利用绘本教育规范小学生交际用语

方丽莉

导读：语言是人类用于交际和思维的符号系统，是推动人类进步的重要力量。文明的语言不仅能沟通人们的心灵，还能反映一个人的文化修养。小学教师承担着学生的启蒙教育，如何规范小学生交际用语，杜绝语言伤害成为了当今教育工作者面临的巨大挑战。本文分析小学教师如何借助绘本规范小学生的日常表达，规避语言危害。

英语绘本（有图的书），英文直译：Picture books。这种书文字充当一种辅助，图片则是“主角”。因此，书籍装帧十分精美，强调视觉冲动，相比满篇文字的图书，更能吸引小学生的注意力。加上绘本图片能增加主题的表达容量，深得小学生喜爱。绘本是一种图文共生而成，由文字和图画共同组成一个完整的故事，是国际公认最适合儿童阅读的读物。在绘本中，图画不再附属于文字，而是整个故事的生命，部分绘本甚至没有文字。此外，绘本还强调画面的连贯性，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。绘本是一种综合的艺术方式，起源于作者的直观感受，凭借作者的绘画功底及对故事的把握能力开展创作。利用绘本教育不仅能规范小学生交际用语，还能使“人际交往”变得更顺畅。

一、以多种形式开展绘本阅读活动，营造良好的口语交际环境

小学生好奇心强、活泼好动而且好玩、好表现，同时注意力容易分散。针对这些特点开展绘本阅读活动，可以通过鲜艳的色彩、表达形式的多样性、物象形态的生动性，激发学生的兴趣，为学生营造良好的口语交际环境，进而达到规范交际用语的目的。在耐心指导学生阅读时，应避免照本宣科、泛泛而读的情况，要在浏览图画的同时讲述故事，用一两句话概括两页的内容，以简洁、生动、形象的语言将情节描述出来。符合学生口语特点的语言能给学生真实感、亲切感，便于学生理解记忆，使学生有身临其境的感觉。这样学生在复述过程中就可以由“单纯练”变为“真实交流”，进而正确进行口语表达。针对阅读、理解、归纳分析能力较强，接受能力较好的学生，可先让他们针对绘本图画内容练习说话，同时进行相应指导。

一些绘本语言简洁而充满诗意，如《我要变成一条鱼》这篇绘本中有一段内容为：“咕嘟咕嘟，大海深处静悄悄的。有个人吐着一串串银色的水泡，陌生的海洋世界里微光闪烁，植物在水中摇曳，那里有许多神奇的生物……”文字描写细腻生动，语言凝练而韵味十足，能最大程度激发学生的阅读兴趣，让学生如同身临海底幻境一般，跟随雅克·库斯托探索令人魂牵梦绕、幽深迷离的海底世界。图文配合恰到好处，精美的插图具有珍贵的童趣和想象力，以奇特的构思、精彩的表现形式吸引学生，采用线条柔和的丙烯画完美展现海底世界的优雅与纯粹。

还有一些绘本蕴含一定的语言规律，为学生提供可仿照的范本。反复、类比这样的基本句式经常出现，这种回旋式结构更容易引起学生的关注，便于引导模仿表达。在实际教学过程中，可根据绘本内容中的基本句式巧妙设计语言训练点，引导学生在实践中学会内化语言，感受语言的真实力量，进一步提升表达能力，规范交际用语，并在实际生活中运用修辞进行交流，敢于表达、愿意表达、善于表达。例如，《逃家小兔》是一本溫暖和睦的绘本，讲述小兔子和妈妈玩“语言捉迷藏”的故事。绘本始终贯穿母爱一个主题。不论小兔子变成鱼还是高山上的石头抑或花园里的花，兔妈妈都能想到对应的角色追随小兔子。书中的奇妙对话充满无限的想象力，也突出了妈妈的爱。不论孩子身处何地，妈妈都时刻关注牵挂，永远是孩子的港湾。通过阅读会发现，小兔子和妈妈表达爱的方式很特别，句式基本相同。可让学生运用“如果……就……”的句式说说小兔想变成什么。这样有趣的练习使学生在愉悦的气氛中进行口头表达训练，既能鼓励学生展开想象，又充分利用绘本优化语言学习环境，规范交际用语。举例示范：“如果我是一朵小花，我就会和我的伙伴们让风婆婆把我们的花香撒到世界的每一个角落，让全世界的人都可以感受风的清爽的气息。”“如果我是向日葵，就向着太阳的方向生长，沐浴阳光。”“如果我是一只鸟，我就要成为一只雄鹰，在湛蓝的天空翱翔。”这样生动活泼、富有情趣的规范语言更具表现力和感染力，可以激发学生的创作欲，让学生正确口述自己的想法。

依托绘本进行阅读启发，规范学生交际用语，应鼓励学生养成终身阅读的好习惯。可每周向学生推荐一本优秀的绘本，长效开展主题读书活动、荐书送书活动、读书交流会等，让学生养成“多读书，好读书，读好书”的良好习惯。此外，还要规定读书时间，规范学生交际用语让阅读成为学生每天必做之事。

二、利用绘本养成良好的交际用语习惯

小学生交际用语能力需要循序渐进地培养，并不是一蹴而就的，要在生活学习中经过长时间训练才能真正提升，良好的交际用语习惯至关重要。口语交际是融“听”“说”“交际”于一体的训练，但“说”却是口语交际中的重点，这里所指的“说”不能简单理解为教师和学生、学生和学生之间的一般交流讨论，而是一种提高学生核心素养的重要手段，不仅是说与写的有机结合，更是指引学生储备各种技能的有效途经。因此，规范学生交际用语贵在怎样去“说”，而且“说”一定要有原则、有内容。这就要求在利用绘本规范学生交际用语时，培养学生在口语交际中良好的说话习惯，鼓励学生在口语交际时“说真话，诉真情”。从细节入手，引导学生用心倾听，大方表达；巩固普通话基础，纠正方言；准确交流自己的观点；严格遵守文明用语使用规范，有策略地培养学生良好的交际用语习惯。

绘本就像一部儿童电影，不仅可以营造视野辽阔、恢弘大气的画面感，又能多角度展示细节描写、特写镜头，不仅有构思奇特、风格幽默有趣的故事情节，又注重整体设计。利用绘本更容易打造良好的交际用语环境。

首先，绘本文字简洁、浅显易懂，为学生营造了良好的口语交际环境，在学生产生浓厚兴趣时，逐步引导学生勇于表达观点，大胆举手发言沟通想法。绘本的结构和呈现形式经常以反复、类比、对比等方法出现，很容易被学生模仿。因此，学生在阅读过程中会悄无声息地沉浸其中并获得语言知识，形成语言运用能力，逐步养成礼貌用语习惯。

其次，通过“图”与“文”的完美结合、两条叙事线索之间的互相作用，使绘本阅读变成学生发现的旅程，让学生在探索中充分体会阅读乐趣，为每个学生提供自由思维的想象空间，在空间内自主发展。通过细心指导，不断发掘口语交际训练点，让学生在模仿中敢于自由表达独特的感受，进而达到善于表达、规范交际用语的目的。在学生之间的对话训练中，促使他们养成良好的合作意识，养成倾听的好习惯，认真听取他人说话，懂得善于倾听是一个人不可或缺的修养。

最后，在绘本故事角色分析过程中，寻找积极语言的正能量，让学生成为文明的故事续编者。例如，《大奖章绘本第3辑：幸运先生和不幸女士》讲述了幸运先生和不幸女士做了邻居。幸运先生的生活处处充满阳光，快乐非常；不幸女士的生活却总是阴雨连绵，郁闷非凡。早上，幸运先生和太阳挥手，而不女士的家上空却阴云笼罩。幸运先生的花园春色盎然，不幸女士的则一片颓败，就连她家的宠物都接连跑到了幸运先生那里。终于，在幸运先生的幸运和快乐的感染下，女士的生活开始发生变化。这是一本用智慧和乐观启迪心灵的绘本。学生通过阅读不仅可以学习正确的口语交流方式，还能从故事内容中学习说话的态度和观念。教师也可从中受到启发，只有自身保持乐观、积极、健康的心态，无时无刻以自己的人格影响学生，用自己的品行感化每一个学生，才能规范使用交际用语，在绘本教学中潜移默化地帮助学生规范使用交际用语，养成优良习惯。

规范学生交际用语，提高他们的口语交际能力，是一项长期而艰巨的任务。引导学生学会交际，提高学生在生活中的实践交际能力，规范交际用语任重道远。在这一过程中应以爱心唤醒学生情感，善于倾听学生的声音，拉近师生心灵距离，以良好心态影响学生。科学利用绘本精心创设与学生生活实际相贴合的交际情境，使学生积极主动地进行交际用语训练，养成阅读习惯，让学生敢于说、乐于说，在实践中不断提升口语交际能力，依托绘本教育规范交际用语，堅决杜绝语言伤害。

三、重视话题聚焦

绘本故事内容丰富有趣，可选择一个话题进行口语交际训练，开展专项教学。选择的话题越聚焦，教学效果就越明显，教学目标也就越容易达成，对学生口语交际能力的发展就越有帮助。以《鸭子骑车记》为例，故事里的鸭子很快乐，它的快乐源于它富有好奇心并敢于付出探险行动。鸭子并不甘心快乐是自己一个人的，它想骑着车把快乐带给身边的每个朋友。在口语交际教学中，将教学目标聚焦在“讲故事”上，教学设计如下。

师：绘本故事是这样的——有一天农场里突然冒出了一个小鸭子，它有疯狂的想法：“我敢保证我会骑自行车。”它一摇一晃地走到小男孩停车的地方，跨上车就把车骑走了。一开始它骑得很慢，而且东摇西摆，但它觉得非常好玩。前面有一只母牛，它经过母牛身边打了一声招呼。母牛也回应了它，但内心想法是：“鸭子骑车，这是我见过最好笑的事了。”之后它又经过了猫、狗、绵羊、山羊、老鼠等。突然一大群孩子骑着自行车呼啸而来，他们在房子旁边停了车，走进屋里。这个时候母牛、小狗全部围了过来，没有人知道在那个下午，有好多动物统统骑了自行车。结尾是鸭子站在拖拉机前开始了疯狂的想法，不过那是另外一个故事。

师：同学们觉得我讲的这个故事好听吗？如果满分十分，你们会给我打几分？

生：打七分，没有吸引力。

师：好吧，确实这个故事被我讲得干巴巴的，绘本中故事描述得很有趣。今天我们就来学一学如何成为一个讲故事的高手。大家可以相互讨论：怎样讲故事才能吸引听众？

生：我觉得讲故事的人需要真情投入，表演要具有情感氛围，还要加上动作表演，才能增加故事的精彩程度。

生：我觉得说故事要声音洪亮，比平常说话的声调高些、轻柔些，这样就能非常轻松地吸引注意力，而且增加了语言表达力度。

生：我觉得把故事讲得很有趣才能吸引听众。

在学生回答后，指导学生进行口头交流并进行实践活动，让学生在口语交际中加强锻炼。在学生仔细观察角色的动态、表情，想象各个角色对鸭子骑车的不同想法后，让学生找搭档、定角色、编台词、上台表演。通过这样的活动为学生提供更多实践机会，加强交际训练的同时，使学生养成与人交流的意识和良好的交际用语习惯，提高表达能力，使个性得到充分发挥。在利用绘本教育规范学生交际用语时，应训练学生对普通话语言节奏、韵律的感悟，感受语言的准确性和韵律的和谐性，引导学生说普通话，注意把句子说得完整，把意思表达清楚，并正确、得体地使用文明用语，有意识地培养学生说话能力、观察能力及交际能力。

四、结语

语言伤害不会在小学生身上留下伤痕，却能在小学生心里投下不易散去的阴影，甚至毁掉小学生的一生。语言既可以让学生感受世界最温暖、最鼓舞人心的爱的力量，如沐春风细雨，茁壮成长，也可以变成一把冰冷的利刃，在学生幼小的心灵划上一道无法抹去的伤疤。经常遭受“语言伤害”的小学生心灵会出现扭曲，即使成年之后也会出现较多的行为障碍和个性弱点，难以适应社会。因此，在小学教育阶段，教育工作者应善于利用绘本教育，对小学生交际用语进行规范，从思想上深刻认识到“语言伤害”对小学生造成的严重危害，在开展教学活动时避免使用激将法，要多帮助与鼓励学生。一个肯定的目光、一句激励的话语、一次赞美的微笑都会为学生的生命注入无穷的动力，促进小学生全面健康发展。

★本文是2021年甘肃省教育科学规划课题《小学生语言暴力的形成原因及消除策略研究》研究成果，课题立项号：GS〔2021〕GHB0326。