基于绘本的小学语文课外阅读指导策略

王龙龙

导读：阅读在小学语文教学中占有很大份额，有效的课外阅读能丰富小学生的知识面，增加知识储备，提高作文水平，对语文综合素质的提高有显著的促进作用。作为课外阅读的新兴形式，绘本具有不可替代的特点，以图片为主要表现形式讲述曲折动人的故事，纸张鲜亮、色彩丰富、形象逼真，能吸引小学生的阅读兴趣。绘本文字短小精炼，包含丰富的情感内涵，读后会留下较多精神收获，符合小学生的阅读特征，深得小学生欢迎。因此，指导绘本阅读对小学生语文能力的增强具有积极意义。笔者总结多年小学语文教学经验，尝试从小学生绘本阅读现状入手，探討绘本阅读的意义及指导策略，以期与各位同仁相互借鉴。

一、小学生绘本阅读现状

（一）随意性大

从实际情况来看，大多数小学生都有绘本阅读需求，常见他们在课间、活动课上，或假期在家时阅读绘本，这会对语文学习产生积极的推动作用。可惜一些学校、教师或家长不了解绘本阅读的积极意义，不支持阅读活动，甚至有反对的现象。经过观察，笔者发现当下小学生绘本阅读有较大随意性，主要表现如下。

1.目标随意

许多小学生阅读绘本，基本处于没有明确阅读目标的状态。有的小学生兴趣爱好单一，不像其他同学热爱打篮球、捉迷藏、玩魔方等，他们课余时间没有喜欢做的事，就会通过阅读消遣闲余时间；有的小学生阅读绘本源于惟妙惟肖的绘画，色彩鲜艳、形象传神、活灵活现，适合其性格特点；有的小学生会专门记忆一些阅读内容，好在同学面前炫耀自己见识多广；还有的小学生注重故事内容的鲜活热闹，比如男孩子喜欢的神鬼故事、武打故事等，情节具有一定的传奇色彩，符合其小班特点，阅读时会收获心理愉悦感。总之他们基本没有稳定目标，遇到中意的内容随机翻阅，过后便不再理会，因此阅读效果甚微，对语文学习帮助不大。

2.内容随意

有的小学生虽然热衷绘本阅读，但具有较高盲目性。因缺少指导或缺乏充足的读物，所以往往没有清晰的阅读倾向，科普类、童话寓言类、传奇故事类来者不拒，没有相对固定的精读意识。广泛涉猎多类题材、多种内容的书籍不是坏事，但绘本阅读毕竟不仅是图热闹、求快感，一定要有清晰的阅读目标，产生某方面收获，或帮助培养崇高的理想、形成正确的世界观，或获得某一方面的知识与能力，或促使作文水平的提高。总之，要有一定的作用，不能仅满足短时间内的阅读冲动。

3.时间随意

有人认为绘本阅读仅起到调节作用，是可有可无、可多可少的，所以没有固定的阅读时间。尤其在学期内，因有较多学习任务，只根据时间和兴致决定阅读与否。这样断断续续的阅读不利于知识的积累，二次阅读容易遗忘前面的情节，阅读衔接性较差，知识系统性较弱。假期时间充足，虽然阅读兴趣得到无限满足，但长时间阅读会对视力、颈椎等产生较大副作用，影响身体健康。

4.方法随意

绘本阅读要讲究方法，否则无法达到相应教学效果。绘本内容符合小学生的身心发展特点和思维方式，受小学生喜爱。但缺少教师指导、阅读方法不正确、绘本选择不当、未能迁移生活经验、未与语文教学想结合、不做阅读笔记、未分享阅读感悟等，都将大幅降低阅读收获。

（二）缺乏氛围

绘本阅读也是学习的一种形式，需要有良好的阅读氛围。具体来讲，一是指绘本阅读的空间环境。比如，图书室、阅览室等是专门供小学生课外阅读的场所，优雅、安静、舒适的感觉会使小学生浮躁的心沉静下来，更容易进入阅读状态。但有许多小学把主要精力放在课业上，不大支持小学生的课外阅读，有的阅览室从不开放，小学生无缘阅读绘本；二是指阅读人群。一个人单枪匹马地阅读往往有孤独感，会感到缺少支持，逐渐失去刚开始的苛求感，丧失积极性而中断阅读。这也是一些小学常有的事，学校不提倡、教师不指导，绘本阅读便不会产生明显效果；三是指读物的拥有量。大多数小学生单靠家庭购买课外读物是不现实的，因目前书籍价格较高，长期购买负担过大。如果学校足够重视，便不难解决。一是班里落实图书角措施，让大家踊跃拿出藏书，积少成多，就会有很多绘本供大家分享；二是学校开放图书室，教育单位应具备较多藏书，关键要妥善安排阅读时间，向小学生开放。只有供读者使用，书籍才会发挥应有的作用，不能一直藏在馆中成为一种摆设。

（三）缺乏指导

应重视方法指导，使阅读更有收效。如果任由小学生自主阅读，就会涉及目标的确定、读物的选择、方法的探索等多方面问题，稍有疏忽还可能使小学生因选择不善而产生较大负面作用，影响健康成长。这要求学校重视并统一安排，需要相应的指导策略。但现实情况并非如此，一些小学以提高学习成绩为终极目标，追求学校排名。小学生有较重的学习任务，每天的时间被安排得满满当当，放学后也有很多家庭作业，如背诵、写生字、数学练习题等。绘本阅读没有时间穿插和提及，更谈不上教师的指导，所以难有成效。

（四）缺乏书籍

目前小学生能阅读的绘本较匮乏，许多小学的读物都是早先的积压书刊，内容陈旧，观念也无法满足时代要求，不适合小学生阅读。但新的绘本不够充实，无法供小学生阅读。而且一些小学也不支持课外阅读，导致阅读积累短缺。

二、小学生绘本阅读意义

（一）增长知识

毋庸置疑，绘本阅读的确是小学生增长知识的有效途径。因为课堂学习时间和教材内容有限，丰富多彩的生活内容无法在教材中体现，绘本阅读成为课堂教学的有效拓展。比如，大多数小学生喜欢阅读的《十万个为什么》是一部生活的百科全书。小学生清楚孔雀开屏或亲眼见过，知晓孔雀乐意对长得漂亮或打扮艳丽的人开屏。但在阅读了孔雀的相关知识后，才知道开屏还有一个用意，就是利用羽毛上的大眼睛吓唬敌人，也是自我防卫的一种方法，这就增长了见识。又如，家喻户晓的《绿野仙踪》讲述了多萝西的冒险故事，陶冶情操、磨炼意志，教育小学生遇到困难时不要悲观失望、失去理智，要想办法积极自救，靠勇敢和智慧克服困难。毫无疑问，这些课外阅读内容不仅因情节新鲜有趣吸引小学生阅读，更重要的是阅读之后会丰富生活经验，增长个人能力，让小学生变得更成熟。

（二）健全人格

培养小学生健全的人格不仅是思想品德课的任务，在课外阅读中也可以通过熏陶感染，净化心灵，提升人生境界，进行真善美的教育。比如，阅读绘本《爱心树》时，小学生不仅收获了图画美，更充分体验了母爱的无私伟大、付出与索取的关系、真理的意义、正能量的价值，加深了生活感悟和心灵启迪，对爱产生不一样的体会从而更珍惜亲情，在心中埋下爱的种子。在日常行为中，他们会学会感恩，懂得奉献爱，逐渐形成优秀品德，这就是课外阅读的作用。但并不是所有小学生都喜欢阅读教育意义较强的书籍，因为情节不如童话有趣故事。然而，即便是神魔题材作品《西游记》也不乏对真善美的提倡、对假丑恶的鞭笞。孙悟空的形象代表了人们惩恶扬善、伸张正义的愿望，对小学生健全人格的养成具有积极的引导作用。

（三）助力写作

“书到用时方恨少”，有效的绘本阅读会增加小学生的知识储备，激发写作兴趣。比如，《西游记》不仅具有感官上的娱乐性，更能让小学生注意到其他知识，如传神的人物刻画，每个人物在不同场所的形象都有绘声绘色的描写。以猪八戒为例，忠诚勇敢是本色，在黄蜂岭大战妖魔，成功救出唐僧就是典型证据。但人们对猪八戒最多的认识却是一个自私贪婪、玩闹式的人物。大家都知道他吃西瓜的故事，也知道他动不动就分行李回高老庄的行为，还有藏私房钱的举动，活灵活现地展现贪财好色、贪吃贪睡等性格。通过绘本阅读，小学生会对人物描写方法有所理解，发现许多素材来源于生活，体会到写作枯竭并非缺少素材，而是自身不善于积累，进而自觉收录书本和生活中的点滴，日积月累，养成良好的观察记录习惯，运用于作文中。

三、小学生绘本阅读指导方法

（一）辨别读物质量

绘本是以图画为主的读物，适合小学生的阅读特点，但也有優劣之分。优秀的绘本会从正面助力小学生的健康成长，让他们形成正确的人生观、世界观，劣质的绘本往往宣扬情仇、享乐等思想，会使处于心理成长阶段的小学生受到不利引导。所以阅读的第一要务是学会辨别绘本质量，不能只注重配图的华丽度，还要讲究品味高尚的内容，主动抵制不良绘本的侵蚀。针对小学生阅读的绘本筛选标准为：一是绘本人物不宜过多，以三四个为宜，降低阅读难度；二是情节要相对简单，一般只涉及一两个故事即可，避免阅读障碍；三是绘图要清晰明朗，色泽不宜暗淡，会影响小学生视力发育，人物形象也要美观大方，不能过于夸张。

（二）确定阅读目的

绘本阅读一定要有明确的目的性，无论是课文的扩展阅读、个人的兴趣阅读，还是作文素材的积累阅读，都要提前计划。通过绘本阅读可以培养小学生的审美能力，增强绘画技巧，初步培养发现美、欣赏美、表现美的能力，并且对阅读理解能力及思维能力的培养都有一定的推动作用。绘本蕴含许多科学知识及生活经验，小学生在享受阅读乐趣的同时，还能掌握丰富的自然常识、人文知识、礼仪规范，使自己的行为认知向真善美的方向发展。

（三）指导阅读方法

每一本绘本都讲述着一件或离奇或神秘的故事，可以让小学生从封面开始猜想内容，或通过扉页探寻基本情节。进入阅读后，结合相应文字叙述，准确理解情节。针对无字绘本，要让小学生发挥想象力，收获精神成长，如对真理的追求、对善行的向往等。为了使阅读更有成效，可以指导小学生分享故事、交流经验，锻炼口头表述能力。

（四）指导自主阅读

为了提高课外阅读效率，要把自主权交给小学生，让他们依据自身的阅读方法、阅读速度、阅读认知进行阅读。教师与家长不要强行介入，但可以做必要的引导，比如指导复述绘本内容，让他们自由解说绘本，锻炼理解能力及语言复述能力。

四、结语

本文探讨了小学生绘本阅读现状、意义、指导方法。在小学语文教学中，尤其要重视绘本阅读，分析小学生的阅读特点，制订适合的指导方法，使小学生喜欢绘本阅读、学会分析绘本，并能读有所获，为以后的语文学习夯实基础。