准确的预测。

（三）重视技能培育，提升学生阅读技巧

为了提升学生的英语技能，英语教师还要采取“三拓”培养的方式，也就是拓展英语词汇量、拓展英语阅读范围、拓展英语阅读载体。在词汇量方面英语教师要根据新高考的要求，在不同的年级补充不同的阅读词汇。学生不仅要掌握英语教材中的单词，还要在课外阅读中积累英语词汇知识。

英语教师要在教学中进行适当的词汇拓展。在讲授到有关区域、国家的内容时，英语教师可以拓展风土人情、历史知识、地方用语等单词和短语，丰富学生的知识积累。例如学习adventure这个词时，教师可以进行简单的故事拓展，用英文概括《鲁滨逊漂流记》的内容，使学生充分感受adventure的含义，并激发学生阅读兴趣。

在英语阅读范围上，学生不仅要阅读记叙文、议论文、说明文等比较常见的文体，还要增加传记、新闻、科普、历史、小说等阅读内容和文章体裁，感受不同的英文阅读在语法应用、表达上的差异。

在阅读载体上，可以利用现代化信息技术，构建网络英语阅读平台，使学生可以利用手机、平板电脑等移动终端进行英语阅读，培养学生碎片化、零散化阅读英语的习惯。培养学生快速浏览内容的能力，实践教学表明，在英语阅读的过程中，学生的阅读效率和质量与初次阅读有很大的关系，如果初次阅读速度较快且可以理解大部分内容，则学生可以顺利准确地解答问题。但很多学生浏览内容的速度较慢，无法将问题和内容联系到一起。对此，教师可以让学生先了解阅读问题，然后根据具体的问题进行阅读浏览，初步掌握文章的内容和方向，为深入阅读打下良好的基础。在深入阅读的过程中，应该重点分析文章的核心思想，不仅要学习词语、语法等知识，还要分析文章结构和特点，在阅读的同时积累素材，通过阅读促进写作水平的提升，同时也利用写作教学培养学生总结分析的能力，实现读写结合，促进学生技能提升。

四、结语

综上所述，在新高考的背景下，高中英语阅读教学面临许多问题。英语教师应该根据新高考评价体系的要求，结合英语教学面临的困境，对英语阅读教学进行改革和创新。具体包括创新教育教学理念、改革教育模式、强化技能教育几个方面，通过教学改革，使学生养成良好的英语阅读习惯，并掌握各种英语阅读方法与技巧。

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（责任编辑：淳  洁）