也议“把主要精力花在学生身上”

我任职的学校是一所百年老校。我曾总结这所学校百余年来能在百姓中具有良好口碑的主要原因为“老实小精神”，其核心是 “学校老师愿意把主要精力花在学生身上的整体价值取向始终没有变”。老师们普遍认同我的观点，而且引以为荣。我也关注到，许多老牌名校都有这样的一个特点。

老师必须把主要精力花在学生身上，这几乎是一条天经地义的“公理”。没有一个老师可以不把主要精力花在学生身上，而成为一个好老师；没有一所学校可以不把主要精力花在学生身上，而成为一所好学校。没有也不可能有老师有天大的本事，不把主要精力花在学生身上，而居然能在学生的发展上发挥重要作用。

但是，我们要准确地理解“把主要精力花在学生身上”的全部内涵。一方面，是现场的陪伴，这当然是“把主要精力花在学生身上”的直接标志； 另一方面，把精力用于教学研究、教学设计、教学反思，这也是“把主要精力花在学生身上”！

教师成为研究者，这是国际教育的重要共识。这种研究，既包括在现场的研究，也包括离场后对现场的研究与为现场的研究；既包括在现场与学生的直接接触，也包括现场外的各种准备与反思。有人认为，我们在上课，我们在批改作业，我们在个别辅导，才算是“把主要精力花在学生身上”；而我们在讨论问题，我们在研究问题，我们为了提升自己的专业品质而进行的各种学习与讨论、阅读与写作，就不算“把主要精力花在学生身上”了。

这种看法，无疑是有偏颇的。课当然要上，作业当然要批改，学生当然要辅导。但是，这一切取决于我们的课堂是否体现了最新的教育研究成果，我们批改的是什么样的作业，我们以怎样的方式辅导学生？如果我们对这些问题从来不加思考，“两耳不闻窗外事”，只凭着一股子“热情”与“责任”，认为“只要我们把精力花在学生身上就好”，那其实也是一件危险的事，因为我们的努力未必正确，未必会帮助学生获得更好的学习。

这就需要我们做两方面的功课，一方面，要花大量的精力与学生直接地相伴，施加教育影响；另一方面，要花大量的精力做研究，研究教育理论、课程原理、教学方法，乃至一切有利于提高教师智力生活与精神世界的其他活动。这“另一方面”看上去与学生的关系不是那么直接，但对学生的影响将十分巨大。

“把主要精力花在学生身上”，直接的与间接的，在场的与看上去似乎不在场的，两者同等重要，不可偏废。整天地说是在提升自己，在搞教学研究，而不跟学生在一起； 或者只是跟学生在一起，而不进行研究与反思，都不是完整的“把主要精力花在学生身上”，都不利于学生的长远发展。

（张菊荣，江苏省吴江实验小学集团，邮编：215200）