优秀文学作品促幼儿社会性发展的有效途径

王洁

导读：优秀文学作品包含着丰富的社会生活知识，能从情感、道德、知识等多方面影响幼儿的社会性发展。应激发幼儿对优秀文学作品的阅读兴趣，引导幼儿走入优秀文学作品的世界，在阅读、理解、表演、创作的过程中充分挖掘作品蕴含的社会领域内容及价值，探索、总结促进幼儿社会性发展的有效途径，以进一步完善课程特色，为学前教育研究提供新视角。

社会性发展是儿童心理发展的一个重要方面。心理与教育研究表明，幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性、学业成绩、智力发展等因素有着极其密切的关系。优秀的文学作品包含着丰富的社会生活知识，能极大地丰富幼儿的社会认知，帮助幼儿懂得为人处世的基本道理，学会良好的交往方式，并从情感、道德、知识等多方面积极影响幼儿的社会性发展，提升幼儿的社会认知水平，激发幼儿的社会情感，塑造良好的社会行为与技能。

在教育实践活动中，优秀文学作品促进幼儿社会性发展的有效途径有哪些？我们应该如何认识与把握？山东省青岛市崂山区第二实验幼儿园（以下简称我园）在优秀文学作品促进幼儿社会性发展的有效途径上进行了大胆探索和有益尝试。

根据研究的目标和内容，我园以交互型主题为单元进行开辟，着力实现教师、家长、幼儿、优秀文学作品四者之间，教育活动、区域活动、户外活动、特色活动、优秀文学作品五者之间的交流互动，从而碰撞出更多教育创意、教育思想和教育方法，探索优秀文学作品促幼儿社会性发展的有效途径。幼儿园以班级为单位设计9个不同的主题活动内容，进行三年滚动式研究。根据幼儿个性和社会性发展的连续性和阶段性，确立小班以参与表达为主、中班以交流与合作为主、大班以自律和他律为主的阶梯状渐进式社会性发展目标与维度。

一、结合教育目标和主题内容，深入发掘优秀文学作品的教育价值，生成相应的教育活动

集体教育活动是幼儿一日活动中非常重要的环节，也是促进幼儿社会性发展，获取知识技能的主要途径。在课题背景下，我园教师借助优秀文学作品生成主题下的教育活动，在观察幼儿最近发展区的基础上，有目的、有计划地组织幼儿进行有效的社会性学习。通过对优秀文学作品的搜集与分类，深入阅读和发掘，着眼于社会教育的认知和社会行为取向，在教育活动中要求幼儿学习一定的社会知识，掌握一些社会行为技巧，同时着重体现社会情感。如表2所示。

通过发掘优秀文学作品的教育价值，结合本班幼儿年龄特点和发展需要，在文学作品中删繁就简，发现内在逻辑规律，衍生到不同领域生成相应的教育活动，实现优秀文学作品与教育活动的有效互动，裨益于幼儿的社会认知、社会情感与亲社会行为的发展。

二、借助优秀文学作品，结合教育活动设计并开展主题下的区域活动

陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。”区域活动是幼儿一日活动中最喜欢的部分。在区域活动中，幼儿是自由与放松的。它不仅集教、学、玩于一体，同时也是幼儿通过实际行动认识世界、探索周围环境的一种积极活动。借助优秀文学作品，结合教育活动设计并开展主题下的区域活动，也是我园探索发展幼儿社会性、培养社会性行为的重要途径。如表3所示。

从表中可以看出，教育活动的设计借助优秀文学作品，区域活动的设计依托教育活动，是教育活动的继续深化和有益补充。例如，次主题“温馨一家人”中角色区“我做妈妈”、美工区“送给妈妈的项链”及语言区“我的好妈妈”等活动的设计源头均来自绘本《我爱妈妈》。通过区角活动中的移情体验，让幼儿进一步体会妈妈对自己的爱，同时在与同伴的互动中习得社会交往技能，学会区分社会角色，掌握人与人之间的交往规则。

通过交互型主题的开展，我们发现借助优秀文学作品不仅可以在教育活动中进行社会性学习，同时，通过区域活动的开展，幼儿还学会了通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作，获得处理人际关系的态度和技能。幼儿的社会认知得以继续深化，社会行为得以自然强化，社会情感得以充分表达。

三、以优秀文学作品内容、人物为依托，设计具有游戏情境的户外活动

《幼儿园教育指导纲要》中规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”因此我们以文学作品内容、人物为依托，根据幼儿的年龄特点和班级社会性主题设计具有游戏情境的户外活动。一方面增强了幼儿体质，提高了幼儿身体素质，培养了走、跑、钻、跳、爬等方面技能。另一方面，具有游戏情境的户外活动使幼儿获得了处理人际关系的态度和技能，在游戏情境中，逐渐学会与同伴快乐地交往，心胸越来越宽广，胆量越来越大，从而形成适应社会需要的亲社会性行为，促进社会性发展。

四、閱读优秀文学作品，开展文学作品创演活动

模仿学习是幼儿习得并内化社会规则的重要途径。阅读优秀文学作品可以使幼儿了解作品内容，创演文学作品可以充分发挥幼儿观察、模仿、想象等方面能力，达到知行合一的目的。根据幼儿的年龄特点和兴趣选择主题，过程中鼓励幼儿根据自身意愿选择角色。在帮助幼儿建立社会化角色意识和规则意识的基础上，增强幼儿的自信心和学习能力，从而产生更多亲社会行为。例如，创演短剧《小蝌蚪找妈妈》，让幼儿根据兴趣自主挑选角色。通过鲜明的服装和形象的表演，幼儿不仅可以直观了解蝌蚪变青蛙的过程，还可以在找妈妈的过程中养成探索精神和独立意识，最后找到妈妈，感受爱的温暖，情感升温并进行移情，贴合“爱在身边”的主题。过程中与角色的磨合、与同伴的磨合、与自我的磨合、与舞台的磨合等都是社会性发展的重要契机。

创演文学作品让幼儿在享受表演乐趣的同时，丰富了社会认知和社会情感，懂得理解、包容、克制，学会尝试、坚持、合作，培养了诸多优秀品质，潜移默化地提高了社会性认知水平和交往能力。