思政元素融入课堂教学有效性探究

韩衍蝶?翁清曼?赵艳艳

【摘要】工学一体化课程思政“高效课堂”建设过程中，课堂教学要有效挖掘并科学融入思想政治教育知识。以技师学院环境监测技术专业为例，从学习内容整体化、学习目标准确化等方面将思政元素有效融入课堂教学。

【关键词】工学一体化课程思政;有效性;思政元素

教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号，简称为“新时代高教40条”）第九条提到，强化课程思政和专业思政，明确要根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。2020年5月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

立足于工学一体化课程的思政“高效课堂”建设的课堂教学有效性，其核心是教学设计呈现学生在真实工作情境中完成蕴含思政教育的学习任务，实现思想政治教育、知识传授、技术技能培养融合统一。

本文以技师学院环境监测技术专业为例，在课程思政教学实践中，有针对性地修订人才培养方案，落实专业思政教学标准，即从职业人才规格—职业素养与职业能力的角度充分挖掘一体化课程各学习任务本身独特的育人功能，针对思政元素融入课堂，从教学设计与实施过程、学生学习效果以及发挥宣德育人效果等方面进行探索。

一、学习目标体现育人，融入思政内涵

课程思政围绕全面提高学生综合职业能力这个核心点，研究专业育人目标，形成思想政治教育教学目标总体设计，如专业思想价值引领，体现在社会主义生态文明、绿水青山、健康干净、守护美丽中国、环境监测技术自信、忠诚（干净、担当、专业）的企业价值观、检测过程绿色环保、仁爱诚信等方面。

根据《一体化课程方案》中的课程目标要求，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，形成专业课程的思想政治教育教学目标设计。以选择的学习任务为载体，从政治认同、健全人格、职业精神与法治道德、科学精神与社会责任等核心素养维度进行价值引领，确定融入思政内涵的学习目标。课堂教学设计首先根据学情确定单个学习活动的学习目标。

1.学习目标体现知识、技能、思政三位一体。工学一体化课程要体现培养综合职业能力的学习目标，含认知、动作技能及情感（态度、信念、价值观的发展等思政内涵）等类型。如案例1：

案例1学习活动三：高效液相色谱仪的调试学习目标（节选）。在教师的指导下，以小组合作的方式，你能够：

（1）遵守岗位规则，按照操作规程，正确使用色谱仪;

（2）按说明书的要求，在规定时间内进行调试色谱仪，并能验证其重要技术参数是否达到规定标准;

（3）能严格执行“6S”管理规定处理废液，具有严谨的工作态度和对数据负责的职业操守……

以上学习目标，体现了认知（调试方法、技术参数指标）、动作技能（上机分析、数据合理性判断能力）、情感价值观（企业文化、安全环保、践行规范等思政内涵）三位一体的学习目标。达成情感态度与职业活动过程方法学习的统一，帮助学生在体验中认识到工作要遵守的法规标准，强调数据质量，帮助学生反思监测工作中自身行为标准的价值，建立起质量意识，充分体现育人与育才同步。

2.思政内涵重视“有机融入”。在学习目标设定上除了体现显性的思政知识点，还要思考相应核心素养在专业知识和技能中的孕育点、生长点，把握好思政内涵“有机融入”。如以上案例1中的第二个学习目标“在规定时间内进行调试”，蕴含了技能学习中以“严”为态度的思政元素。这种“融入”是可控、可评价的，能纳入课堂学习评价。

二、学习内容体现整体化，融入思政元素

为促进学生综合职业能力的发展，一体化课程不仅要学习专业知识，还要体现社会、伦理、政治等方面教育，即要实现整体化的学习。学习内容除了在专业方面解决问题、合作交流等，还应进行情感伦理等方面的学习，如需要引导学生树立理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点思政内容，系统融入中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观、法治、劳动、心理健康、中华优秀传统文化、职业理想和职业道德等教育。包含情感、价值观在内的整体化内容学习有利于学生对工作产生整体性认识，体验在学习中感悟职业活动应需具备的人文素养。

1.思想政治教育知识的梳理。如案例2：“有机组分析”某学习任务中体现整体化的学习内容。

（1）专业知识：色谱分析专属性、线性;

（2）专业技能：监测仪器操作的能力、图谱数据析的能力;

（3）职业通用能力：学习过程自我控制和管理、工作评价、合作交流;

（4）专业思想价值导向思政：绿色环保、仁爱诚信;

（5）职业素养导向思政（职业精神和职业规范）：职业作风（节约资源）、职业纪律（践行规范）、职业态度（严谨高效、团队协作）、职业良心（诚信、质量意识）。

2.思政元素的科学融入。思政元素“毛坯”式挖掘专业知识，梳理出来的思政教育知识点在教学中要注意对准专业知识点、技能点，科学融入。例如以上案例2所示，色谱分析专属性、线性等知识点通过案例融入职业道德素质维度的诚信、质量意识等思政元素，监测仪器操作技能点融入践行规范等思政元素。

三、教学方法适合思政主题，把握切入方式

课程思政教学方法的创新，旨在最大程度进行课堂教学过程的价值渗透和价值引领作用，关键要能激发学生学习兴趣、引导学生在学习体验中深入思考，提升思想政治教育进入学生精神世界的课堂效能。

1.运用适合思政主题的教学方法。为了使思政元素高效地融入课堂，教学方法的运用要符合思政主题，主要策略是发挥专业课程价值渗透作用。如以下教学方法运用（案例3）：

（1）专业内容：色谱专属性典型案例——三聚氰胺事件（方法问题）;

（2）思政知识：职业良心之诚信（不弄虚作假、岗位责任信用）;

融入点：价值性和知识性相统一;

（3）思政主题：问题澄清类思政教育主题;

（4）教学方法：案例教学法。

如上所示，选择案例教学法，导入三聚氰胺典型事件，在具体职业情境中进行澄清问题主题的思想政治教育，帮助学生掌握知识的同时实现职业良心之诚信、质量、责任意识的价值观引导，有效激发学生的学习兴趣。

2.思想政治教育主题的切入方式。方法的运用要把握好思政主题切入的具体方式和载体，关键在于主题是否自然切入，是否针对性融入思政元素。如以下两种切入方式：

一是采用事件或案例导入。如上案例3中，关于色谱专属性知识点的讲解，通过典型案例—三聚氰胺事件，导入问题澄清主题教育，阐述其背后的价值观思政元素（诚信、质量意识、责任意识）。

二是采用情境导入。如下案例4：

（1）专业内容：学习任务“高效液相色谱法咖啡因测定精密度试验”;

（2）思政知识：工匠精神，技能训练以“敬”“严”“精”为态度;

融入点：重复性要求，RSD标准范围;

（3）情境教学法。如上所示，精密度的专业知识学习中，预设任务情景，指导学生在情境体验中逐步导入精神涵养主题教育，融入严谨求实、精益求精等思政元素。引导学生立足专业领域“我应该如何”，反思工作过程中行为结果的价值，进而养成习惯。依据学生学习状态、专业课程运行情况，切入方式的选择还有问题创设、故事导入、比较导入等。

四、学习评价以立德树人作为首要标准

将思政元素融入课堂教学实施的效果，要以学生的学习效果评价为依据，要凸显对学生发展过程的考察，把立德树人作为首要标准，通过科学评价，检验、反馈课堂学习的有效性。

1.评价体现课程思政学习效果的层级设计。立足学生的知识、能力、情感、态度、价值观方面的发展情况，评价维度除了专业知识、技能，还包含对专业学习持有的检测过程绿色环保、仁爱诚信、恒心等价值观，职业意识、职业态度等职业素养，严谨求实、安全环保等科学精神，精益求精、依法办事等职业精神，思政元素同时体现了思政增值评价。如表1所示：

表1 以立德树人为首要标准的课堂学习评价表（节选）

2.评价体现学生思政素养发展的过程性。如表1所示，本次评价一是体现了多主体参与。包括生生互评、学生自评、教师评，甚至企业员工评等。二是体现了以思政为首的多维度过程性评价，反映学生学习过程变化。三是体现了终结性评价，如表中撰写学习体验小结，以衡量学生发展的阶段性情况。

工学一体化课程教师应立足于过程性评价、结果性评价进行综合评价，注重学生完成学习任务的描述性评价，且评价必须重点指明思政评价要素的不足之处。

综上所述，思政元素融入课堂教学的有效性，可以从以下四方面进行评价：一是满足专业知识、技能、思政教育三位一体的学习目标的要求;二是满足专业知识、技能、职业素养和价值引领等整体性的学习内容的要求;三是运用教学方法要适合思政主题的融入;四是以立德树人为首的多维度学习评价。

五、课程思政教学育人效果

1.学生对专业课学习产生内生动力。本文对试点专业各班级共98名学生进行问卷调查，结果显示，95%的学生认为在课堂上实施思政教育，能较好地帮助他们解决思想、价值、情感等方面的困惑，在学习体验过程中明确了自身价值和社会定位，树立良好的专业学习自信心，端正了学习态度。

2.学生的职业能力提升与素质提高同步。本文对试点专业各班级共98名学生进行问卷调查，结果显示，91%的学生认为将思政元素融入工学一体化课堂学习中，在真实工作情境中对技术工作的任务、过程和环境进行整体化感悟和反思，能逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。体现出职业能力提升与素质教育的一致性，身正成人、术精成才。

3.学生学习专业知识和技能。同时还要学习专业行为规范和标准、劳动道德，养成职业意识，学会“做人”和“做事”的统一。

【参考文献】

[1]陈瑛，葛晨虹等.职业道德[M].北京：中共广播电视大学出版社，2007（11）.

[2]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[S].2020.

[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准[S].2020.