当代文化背景下的线上教学对高校学生英语学习情况的利弊分析研究

安秀莹 周玮

[ 关键词] 线上教学；优势；弊端；英语学习

一、研究背景

中华人民共和国成立以来，中国的发展逐步得到提升。基于当时的教育和科技的文化大环境，20 世纪90 年代末，互联网逐渐兴起，教育行业也开始被新兴科技渗透，与此同时，在线教育行业开始萌芽。然而由于互联网宽带速率低、民众普及率低，在线教育在当时的发展十分缓慢。随着网络的不断发展与进步，新兴科技不断地与教育相融合，随之而来的是出现了许多在线教育教学模式。而且在一段时间内，在线教育一直处于良好的发展态势。到了2020 年，一场突如其来的疫情，打破了许多人的平静的生活，也影响了传统课堂教学。但是为了让学生们不耽误学习，教育部发出规定，要求全国各地大专院校、中小学、幼儿园“停课不停学”，同时各类培训机构的线下课程和集体活动全部统一取消。这两项规定的推出，让全国学生开始了一场网上学习之旅，也使得在线教育在全国范围内加速普及和渗透。对于线上教学，人们的说法不一，也褒贬不一。而作为一名正在使用线上教学模式教授大学英语的教师，对此有许多自己的思考。

在后疫情时代，或许还会有其他的突发状况的出现，因此线上教学成了未来教育教学的一个不可或缺的选项。基于当代的教育文化背景，既然线上教学有利有弊，那么找到线上教学的优点，将其发扬光大；发现线上教学的弊端，减少或者避免其出现也成了本课题研究的重点。最后，希望通过这次研究，可以给大家带来一些对于如何利用线上教学的思考，然后结合自己的教学经验，最大限度地发挥线上教学的优势，从而更好地提升学生的英语学习能力。

二、线上教学的利弊分析研究

为了可以真实地了解学生们对线上教学的态度及建议等，笔者对自己所在学校的大一新生进行了问卷调查。现将结果及分析呈现如下：

（调查问卷数量共计158 份，均为黑龙江财经学院大一学生，问卷形式为微信投票，问卷内容均为学生对英语线上学习的看法）

（1）对于“能否适应在疫情期间学校实施的线上教学”，有46.2% 的学生选择了非常适应；39.24%选择了比较适应；13.29% 选择了一般；1.27% 选择了完全不适应。此项结果表明对于线上教学这种授课模式，大部分学生都是可以认可和接受的，只有极少数的学生不能接受。这体现了学生们对线上教学模式的态度是肯定的，并且能够很好地适应线上教学。

（2）对于“在线上教学期间学生的学习态度发生了什么变化”一题，有57.59% 的学生表明没有变化，一直很积极；10.13% 的学生表明没有变化，一直都不太积极；15.19% 的学生表明有变化，比以前更加积极了；17.09% 的学生表示有变化，比以前更加懒散了。根据此项数据可以推测出，线上教学对于半数以上的学生没有产生学习方面的变化，而且还因为线上教学的模式使得15% 的学生上课变得更加积极了，这部分学生可能是性格比较内向的学生，在传统的面对面教学中，由于人多、怕错等原因，所以课堂参与度较低，但是因为线上教学不用面对面，所以变得更大胆了一些。也由此看出，线上教学能够在一定程度上提高学生课堂参与度，提升学生的英语学习兴趣。

（3）“与以往在学校上课相比，在线学习期间对您而言最大的挑战是什么”一题，占比最高的前两名分别是：担心自己学习成绩退步，感觉焦虑和自控能力不佳；不能很好做到自律，注意力不集中。这说明学生对于英语学习的态度都是很端正的，只是因为教学模式的突然转变对自己的影响是未知的，从而造成了一定的焦虑，所以教师只要可以给到学生足够的信心及运用适当的教学手段，就可以使学生这种焦虑和不安逐渐减少。

（4）对于“线上教学的显著优势”一题，有：有很多其他学校、其他老师的资源可以分享和公用；老师展示方式的多样化，不仅限于板书和PPT，作业完成方式也很新颖；课后复习的方式多、效率高，可以通过下载课件、观看课程回放等方式复习；上课的时间、地点灵活方便四项。各选项所占比重均在60% ～ 70%。通过这项数据可以看出，线上教学给学生带来了更多的学习机会，也使学生可以有更多自主学习和自我反思的机会。

（5）对于“线上教学模式的选择”，有38.61%的学生希望老师可以通过平台的微课或者课件资源包加上老师直播串讲的模式进行线上学习；6.96% 的学生希望老师可以通过平台的微课或者课件资源包自主学习加上老师在微信群里答疑的方式进行线上学习；20.89% 的学生想要通过观看本班老师自己录制的课程或者制作的资源包结合老师直播串讲的方式来完成线上学习；24.05% 的学生想要观看本班老师全程直播教学；9.94% 的学生想要利用微课或者在平台上听网课的方式全程自主学习。综上，不难看出，学生们对于课程内容是否可以留存是很关心的。学生平时上课内容较多，如果将教师所授内容一一记下就会影响听课的效果，所以线上教学的资源分享，直播回放等功能正好解决了学生这方面的担忧，可以让学生毫无压力地完成课上学习，也由此看出线上教学具有传统课堂不具备的优势。

（6）在对“网络教学平台上改进什么功能”的方面，学生最关心的就是直播回放的问题。正如上面所说，有了直播回放功能，学生就不用担心一遍听不懂的内容如何下课进行反思总结了，此项占比62.03%。

有半数学生希望可以与老师有更多的互动，因为线上教学使师生之间的距离变远了，所以避免上课变成一言堂，学生需要更多的互动，此项占比53.16%。有24.05% 的学生希望老师可以实施统计考勤，便于老师监督管理，这些学生都是平时上课特别积极认真的学生。21.52% 的学生希望可以使用网络平台布置课堂测试，作业渠道更多样快捷，可以方便学生完成作业，同时也可以让授课教师更方便地批阅作业。29.11% 的学生希望后台可以自动统计其学习反馈的各项数据，如习题正确率、考勤率等，这样更方便学生对自己的学习行为进行及时评价与反思。通过改进平台就可以最大化发挥线上优势。

（7）在线上学习期间，相较之前的在校学习，62.03% 的学生认为自己的学习效果很好，能够很好地完成作业与测验，回校后也能跟上老师的讲课进度；31.56% 的学生学习效果一般，完成作业与测验质量一般，回校后听课感觉有些吃力；剩余6.33% 的学生认为学习效果不好，完成作业与测验有困难，需要老师在回校后查缺补漏，重新讲解。整体上，学生对于线上线下学习的效果是持平或者更好的，对于极少数的同学出现的消极情况可能是由于其对于老师上课的听讲、课后的资源分享和直播回放利用不当导致的。因此，对大多数同学而言，线上教学可以取得了预期的学习效果。

（8）对于“老师们在疫情期间开展的线上教学总体满意度”上，除了仅有一人感觉不太满意外，其余所有同学都是满意，这也说明老师们对于学生的线上教学所使用的方式方法是可取的。

（9）对于“是否期待线上教学延续下去，与线下课程相结合，以面授为主，线上教学为辅，成为未来常态”一题，50.63% 的学生给出了积极的态度，他们对此十分期待，认为这种混合式的教学会成为今后的必然趋势；41.14% 的学生持有保守态度，他们认为这个要根据环境的变化及社会的发展，所以不太好说，但是对此认为存有一定的可能性；8.23% 的学生认为线上教学模式不太可取，可能是因为自己学习成绩的不稳定、自制能力不高等诸多因素所导致的。

（10）上网课时，高达75.95% 的学生都认为观看本班老师的直播授课视频对其学习最有帮助，因为这种上课的氛围感是最强的，学习状态也是最佳的；另有34.81% 和33.54% 的学生认为在课堂上回答问题和参与小组学习，与同学一起讨论并解决问题是对其学习极有帮助的，这样可以使自己完全地投入到学习中，也符合“以学生为中心”的教学理念。还有53.16% 的学生会通过观看录播视频来提升自己的学习，这部分学生有着很强烈的信念感，对于学习很认真，不会敷衍了事，虽然接受能力不能做到最好，但是却可以通过自己的方式来不断地提升自己；最后的50.63% 的同学会通过课后完成作业或者做练习和测验的方式来帮助自己提升成绩。通过这项数据，可以帮助教师清楚地知道学生们对于一些学习方法的选择指向，也可以为教师们以后的教学提供一些思考的内容。

（11）对于上网课，学生最多的建议就是不要讲太多太难的东西；位居第二的就是希望老师可以给予学生更多的亲近感，讲课的语言要有激情和风趣；其次是不要自顾自地讲课，要多和大家进行互动；占比排在倒数第二的就是多督促学生的学习及作业完成情况等；还有29 名学生选择了多有一些和同学互动完成的作业内容。教师再根据学生建议积极改进教学方法，就能提高线上教学的效果。

（12）在疫情之前，仅有34.81% 的学生从未接触过网课，剩余学生有的是因为平时课上有一些听不懂的知识点，所以会根据情况偶尔观看线上课，以便于查缺补漏，此项占比35.44%；有的是在平常经常观看线上课程，以便于预习和复习，此项占比27.22%；还有2.53% 的学生是因为父母曾经给他们报过线上培训班，所以一直有听网课的习惯。根据此项数据可以看出，大多数的学生都对网课并不陌生，这也在某种程度上给线上教学提供了便利。

（13）对于在网课期间的表现，同学们都根据自身情况为自己进行了打分。对于在网课期间，可以做到准时准点上网课，不缺勤、不迟到早退的行为，学生的分数的平均值为88.23，这说明除了特殊情况外，学生们的整体学习态度都是端正的，而且并不排斥线上课程；在线上教学期间，学生可以一直专心听讲的学生的均值在76.19，对于线上教学来说，能够到达这个分值，说明只要用对了教学方法、手段等，就可以避免线上教学自身的一些弊端；对于上网课是否可以积极地以语言、文字、视频的方式与老师互动、回答问题方面，分数均值为76.09，与传统课堂教学情况相比，可能还要更高一些；对于在网课期间是否可以做到按照老师布置的学习任务自主学习，按时按量完成老师布置的作业方面，学生的平均分值在85.63。根据笔者对学生们的了解，可以看出这个调查问卷是具有真实性。这一项内容证实了线上教学整体上并没有对学生产生负面影响。

根据以上内容，对于“总体而言，线上教学是弊大于利还是利大于弊”的回答，绝大部分学生认为利大于弊，只有15.19% 的学生认为弊端更多一些，由此可见，线上英语教学的总体情况是向好的。

三、总结

时代在不断进步，社会在不断发展。不同的文化教育的背景下，教学对于师生的要求和给予师生的教育资源也是不同的。教育模式要与时俱进，不断更新，融合新的技术。作为一名教师，首先自己要端正态度，要给自己树立终身学习的目标，不能一直待在自己的舒适圈原地不动，要不断充实自己，用新的理论武装自己的头脑。这次疫情的突然到来，给学生、老师、家长和学校都带来了各种挑战，但是因为老师们的努力钻研、学生们的积极态度、学校和家长的全力配合，最终达到了对于线上教学的最优化利用。尽管之前一直以传统的课堂授课为主，而且之前对于线上教学领域并不是那么熟知，尽管线上教学有其自己的一些短板之处，但是幸运的是，这些都在师生的共同努力下一一克服了。

期待春暖花开，那时的我们不会再不得已而选择线上学习，而是因为可以利用线上学习的优势辅助学生的学习。对于一名英语教师来说，利用好线上资源，可以使学生的英语学习得到更大的帮助。例如，分享一些国外文化的视频、音乐等可利用的资源。

以上内容均为笔者的真实经历和感想，结合调查问卷的内容，最终笔者认为基于当代的文化背景，线上教学对高校学生英语学习是利大于弊的。同时希望此次问卷调查的结果分析可以给以后的研究者提供一些思路。