红色文化与思政课实践教学融合的探讨

黄爱娃?郭万洲

【摘要】借助互联网将本地区的红色文化资源融合到思政课的教学之中，是高职院校加强大学生思想政治教育的新渠道，也是思政工作的新举措。在教学中探索高职院校思政课实践教学工作的思路、方法以及经验，能有效提高教学实践价值。

【关键词】信息化;红色文化;思政课;实践教学

一、案例综述

在新时代背景下，依托新媒体工具和虚拟现实技术，立足海南的红色文化资源，围绕“立家国情怀，促自身成长”主题，通过课内教学和校外实践活动等渠道，建立以红色故事宣讲、参观校外实践基地、思政网络教学资源等为载体的实践教学模式，构建课堂、师生、校地三大互动机制，在传播红色文化的过程中培养学生爱国情怀，多形式、宽领域践行社会主义核心价值观，坚定大学生的理想信念，提高大学生以爱国主义和职业精神为核心的综合素质。

二、案例解析

1.案例思路与理念。高职院校结合学生思想特点和学校人才培养的目标，围绕“立家国情怀，促自身成长”这一主题，主动走出校园、走进基地、参观遗址，观看战争情景的红色经典影片，聆听老革命讲述红色经典故事等系列纪念活动，建立长效机制，开展“传承海南红色文化”系列主题活动，让教育活动更贴近学生思想和实际生活，在红色文化教育中落地见效，增强教育的意义和效果。

2.案例设计与实施。本案例在充分了解海南红色文化资源的基本情况及运用价值的前提下，关注红色文化资源在高职院校思政课教学中的运用状况，设计出基于教育信息化背景下海南红色文化融入高职院校思政课教学的具体措施。

（1）开展形式多样的校园活动。以红色文化为主题，开展丰富多彩的校园实践活动，如唱红歌、诗朗诵、演讲、辩论赛、知识竞赛等。让当代大学生在各种活动中重温先辈们的光辉事迹，接受红色文化的洗礼，不断加深对红色文化的认知，从而增强学生思想情操。本学期海南科技职业大学马克思主义学院举办“立足中国大地，讲好中国故事”实践教学活动，由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室和《中国近现代史纲要》教研室共同开展，取得了较好的效果，央广网等多家媒体对该活动进行了报道。再如，在《思想道德与法治》课进行到“中国精神”这一章节时，“基础”课教研室联合马克思主义研学团举办新生杯演讲比赛，主题为“不忘初心，青年勇担当”，要求学生围绕党的光辉历程、新时代青年學生的担当和使命进行演讲，同样取得了较好的思政教学效果。此外，还可以要求学生利用假期组织实践活动。

（2）“五一红色之旅”实践教学活动。红色文化的宣传和教育方式主要有两种类型，一种是贯穿于课堂理论教学中，另外一种是课外实践教学。思政课程课外实践活动的开展，需要充分考虑实践的时间和基地的位置等因素。从时间上考虑，清明节、五一黄金周、国庆节是课外实践教学安排较为理想的时间节点，笔者以2021年“五一黄金周”思政课实践课为例。

活动主题为“五一红色之旅”。活动对象为大一学生，活动地点可以为省博物馆、史志馆、云洞图书馆及海南各市县的历史文化基地等。活动的主要任务为实践教学，主要形式包括制作PPT、美篇、微电影、抖音等。节日结束学生回校后提交了很多作品（有的是个人独立完成，有的是小组完成），形式多样，内容丰富。各位授课教师经过评选再把优秀作品推荐参加马克思主义学院举办的相关比赛。

实践活动中需注意的事项主要有：做好拍照摄影相关资料保存;及时总结归纳，完成微电影或视频制作;注意爱护公物，保护学校财产;文明礼貌，遵守当地的规章制度等。

（3）利用教育基地组织实践活动。海南科技职业大学两个校区分别建有国政馆，是学校专门为了开展思想时政教育而建设，展馆的内容主要是展示建国以来不同时期党和国家的方针政策等，主要以图文的形式展现。在学校附近的思政实践基地共有5个：林宜华故居、海南省史志馆、冯白驹故居、琼崖红军云龙改编旧址、海南省博物馆。此外，学校还通过联系地方纪念馆等方式，组织学生开展校外教学实践活动。如2021年10月学校马克思主义学院组织部分学生到母瑞山革命基地参观学习，倾听老红军讲革命故事，学生党员和老红军一起重温入党宣誓。

3.工作实效与经验。教师在教学活动中的地位及作用显著，因此，教师在教学过程中要做到有的放矢，将本地区的红色文化内容的真实性与形式的灵活性结合起来，灵活使用教学方法，在实践中感知红色文化，理解红色文化，充分发挥红色文化独特的教育价值。

（1）结合课程目标选择实践活动内容。思政主干课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德与法治》均有实践教学任务，有相应的课程教学目标。在实践教学设计上，教师要根据课程教学目标和学生的特点、学校的实际情况，如实践基地、教师拥有的教学资源等选择教学内容。以《思想道德与法治》课专科生教学为例，课时总数为48学时，其中实践课时16课时，占课时总数的三分之一。如何更好地组织学生进行实践活动，这对于实现课程目标有着直接的关系。在课程实践教学中，我们做了实践项目统筹安排。在做好学生学习情况、红色文化资源与教材理论相关性的调查研究基础上，根据学生需求确定教学内容，进一步精心设计有关红色文化资源的教学方案，主要是对学生开展理想教育、爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。

（2）整体规划红色文化资源丰富课堂教学内容。红色文化资源蕴含了丰富的文化资源、政治资源、德育资源，在价值引领、思想教育、道德教育、文化传承等方面，是青少年阶段“拔节孕穗期”的鲜活教材。作为高校红色文化教育的主阵地、主渠道的实践教学过程中能做到在有限的时间和场所内发挥其重要作用，这就需要教师对红色文化资源进行有效整合和提高有效利用。思政教师首先要梳理本地红色文化资源，挖掘其教育价值。通过如网络、史志馆、博物馆等多种途径加强对史料案例的研究，理清本地区的红色文化脉络，统筹红色文化资源的多样性，对红色文化资源的教育特质和规律进行归纳，扩充与教学目标相关联的理论知识。

三、案例点评

1.案例典型特征。

（1）红色文化资源与课程教学内容相结合。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要善于运用红色文化资源，充分挖掘优质的爱国教育资源。在教育信息化背景下，激活红色基因的方式方法很多，也更加符合学生的认识特点和需求。例如以大数据手段让学生深入了解红色文化蕴含的意义，有计划地对教学资源进行设计，在教学中将两者相融合，以达到滋养大学生的思想、引导大学生的行为的教育意义。

（2）校地结合促进教学资源互补。高职院校拥有较为丰富的校内外文化资源和专业性较强的教学队伍，且海南本地有较多红色资源，通过高校教师的积极运用，能够发挥其对青年一代学生的教育作用。丰富多彩的红色文化系列活动促成了高校思政教学和地方资源的有机集合，形成了良性互补的效应。近年来，各高校积极在地方建起党建教育培训基地，学校相关部门安排志愿者参与基地的日常维护和管理，在活动中加深理解和体验。从当地群众角度，通过高职院校组织学生开展红色文化系列活动，还能够加深对群众的宣传，提高思想认识，传承中国精神。

（3）实现教育资源的信息化。把红色文化贯穿于思政课教学中，积极推动信息技术与教育教学深度融合。结合红色资源特点打造“新”平台的方式，建立一批具有红色基因的思想政治教育专题网站、公众号等，有利于提高红色文化在思想政治教育中的使用广度和影响度。

2.案例推广价值。

（1）注重教师与学生相结合。在实践活动过程中充分发挥学生的主体地位，积极打造党史宣讲队，建立宣讲课堂。在这过程中主讲人可以是教师也可以是学生。宣讲内容可以是参观基地后的历史回顾，也可以是课程相关的红色文化资源纸质材料。宣传方式可以是主体宣讲，也可以是微视频播放等。

（2）注重校内与校外相结合。丰富多彩的学习方法有利于调动学生学习积极性。实践证明，校外实践活动，能有效加深学生集体归属感，加深学生对党史知识的认识。在思政课程教学过程中，既要发挥校内的课堂内外两教学渠道的积极作用，也要思政教师对于校外实践活动做好规划和安排。

（3）注重线下与线上相结合。教育部《教育信息化2.0行动计划》以及新时代全国高等学校本科教育工作会议明确指出，推动信息技术与教育教学深度融合，实现“线上线下”混合式教学已成为发展的新趋势。教育信息化为思政教学增加了内容、丰富了形式，深受当代青年的欢迎。高校思政教学要积极打造这样的“新”平台，不断拓宽红色文化的渗透力度。

3.思考与建议。信息化技术浪潮为海南红色文化的传承和发展提供了机遇，也符合当代青年大学生接受信息学习内容的方法和方式。高职院校必须抓住机遇，充分挖掘和利用本地区红色文化资源优势，积极探索新型教学模式。

（1）提高思政课教师的综合能力。思政课教师要有时代紧迫感、使命感，不断提高个人的综合素质。一方面，思政课教师要具备线上教学与线下教学相融合的能力。教师必须努力尝试新的授课方式，在课下投入更多时间和精力备课，设计适合学生线上学习的教学模式。同时，学校要多开展智慧教学培训，多途径提升教师人文素养和专业素养，使教师的线上教学水平不断提升，能灵活运用线上教学技能，使线上教学真正做到智慧教学，让学生学习更有兴趣。另一方面，教师通过多种途径提高个人“历史”知识，努力提高个人知识储备。

（2）加强实践教学基地建设。实践基地为思政课实践教学开展提供了非常有意义的教育场所，各高职院校相关部门不仅要积极挖掘本地区的红色文化基地，对于基地建设也要做好维护和建设。以校史馆为例，既要发挥其优势，也要积极建设校史馆或国政馆;开设文化专栏，增加本地区的红色文化。能够借助新媒体带来的便利，利用学校校史馆丰富的馆藏资源，形成线上学习、线下展览的方式，对学生进行思想政治教育，让大学生在校园内也能受到红色文化的感化。另外，还需加强对实践基地的日常管理，虽然各个学校均有挂牌的情况，也安排了各单位的志愿者对基地环境进行维护，但是力度相对较小，主要原因有实践基地参观通常一学期大概只使用一周时间，且基地缺乏统一管理，责任不明确。

（3）构建校地合作机制。学校需要加强与实践基地归属地相关单位的联系，并建立稳定的合作关系。一方面，基地或基地所属村庄提供实践教学活动平台，高职院校马克思主义学院等部门有必要与基地所属村委会相关工作人员取得联系，积极参与到基地的建设当中去;另一方面，高职院校马克思主义学院应充分利用好基地平台，开展系列宣讲以及其他实践活动，尽可能与基地归属村委提前做好沟通和协调，能够做到因地制宜开展活动，被当地群众所关注和支持，激发当地居民的认同感。

（4）构建思政教学资源共同体。教育信息化已成为社会发展趋势，高职院校教育要充分发挥互联网平台的作用，做好开发和管理。一是发挥校园网站作用，在学校官网中充分利用好党政专栏、马克思主义学院部门网页，增加红色文化专栏，及时将海南各种先进的红色文化资源上传。信息专业工作人员帮助完善网页设计，增加平台功能，比如在网页中增设聊天评论区等，为学生提供思考和表达的空间。二是思政课教师在教学资源开发中可以加入慕课、翻转课堂、微视频等优质教学资源。马克思主义学院设立微信公众号，并定期推送先进文化相关教学资源。各相关负责人做好规划，及时更新和上传相关资源，设立讨论平台，并对大学生进行积极引导。

红色文化在开展大学生的思政工作的过程中发挥着非常重要的作用，为大学生成长成才提供了正确的价值引领。海南各高职院校应充分挖掘和利用红色文化资源，依托信息技术所提供的新媒体工具和技术，为自贸区建设背景下海南红色文化的弘扬与创新传承开辟一条全新路径。让大学生更加了解海南、热爱海南，激发他们为海南自贸区建设努力奋斗的热情。

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