应用型人才培养目标下石油天然气会计教学改革实践

方瑞瑞 王琳

摘要：石油天然气会计专题课程是中国石油大学（北京）克拉玛依校区为突出办学特色和落实应用型人才培养目标而设置的特色课程，但在传统的教学模式下，该课程很难取得预期教学效果。以中国石油大学（北京）克拉玛依校区为案例，论述了该课程教学改革的必要性，介绍了典型行业特色型高校的石油天然气会计课程改革的内容及具体措施，根据学校实际情况创新教学改革内容，面向行业和地方经济社会发展培养油气领域会计人才。

关键词：石油天然气;会计;应用型;教学改革

0 引言

会计学专业是中国石油大学（北京）建设历史较早、建设成效卓著的商科专业之一。1994年中国石油大学（北京）获批设立并开始招收会计学本科专业，2017年中国石油大学（北京）克拉玛依校区（以下简称“克拉玛依校区”）会计学专业首次招生，2019年该专业入选“首批国家级一流本科专业建设点”，2021年入选“首批新文科研究与改革实践项目”及“教育部产学合作协同育人项目”。克拉玛依校区紧密依托石油石化产业基地的区域优势和行业优势，立足于“一带一路”，坚持与北京校本部互补借力并差异化发展，将“高层次、应用型、国际化、合作共建”作为人才培养目标定位，走特色发展、创新发展、开放发展之路[1]。2020年7月，习近平总书记在给克拉玛依校区毕业生的回信中提到，支持他们留在新疆，努力成为可堪大用、能担重任的西部建设者。目前国内石油类院校仅有中国石油大学（北京）与西安石油大学开设了油气会计课程[2]。石油天然气会计专题课程是克拉玛依校区会计学专业开展油气会计特色教育的基础。传统的教学方式授课内容枯燥、授课方式单一，已远远不能满足人才培养的需要，课程教学改革对于帮助学生未来胜任油气企业的科研及管理工作（包括未来从事碳排放及碳减排的核算等工作）具有重要意义。

2 课程改革的内容及措施

2.1 课程特点及教学改革设计

石油天然气会计专题课程是为会计学专业学生开设的专业特色课，是一门很重要但同时又较难掌握的课程。该课程与其他会计学课程有着明显的不同：课程与石油工业实践密切联系，要求学生具备一定的石油地质学、石油勘探工程、油气藏工程、钻井工程、储运工程和石油加工工艺等专业基础，需要学生在系统了解石油工业的来龙去脉的基础上，掌握油气会计的基本概念和基本原理、油气会计的核算理论与方法、油气资产的确认与计量、油气资产的披露，以及国内外主要油气准则的比较等知识，并最终形成对油气会计完整清晰的认识。课程要求教师能够做到将繁杂的内容系统化、把油气工业的具体业务活动与会计核算工作紧密结合，对学生的知识获取能力、理解能力、思考能力，尤其是职业判断能力均有着非常高的要求。如何通过多元化的教学方法来培养学生基于职业判断的综合专业思维能力，形成具备实践特色的教学方案和课程设计，帮助学生激发兴趣、提升专业能力、把握油气会计理论的精妙及未来发展方向，是此次课程改革的重要方向。因此，教学团队将教学目标调整为加深学生对于课堂理论知识的理解，提高学生实践能力及创新能力，以此全方位调动学生学习的积极性，形成具有明显油气行业特色的教学成果。首先，在价值塑造目标上，引导、教育并培养学生具备良好的会计职业道德和正确的人生价值观;其次，在能力培养目标上，分层系统地训练学生将石油天然气会计理论方法与职业应用能力有机融合的专业能力;最后，在知识建构目标上，将本课程知识体系梯度化划分为油气行业业务知识模块、油气企业会计业务知识模块、油气会计准则知识模块和油气会计学科前沿知识模块4个维度，分别从油气业务识别能力、会计理论知识素养、油气会计复杂实务处理能力和会计前瞻研究能力4个方面凝练、实践并形成学生本课程的高阶知识能力。总之，改革后的课程教学设计充分体现了“价值塑造、能力培养、知识建构”三维目标的有机融合，从而有效地在本课程教学路径上支撑会计学专业人才培养目标的达成。

2.2 调整培养方案中课程属性

2018年1月，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国标”），提出要突出产出导向，主动对接经济社会发展需求，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度[3]。人才培养方案是专业建设的核心内容和教学运行的重要文件，也是人才培养与质量提升的根本举措。课程设置是培养方案的核心部分，是人才培养方案的实施计划和依据，培养方案中的课程属性设置、课程时间安排体现了人才培养的目的、方向。针对石油天然气会计专题课程，克拉玛依校区经过2轮课程效果检验，发现该课程选修人数较少，并没有达到预期教学效果。为凸显财务会计的油气特色，构建特色鲜明的专业课程，开发特色案例教学，鼓励学生参与能源油气资源研究，经会计系提出申请，会计学专业自2020级起，克拉玛依校区在修订培养方案时按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、国家级一流本科专业建设和学校教学定位的要求，将石油天然气会计专题课程属性由专业选修课更改为必修课。

2.3 课程思政建设

“十三五”以来，克拉玛依校区以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会及新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持立德树人、“以本为本”、推进“四个回归”。为了鼓励会计学专业本科生传承石油精神，教学团队努力将课程思政教育与专业教学紧密相结合，以中国社会科学理论体系为指导，将“我为祖国献石油”和“小白杨戍边精神”等家国情怀融入课程精神，将会计人的高尚职业道德标准教育融入专业操守，将课程育人的内容和要求分解落实到课程教学目标和考核环节。中国石油大学（北京）的前身——北京石油学院，作为新中国第一所石油高等学府，数以万计师生积极响应国家号召，热情地投身新中国的各个石油“大会战”，为彻底甩掉“中国贫油”的帽子做出了重大贡献。几十年来，学校始终秉持“家国同心”的担当精神，践行“我为祖国献石油”的铮铮誓言。2016年，为积极支持和响应国家能源战略计划和“一带一路”倡议，中国石油大学（北京）在新疆开设了克拉玛依校区，努力培养学生传承石油人的精神，保持求真务实的人生态度，同时引导学生努力成为可堪大用、能担重任的西部建设者。授课过程中，教学团队结合石油天然气会计专题课程的教学内容、特点，以油气相关的内容作为案例进行深度分析，弘扬石油精神，促使学生在课程学习中潜移默化地接受思想政治教育。

2.4 教学资源建设及课程实施

克拉玛依校区会计学专业招生时文理兼收，近一半学生自然科学基础薄弱，课程学习难度较大。会计学专业学生普遍存在实践能力欠缺、数字化能力不足等问题，这严重影响了会计学专业的社会价值。面对科技金融、人工智能、云计算等新科技手段的冲击，在经济结构转型叠加疫情影响下，企业的人才战略正从“数量驱动”向“质量驱动”转变，作为企业管理的重要组成部分，财务部门掌握着市场主体最核心的财务数据，一直是数据创造价值的市场中坚力量，但是财务数据通常十分烦杂且分散，运算与分析任务艰巨，数据可视化技术将财务数据以交互性良好、形式变化丰富、色彩鲜明的图形展现出来，使数据的内涵和意义一目了然，可以有效提高企业的决策效率。因此，培养具有商业理解能力、会计财务专业知识、数据分析能力的大数据、智能化、移动化和云计算背景下的高层次、应用型会计人才是当务之急。

在克拉玛依校区教师多年教学实践的基础上，教学团队基于业财融合理念，精选教学内容，通过对油气行业的基本业务、会计业务进行浓缩和提炼，构建了石油工业—石油行业—石油企业的逻辑线及全产业链活动，引导学生在石油经济及油气会计理论的基础上理解油气会计核算方法。为保障教学资源的优质性与适用性，推进虚拟仿真等信息技术与课程教学的深度融合，教学团队依托会计系“一带一路”油气产业经管联合科研实验室，针对油气会计三大难题中最需要考察财务人员职业判断能力的勘探业务会计核算内容，自主研究并开发完成了国内石油院校首个会计学专业实验教学平台——成果法下我国陆上油气探井成本核算虚拟仿真实验教学系统。

教学实施过程中，教学团队使用了智慧教学工具，建有网络学习资源，为学生提供了视频、案例、文献和习题等拓展性学习资料，以及自制讲义，教学资源丰富多样，体现了思想性、科学性与时代性。同时采用研讨式教学、案例教学方法及实验教学法开展教学活动，借助智慧教学平台按时评定成绩，各项教学活动按计划实施，通过实验环节给学生设置具有学科交叉属性、学术属性和创新属性的挑战性任务学习，给学生创建了基于问题导向的探究式学习情境，安排学生个性化学习与合作学习，培养学生的职业判断能力和解决复杂问题的能力，促使学生将理论与实践链接，综合提升课堂教学成效，也为教师以研促教、不断提高教学水平奠定良好的环境基础。

2.5 课程考核与评价

课程考核以课程目标达成度为目标，突出对学生能力素质的考察，在教学中根据学生的思维梯度，多元化地测量学生专业能力形成的全过程。本课程考核方式根据课程性质特点和教学要求，采用期末与平时成绩相结合的方式，课程成绩构成为：期末考试成绩占比50%，过程考核占比50%。其中，过程考核由课堂表现、案例研讨及虚拟实验等部分组成。评价手段契合课程教学目标的设定，考核评价体现过程和多元评价，与课程目标对应。强调科学合理动态地进行过程性评价，实现了课程考核过程全程化、考核内容分层化、考核形式多元化、评分内容标准化。

2.6 教学改革的成果

课程改革取得特色课程建设阶段性成果，通过教学实践培养满足数智时代变革和社会发展需要的油气行业的卓越会计人才，符合克拉玛依校区与北京校本部差异化发展的人才培养目标定位。具体主要有：

（1）课程改革按照国标要求、“新文科”建设、产学协同的目标开展探索研究与实践，课程的设置秉承石油传统，凸显办学特色，基于“油气开采业务+油气会计+信息技术”三维融合、学科交叉渗透的教学理念，重新构建了教学目标与设计、更新了教学内容，通过解析石油行业全产业链活动，形成会计业务基础，然后在油气会计核算理论的基础上引导学生推导油气会计核算方法的选择性。

（2）建成国内石油院校首个会计学专业实验教学平台——成果法下我国陆上油气探井成本核算虚拟仿真实验教学系统，该平台是石油天然气会计特色课程教学改革的阶段性成果。它在油气业务流程虚拟仿真环境下，以会计准则为框架，构建了油气行业应用场景，高度仿真的虚拟实验环境和实验对象。该实验平台填补了目前石油行业院校油气会计专业课程与行业实务相结合的空白。

（3）学生课堂参与度高，生生、师生互动性强。教学中努力培养学生的职业判断能力，加强训练学生对油气会计准则的深入掌握及灵活运用能力，课程目标达成度高。经过两轮测试，学生评教结果均在全校前10%，反映良好。

（4）课程实施过程中还从合作企业邀请实务专家通过企业培训、专家讲座与专题研讨会等方式开展师资进修工作，教学内容体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。在产学研融合中不断提升教师团队的教学素质与教学能力。

3 结语

此次课程改革结合行业需求和校区专业特点，以油气能源行业和区域经济发展为导向，探索应用型人才培养目标下的油气会计课程教学改革模式，通过整合资源和新技术手段，深入推进产教融合，取得了良好的质效，为培养具备良好会计职业道德且通晓油气会计理论方法及应用技能的创新性人才奠定了基础。希望本次教学理念、教学设计、教学方法及实践平台的研发和建设能为同行业或其他行业高校会计专业建设起到借鉴作用，尤其是业、财、技三维融合的教学理念及具备油气特色的虚拟仿真实践教学平台的建设与实施，具有显著的示范作用，这也是本次课程改革的特色和创新之处。

参考文献

[1]鞠小玉，王琳，赵晓东.一应用型理工科专业“技术经济学”教学改革策略：以中国石油大学（北京）克拉玛依校区为例[J].中国石油大学胜利学院学报，2020，34（3）：79-82.

[2]王岚，王章雪.体现油气行业特色的MPAcc培养模式研究：以西安石油大学为例[J].西安石油大学学报（社会科学版），2018，27（1）：29-33.

[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].北京：高等教育出版社，2018.

收稿日期：2022-01-27

作者简介：

方瑞瑞，女，1989年生，硕士研究生，助教，主要研究方向：财务会计、管理会计。

王琳，女，1963年生，硕士研究生，教授，主要研究方向：财务会计。