高职信息安全专业培养体系建设和学生学习评价研究

李成

关键词：信息安全；人才培养；学习评价

1概述

随着信息化时代的快速发展，网络越来越多地参与到人们的日常生活中，已变成生活中不可或缺的一部分。人们在享受先进网络技术带来便利的同时，也时刻面临遭受网络安全威胁的困扰，网络安全威胁呈现出复杂化和不可预测化的特点。与此同时，《网络安全法》等法律法规相继颁布实施，标志着网络安全已上升为国家战略，也预示着网络信息安全产业将迎来重大的历史发展机遇。当前，中国数字经济发展活跃，创新意识超前，包括网络信息安全在内的新一代的信息技术产业已成为新兴支柱产业。高职院校信息安全类专业应全面对标工业4.0制造体系的战略部署，为国家数字经济高质量发展提供人才支撑，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，打造新一代信息技术、智能制造、软件技术等数字经济专业集群。

随着新一代信息技术的飞速发展，新的技术机制和应用场景给传统网络安全带来了巨大的挑战，以传统理念构建的信息安全保障体系已无法满足人工智能、云计算等新技术带来的新安全需求。同时，受生产环境约束，以及高职科研创新能力不足等因素的影响，人才培养、专业建设和行业生态体系难以深度融合的矛盾非常突出。建设对接网络信息安全产业的专业，培养特色复合网络信息安全人才是解决产业升级转型问题的关键。

2机遇与挑战

网络强国战略思想是未来网络信息安全工作遵循的根本，未来国家层面将加强顶层设计来保障网络安全和信息化发展的战略意图，深入解读和分析、结合行业进行落地实施将是未来信息安全行业发展的根本之路。当前，人类社会正在向数字文明时代迈进，构建网络安全共同体符合信息化、智能化和数字化的发展趋势，也符合全人类的共同利益。对我国而言，当前我国正向网络强国目标阔步前进，构建网络安全共同体为网络强国目标的实现提供了重要保障。

在“数字经济”发展如火如荼的背景下，信息安全已成为数字经济发展的神经系统。在新形势下，信息安全已发生结构性改变，其责任主体从单纯的政府及專业安全公司转变为所有参与数字经济的企业：信息安全公司将独立的第三方产业深度融人数字经济领域，成为数字经济的神经系统；行业合作机制面临改变，技术共享、全球协同将成为新时期信息安全保障机制的重要基础，人才、技术、体系都将不再孤立存在。在当今的经济大发展中，IT领域的技术更新是最快的，也是最容易造成学校教学与社会需求相脱节的。学校的教学安排要遵循严谨的工作纪律，专业人才培养方案对三年的课程都做了明确的安排，不能轻易改变，加上教师脱离生产一线，个人专业技能也跟不上社会需求的发展，容易造成在教学内容上、教师实践技能上与社会需求脱节，影响学生的就业竞争力。同时，大学生学习评价也是培养体系中重要的一环，而高职信息安全专业的教育评价仍处于改革关键阶段，如何应对改革需求，提升人才培养质量是未来一段时间研究的重点，也是支撑我国立德树人目标实现的重要抓手。

3内容与举措

3.1双元育人，三阶递进，打造新工科人才培养“新模式”

3.1.1劳动育人，培养具有工匠精神的“领班”人才

秉承台州科技职业学院“厚德强技”的校训，以“立德树人”为根本，通过课程思政融入、真实场景教学、真实项目锻炼等途径，着力培养高素质复合型、创新型新工科“领班”人才。把劳动教育融人专业人才培养方案，通过“三下乡”“公益劳动”“社区服务”等志愿服务使学生感悟劳动光荣、学悟劳动的精神，体悟劳动艰辛，提升开拓创新的专业情感与精神品质。

3.1.2三阶递进，推进新型现代学徒制人才培养模式改革

深化产教融合，强调校企双主体育人，改革专业人才培养模式，创新第一课堂教学，拓展第二、第三课堂教学，制定一生一案人才培养方案，注重学生实践技能培养与岗位素质的提升。有机结合订单班，开展现代学徒制、订单班人才培养，强调“学中训，训中学”理实结合的教学模式，突出IT产业紧密结合产业的特点，有效开展“2+1”学制，形成“二元育人、产学共育”的人才培养新模式，形成示范性的“校企互渗、项目驱动”等多形式工学结合、分段式育人的现代学徒制人才培养模式。与网络安全龙头企业合作创新培养模式，采用学徒制形式，参与企业真实项目的实施，同时承接各大企业业务，实现多元育人，培养服务数字经济发展、具有专项专长的技术技能新型信息技术人才。

3.2企院互渗，育训结合，打造信息技术教学资源“新成果”

3.2.1课程重构，构建基于“1+X”证书的课程体系

开发基于“1+X”技能证书的课程体系，建设最新的实训中心和实践基地，完成信息安全专业平台课程教学体系建设。对接专业的核心岗位技能，设立相对独立的专业核心课程，着重培养专业核心技能，实现专业核心课程的有效设立。根据专业能力培养特点，按照信息安全专业整体协调发展的需要，对接“1+X”职业岗位技能标准和专业标准，重塑专业课程体系。同时，优化专业课程的模块化设计，建立不同层次课程和对应考证等级的课程的融合通道，保证岗位能力和课程体系对接。

3.2.2企院互渗，建成育训结合的信息化教学资源库

研制对接行业需求的高水平专业课程标准。与信息安全行业内知名企业进行深度合作，针对行业与企业需求，结合教育部关于职业教育相关标准与指南，参考信息安全行业相关职业资格认证体系，开发研制高水平专业课程标准。建立专业课程与教学资源共享平台，建设省级信息化教学资源库、省级信息安全培训资源库等平台。以国家资源库建设指标建立数字资源认证标准，推进参建资源库在高职领域各方实现数字资源共建共享，实现真正意义上的线上线下混合学习模式。以精品在线课程建设为契机，借助中国慕课等在线开放课程平台，推进育训共享的“数字化教学资源库”建设。组建由骨干教师、行业企业专家组成的企院共享课程建设团队。根据工作过程开发教学标准，根据岗位标准开发课程标准，融人行业新技术、新标准、新工艺，进一步开发信息化教学资源，建成以真实案例、电子教案、微视频、云教材、实践操作手册、相关职业资格标准等为一体的“教学资源库”。

3.3企课结合，五化教学，打造教材教法改革“新样本”

3.3.1对接岗位，校企共建新形态教材

按照共建共享原则，充分利用信息安全企业人才和技术优势，通过校企合作的深度融合，实现深层次的合作办学、合作育人、合作培养，着力提升学生的创新素养和创新意识。紧密对接行业发展前沿，将新技术、新理念、新标准及时融人教材，与企业共建活页式教材。建立教材选用和及时修顶机制，每三年由校企“双元”课程团队共同修订教材。

3.3.2五化教学，师生共推企课结合教学

加快实行“企课结合”，践行“将课堂搬进机房”的教学理念，创新推行校内课堂、网上课堂、企业课堂三个课堂教学模式。五化教学即教学过程工作化、教学内容项目化、教学情境企业化、教学手段信息化、教学成果展示化，教授基本理论、完成项目教学、教师答疑解惑：网上课堂探索利用移动互联网、云平台等为载体，支持教学过程与生产过程实时互动的远程教学；企业课堂完成综合技能训练，提升实践能力。通过搭建智慧学习平台，实现三个课堂实时连接、资源共享、相互促进；通过校企双师授课，实行“一课多师、多岗轮动”，建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的企课结合课堂教学模式。落实“课程思政”改革，将课程思政改革的内容、举措、成效纳入教师教学能力评价体系。

3.4一师一案，引育并举，打造教师教学团队“新智库”

以加强师德师风建设为根本，依托学校师资队伍建设“一师一案”和企业资源，从优化師资队伍的“双师”和“梯队”结构人手，坚持“校企合作、专兼结合、重点培养”的原则，通过合理引进、重点培养，建设一支满足培养现代学徒需要，基础理论扎实、学历年龄梯队合理、技术研发与课程设计能力强、实践教学能力突出的“双导师”专业教学创新团队。

实现“三梯队”计划，打造高水平师资团队。立足“一师一案”，根据专业建设目标，确定教师发展方向，提升教师立德树人、教育教学、科研开发和社会服务能力。实施师资队伍“三梯队”培养计划，即“工程师-高级工程师-专家型人才”，专任教师参加相关部门组织的技术技能证书考核，青年教师五年内考取工程师资格，十年内考取高级工程师资格，十五年内成为具有市级以上技术荣誉的专家型人才。引进行业领军人才，加强专业带头人的培养，扩大行业影响力。坚持培养与引进并举，培养在信息安全行业担任要职、具有较强影响力的技术与管理领军人物，作为专业带头人。在本专业现有教师队伍中，选拔和培养骨干教师作为专业带头人的培养对象，进而培养高职教育专业领军人才。

3.5多元评价，企校共育考核评价标准

课程实施多元化考核评价。由校企共同制订考核评价标准。考核主体多元化，由学生、教师、企业专家组成考核团。考核形式多样化，实施小组考核、实战考核、知识考核、素养评价等，全面考查学生知识内化与应用水平。学生评价应采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式，包含课程考核成绩、综合实训成绩、职业技能鉴定等级、工学结合作品等级。结合云班课等学习平台的考核评价体系，制定规范的考核标准、科学的评分标准。考核评价模式应通过多个方面相结合综合评价学生的知识掌握情况、技能水平和综合素质，主要包括课程考核、综合实训与职业技能鉴定相结合，笔试、操作、制作作品、开发产品相结合，成绩评定与等级评定相结合，教师、学生、专家评价相结合，学校、企业、社会评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。

教师应该积极参与改进评价理念，构建教学与评价的一致性。教师是教学活动的主要参与者，与学生关系紧密，也最了解学生的学习状态和效果，是学生最为信任的对象。因此，教师作为学生学习的评价主体，应积极参与设计评价体系和方法，消除学生的不信任感，确保教学评价能达到最佳效果。正确科学的学习评价能够引导学生自主思考学习中遇到的困难和问题，应用已有知识体系开创新的解决办法，在解决问题的同时提高自身能力。正确的学习评价方法可以促进学生学习，学生的学习易受到教师对自己评价的影响。高职学生学习的自主性不高，恰当的学习评价可以降低学生以浅层学习或低层次学习蒙混过关的可能性，对学生的学习产生积极有效的推动作用。

4结束语

新一代信息技术的飞速发展，给传统网络安全带来了巨大的挑战，也带来了新的网络安全需求。构建新的高职信息安全专业培养体系，使人才培养、专业建设和行业生态体系进行深度融合，进而培养出符合时代需求的特色复合网络信息安全人才。同时，大学生学习评价也是培养体系中重要的一环，如何构建科学合理的评价体系，也是提升人才培养质量的重要抓手。