以游戏之趣味，增绘本之特质

王秀珍

导读：在幼儿教育中引入游戏教学可以达到良好效果，用游戏的方式引导幼儿学习可以显著增强学习效率，便于幼儿更好地理解教师传授的知识技能。绘本作为丰富的教学资源，将其和游戏相结合融入幼儿教学活动，不仅可以解决幼儿教学单一的问题，还能满足现阶段幼儿教育创新的问题。如何将绘本有效运用于游戏以增加趣味性，是目前教师需要思考的问题。

一、幼儿绘本阅读研究的意义

（一）增强幼儿阅读兴趣

幼儿天性向往自由，热衷游戏，尤其小班阶段初入幼儿园，难以适应系统化教育。利用游戏的方式将绘本情境生活化，可以让幼儿更快地融入幼儿园生活，乐于接受校园教育。绘本图文并茂，蕴含丰富的知识，能很好地吸引幼儿的注意力，帮助幼儿轻松获得能力，强化阅读兴趣，树立正确的价值取向，为后期学习奠定良好基础。

（二）有助于幼儿多方面能力的培养

立足于现阶段阅读实际情况，幼儿很难长时间集中注意力。绘本阅读难以满足幼儿的实际需求，和游戏的融合度不畅，难以有效激发兴趣。对此，要深入了解幼儿的具体情况，挑选符合幼儿年龄特征、兴趣爱好、认知水平的绘本。绘本内容丰富多彩，要注意选择可以展开角色扮演的绘本，将戏剧游戏和绘本相结合，让幼儿沉浸在绘本世界中，享受游戏带来的愉悦感和丰富性，通过游戏感悟人生、获取知识、掌握技能。让趣味绘本阅读的开放性和游戏化成为现实，提高幼儿的语言能力和交际能力，引导幼儿充分发挥想象力和创造力，促进全面发展。

（三）有助于提高幼儿教学效率和质量

对学前阶段幼儿来说，课堂教育具有约束性，与其好动的天性相悖。幼儿入学阶段很难在课堂中专注学习，并且教师通常按照大纲要求对幼儿开展教学活动，引领幼儿有组织、有纪律地完成任务，难以激发幼儿的学习热情，也无法保障教学效率和质量。但实践证明，将趣味绘本融入教学实践能营造轻松愉快的教学环境和学习空间，有助于调动幼儿的积极性，让幼儿乐于掌握知识，也有利于教师完善教学体系，创造教育价值。

二、绘本阅读教学中存在的问题

随着社会的发展和教育的改革，幼儿阶段的教育越来越受到社会各界重视。现阶段，绘本阅读教学已经成为幼儿园教育的重要组成部分，很多幼儿园都积极开展绘本活动，但在实际运用方面仍然存在问题。首先是专业性不足的问题。绘本教学毕竟是新兴模式，一些教师挑选绘本的经验不足，缺乏层次性和指导性，选择的绘本枯燥无味、晦涩难懂，无法调动幼儿的阅读兴趣，难以丰富幼儿的阅读体验。此外，欠缺专业的教学方式也会导致教学效果不佳，难以引导幼儿开展学习。例如，沿用说教和灌输的模式，制约幼儿思维发散能力和创造能力。长此以往，幼儿对绘本阅读失去兴趣，严重阻碍阅读能力的提高。其次，家校合作不足也是关键问题。很多家长把幼儿送到学校后放任自流，认为教育是学校和教师的责任，对绘本阅读不够重视，在生活之余没有帮助幼儿养成坚持阅读的良好习惯。幼儿只能在幼儿园中阅读绘本，在家里中断阅读习惯，家校难以形成阅读教学的合力，无法为全方位的阅读教育创造良好环境。

三、游戏化视角下的幼儿绘本阅读策略

游戏化背景下，挑选绘本要着眼于幼儿，从幼儿的实际需求出发，选择适合幼儿身心健康发展的绘本。被用作教材的绘本需要具备趣味性和创造性，能激发幼儿的学习意愿，引发幼儿思考，同时有利于教师将教学任务渗透进绘本游戏，让教学效果达到最优化。

（一）保持趣味绘本教学方式创新性，强化绘本教学效果

新时期教育改革对幼儿课程提出了新的观点，要求将游戏化引入教学。要遵循最新的教育理念，创新教育模式，合理运用趣味绘本充实教学内容。确保绘本和教学思路的匹配性，激发幼儿的学习激情，营造良好的阅读环境，保障幼儿有所得、有所悟、有所感、有所发，促进全面健康发展。例如，绘本最常见的内容是以各种动物为主的故事，可以针对这一特点，引导幼儿探究不同动物的外形特点，通过讨论了解动物的习性，在自主学习中掌握基本知识。此外，还可以利用多媒体进行教学，丰富的动画可以强化幼儿对学习内容的认知。总之，保持教学的趣味性，从不同的维度提高幼儿的综合素养，引导幼儿深化学习，最大限度发挥趣味绘本的价值，提升教学质量。

（二）合理选择趣味绘本，培养幼儿学习自主性

幼儿园教育是学前教育的基础和主要阵地，培养幼儿形成良好的阅读习惯，有助于提高后续的学习能力和综合能力。基于幼儿园课程游戏化背景，充分发挥趣味绘本的价值，高度重视整合趣味绘本资源，提高利用率。选择合适的趣味绘本是幼儿教学成功开展的必要前提，在选择方面需要考虑以下两点：一是深入了解幼儿的实际情况，以幼儿兴趣为导向，提供丰富多彩的趣味绘本且数量不宜过少。每个幼儿的个性不同，喜好也不同，在绘本选择方面千差万别。不仅要保障绘本的多样性，还要给予幼儿自主选择的权力，注意观察幼儿的兴趣，为后期绘本的调整和设计提供参考依据；二是在引导阅读的过程中培养幼儿爱护书籍的意识，向幼儿灌输“保护书籍，人人有责”的道德观念。常言道“父母是最好的老师”，家庭教育在幼儿教育中至关重要。要引导家长重视幼儿的学前教育，参与亲子阅读，让幼儿在家长的引领下感受亲子阅读的魅力，在潜移默化中培养阅读意识。

（三）深化理解，融入角色扮演

幼儿期是培养阅读理解能力的关键时期，但幼儿受年龄的影响，理解能力有限，很难深入领会故事的深刻内涵。因此，应立足于幼儿的认知视角，利用幼儿喜爱模仿的特性，结合绘本内容创设相关情境，让幼儿扮演角色、演绎故事，体会人物思想情感和作品传达的理念。例如，耳熟能详的绘本《丑小鸭》讲述一只长相丑陋的鸭子从小被排挤而四处流浪，最终变成白天鹅的故事。作品主旨是帮助幼儿树立正确、积极、乐观、自信的態度，告诉幼儿只有通过自己的努力才能让生活变得美好。引导幼儿分角色表演，帮助幼儿编排情节，布置舞台和造型。让幼儿通过分析台词、组织语言、演绎故事，揣摩人物性格，反思作品内涵，同时增强自信心和表达能力。

（四）发散思维，引入创编游戏

幼儿阶段正是天马行空的时期，不能束缚了想象空间。绘本教学不仅能帮助幼儿掌握学习内容，还可以丰富想象力和创造力，这也是培养创新型人才的关键。因此，应引入创编游戏环节，引导幼儿发散思维，改编故事情节。选择有想象空间或开放式结尾的绘本，引发幼儿的无限遐想，让幼儿在深入理解作品的基础上，延伸出全新的故事链。基于幼儿的身心发展规律，把控教学过程，科学制订游戏策略，让幼儿灵活参与，逐步提升创作水平。

（五）家园共读，开展亲子阅读游戏

幼儿教育与家庭密切相关，父母对幼儿而言亦师亦友。家庭也是校园教育最重要的合作伙伴，双方应紧密联系、互相尊重、平等合作。家校联合是提升教育质量的关键，即教师和家长共同为幼儿构建统一的阅读环境，帮助幼儿树立阅读意识、提升学习水平、丰富课余生活、增强亲子沟通。从现阶段的实际情况来看，面对大量幼儿，教师难以做到针对性教育，一定程度制约了幼儿的个性发展。基于此，更应引导家长弥补个体教育空缺，全面提高幼儿的认知能力、交流能力和合作能力，为幼儿专业化发展奠定良好基础。例如，在《我妈妈》绘本教学中布置家庭作业，让幼儿以“我和妈妈的故事”为题开展交流活动，高效沟通家校关系，提高家长对幼儿教育的参与度，切实增强教学效果。

（六）利用趣味绘本游戏化特性，提高幼儿园课程教学质量

在幼儿教学中将趣味绘本和游戏教学有机融合，要做到以下三点：一是着眼于幼儿的实际发展需求，落实新课程改革目标，明确幼儿是课堂的主体。改善陈旧的教学观念，变传统的灌输式教育为引导式教育，注重幼儿自主思考、自主学习；二是依据幼儿的身心特点和发展规律，规避晦涩难懂的绘本，尽可能选择生动活泼、阳光积极、富于创意的故事。建立绘本阅读角，提供生活类、科普类、友情类、家庭类、校园类等各种类型的阅读素材供幼儿选取；三是结合幼儿教育目标，通过戏剧表演、服饰绘制、配乐比赛、故事创编等丰富多彩的延伸活动，契合趣味性教学宗旨。通过游戏的方式调动幼儿的学习欲，给予幼儿自由发展的空间，提高幼儿教学参与度。例如，针对《花婆婆》绘本开展“生活中最美的事物”绘画大赛，充分调动幼儿发现美、欣赏美、创造美的卓越能力；四是采用鼓励教学方式，积极了解幼儿个体差异，建立良好互动，增强幼儿的自信心，消除阻碍幼儿健康成长的不利因素。例如，《我的情绪小怪兽》表演活动中，对表演喜怒哀樂四种情绪的幼儿展开针对性点评，引导幼儿之间互相称赞，充分发挥游戏的正向教育作用。

四、结语

综上所述，幼儿思维活跃、行为不受约束、语言能力处于初级阶段、想象力丰富、精神旺盛，教师要基于这些特性选择合适的趣味绘本，引入生动有趣的游戏脚本，遵循幼儿的身心发展规律，结合教育目标开展教学活动，促进幼儿综合能力的发展。同时，引导家长积极参与幼儿阅读教学活动，充分发挥家园合力的效果，用趣味绘本丰富教学内容，调动幼儿的学习兴趣，满足现代幼儿教学的理念和需求，进一步提升幼儿教学水平和质量。