基于核心素养理念探究立行、立德、立志德育模式

赵功慧

新时代，围绕学生发展核心素养，各地在课程改革、特色课程等方面做了很多尝试，总结了经验，值得学习与借鉴。在核心素养视域下，我校积极探究立行、立德、立志德育模式，引领学生全面发展，使其健康快乐成长。

一、低年级构建立行课程，引导学生养成守纪律的习惯

小学低年级是学生的起步阶段，是文明行为、道德理念、心理素养初步形成的阶段。在这个时期，学生没有纪律意识，行为无拘束，同时他们好奇心很强、模仿力很强，所以，老师要做好示范，言传身教。好习惯成就好未来。学校要遵循小学低年级学生心理特点，着重构建立行课程，从课堂纪律、课间纪律、行为习惯、卫生要求等四个方面，着力引导学生养成守纪律的好习惯。

1.目标引领，监督成型，奠定学生守纪律基础。立行，就是要规范学生的行为，立行立改。我校立行特色课程，为低年级学生量身定做行为习惯的养成目标，形成共识，引导师生共同奋进。课堂纪律：课堂肃静、勤学好问、书写工整;课间纪律：课间安静、师生问好、善于反思;行为习惯：明礼守法、主动问好、诚实守信;卫生要求：窗户明净、教室干净、衣服洁净。班主任利用周会课，加强学习宣传，并设计每周量化目标督促学生达成。学校制定低年级文明班级评分标准时，应从课堂纪律、课间纪律、行为习惯、卫生要求等四个方面细化评分细则，每天组织各班班长轮流检查，指出扣分的分值，每周反馈，让学生自我检查，班主任带头执行，形成齐抓共管的良好氛围，逐步规范学生的行为。

2.仪式引领，齐抓共管，激发学生守纪律热情。一切仪式都蕴含着“神圣感”，每一次精心设计的仪式，都会让学生终生难忘，激发情感共振。

（1）新生入学仪式。学校每年组织一年级学生开展新生入学仪式，增强一年级学生的成功感、喜悦感。一年级学生在家长的带领下，着汉服穿过“启智润心”的大门，迈进人生明理、增信、崇德、力行之路。在日常教学中班主任引导学生背诵古诗文，感受仁义礼智信的内在精髓，树立“善”“正”的行为规范。

（2）学生毕业礼。小学六年在人生的旅途中是一个富有童年回忆的阶段。毕业班的学生互相留下祝福语，祝福各自奔赴新的学校，祝福彼此前程无量。为庆祝学生小学毕业，学校组织了毕业晚会，让学生留下在母校的美好回忆。学生自编自演的晚会融入了感恩的色彩，学生用行动、言语和舞姿感恩母校，感谢教师，感悟成长的快乐。

3.榜样引领，明确要求，引导学生养成守纪律习惯。榜样的力量是巨大且不可估量的。教师要走进学生的心中，与学生一起发现生活中的模范人物，用榜样力量引导学生养成良好的卫生习惯。

教师示范，引导学生养成遵守值日纪律的习惯。值日生每天检查卫生，要做到地板干净、窗户明净、衣服洁净。上课前、下课后，检查督促学生要时刻保持教室、走廊的干净整洁;告诫学生上厕所小心地滑，不要推拉，不要喧哗;指导学生用好七步洗手法，便后认真洗手;教育学生勤洗澡，勤洗衣服，每天换衣服，时刻保持洁净。每月评选卫生之星，宣传其先进事迹，用身边的好人好事教育学生，弘扬正能量。

二、中年级构建立德课程，引导学生养成讲道德的习惯

立德，就是要以德为先，规范道德行为。小学中年级学生热情好动，情绪波动大。学校根据学情，遵循教育规律，构建立德课程，从感恩教育、助人教育、学习习惯、文明要求等四个方面确定培养目标，引导学生为实现目标而向善向上奋进。感恩教育：孝敬父母、知恩图报、饮水思源;助人教育：团结同学、帮助他人、快乐自己;学习习惯：课前预习、课堂思考、善于表达;文明要求：微笑待人、勤俭节约、排队有序。

1.以情引情，增强道德意识。用爱心成就未来。教育就是用一颗心去感染另一颗心。教师要用对事业的热情去感染、带动学生。我们可以充分利用班集体作为教育的平台，形成团结、互爱、互助的班风。班主任可以安排每日做一件感恩的事的活动，让学生讲一讲昨天发生的故事，讲有趣的事、讲有意义的事、讲好人好事、讲感恩父母的事，引导学生从认知、认同到践行的飞跃，从点滴的小事入手，增强学生道德意识。

2.以趣激情，深化道德情感。兴趣是最好的老师。学校要开发富有童心童趣的活动，吸引学生把时间和精力转移到“爱学习、爱劳动、爱祖国”“节水、节电、节粮”这些活动中来。班主任要密切联系家长，推动作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项”管理落地，引导学生养成早自读、晚自习的习惯，让学生自主学习、自主管理时间，使得学生乐学、勤学、会学、博学;第二课堂可以开展劳动教育活动，带领学生到劳动基地种植蔬菜、水果，使其感受劳动的乐趣;开展祖国在我心中等系列主题活动，组织学生参加班级红歌比赛、手抄报比赛、童诗绘画、经典诵读等比赛;加大节水、节电、节粮的宣传教育，督促学生养成勤俭节约的习惯。总之，以趣激情，深化学生的道德情感。

3.以境生情，践行道德行为。生活即教育，生活是教育的舞台，教育与生活密切相关。我们要善于捕捉生活中富有教育意义的节日，引导学生用心用情用行服务社会，践行道德行为。如母亲节前夕，为让学生感恩母亲的养育之恩，我们组织学生录制“我与妈妈的故事”“妈妈，我想对你说”等视频，每个学生演一演，感悟母亲的伟大;开展“真情回报”活动，设计“我为妈妈送礼物”“我学会做家务”等主题活动，引导学生用行动感恩母亲。

三、高年级构建立志课程，引导学生养成树立志向的习惯

立志，就是要志存高远，追梦求真。小学高年级学生思想逐步走向成熟，学校结合学生年龄特点，构建立志课程，从立志教育、目标可期、策略可行、自强自律等四个方面，确立引导学生树立志向的目标。立志教育：志存高远、志在必得、追梦求真;目标可期：分解落实、细化要求、贴地而行;策略可行：自主学习、持续发力、持之以恒;自强自律：严格要求、积极进取、约束自我。

1.立志定目标，激发奋进激情。青少年学生是祖国的未来，其可塑性与潜力很强。一个人改变自我、超越自我的意愿，很大程度上取决于人的意志力。立志就是要明确奋斗目标。有了奋斗目标，明确了方向，就能激发奋进的热情。

有志者，事竟成。有志向、有志气的人，一旦确定了目标，就能克服前进过程中遇到的种种困难，就能取得更大的进步，就越有可能达到成功的彼岸。所以，培养学生顽强意志是学生养成立志习惯的关键。

2.立志成习惯，形成奋进姿态。学生要奔着目标，奋起直追。没有目标，就没有奋斗的方向。开学初，班主任要召开主题班会，分析学情，引导学生制定近期目标、学期目标。从学习、文明行为、为人处事、讲究卫生、性格改变等方面确定目标，讨论改进的路径、方法、措施。学期中和学期末，班主任要组织分析研讨主题班会，引导学生分析自身完成目标的情况，总结经验，树立典型，引领学生学有榜样，学有目标。引导学生敢于晒出自己的奋斗目标，鼓励学生天天检查，日日评比。对达到目标的学生教师应及时给予表扬;对未实现目标的学生教师应帮助其分析原因并督促改进，力求养成习惯，形成努力奋进的良好姿态。

3.信心赛黄金，打造顽强意志。态度，决定一切;信心，决定成败。2020年，武汉疫情期间的逆行者把责任扛在肩上，为国请缨，主动驰援疫区。钟南山院士当时84岁，在危机时刻两次独行到武汉调研，冒着生命危险，在充分调查的基础上，作出“新冠肺炎存在人传人的现象”的论断，并带头扎根于疫情防控的前线，为中国疫情防控交上一份满意的答卷。为表彰钟南山的巨大贡献，国家授予钟南山“共和国勋章”。

少年强则中国强。教师要帮助学生树立信心，学习优秀人物艰苦奋斗的精神，为实现目标奋斗不止。教师在日常教学过程中应多给学生分享讲述中国的张海迪、美国的盲女作家海伦·凯勒、四岁就双目失明的印度前教育部长塔哈·侯赛因等励志奋斗故事，培养学生从小树立顽强意志，引导学生向这些人物“看齐”。班主任要为学生今后走入社会“铺路”，树立学生健全的人格，将来做对社会有用之人。

总之，在核心素养视域下，学校通过开展立行、立德、立志德育模式探究活动，引导学生规范文明行为，讲道德树新风，立大志成大业，将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。