基于学生语感培养的初中英语教学策略

摘 要：语感是学生在语言学科学习中需要形成的一种重要能力，具有较强语感的学生在英语阅读理解和英语口语运用方面有更大的优势。为了帮助学生学好英语，教师在英语教学中需要将语感培养重视起来，并对教学设计作出调整与优化。本文对基于学生语感培养的初中英语教学方式进行了研究，并联系教学实际从多个方面提出了具体的调整方法。

关键词：学生语感;初中英语;英语教学;有效研究

作者简介：邵英，山东省费县胡阳镇初级中学。

初中英语是初中阶段学生学习的重要学科，这一学科的学习可以帮助学生获得语言能力的发展与英语交流技能的培养。当前，随着经济全球化步伐的加快，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显，国际交流中使用英语的地方越来越多。学生作为祖国的未来，其需要掌握一定的英语交流技巧，以确保其在未来应用英语进行交流时可以从容应对。若想让学生将英语作为一种语言来使用，单纯的知识教学是不够的，学生需要具有口语能力和语感。为了做到这一点，教师在教学实践中需要拓展自己的教学设计，构建更加全面的教学培养体系。

一、教师对语感的认知误区

（一）忽视语感价值

教师并没有认识到学生英语语感培养的价值，所开展的教学以让学生掌握知识为主，这使得教师很少引领学生说英语，学生自身也缺乏对英语运用的有效认知。

（二）方法选择不当

教师选用的教学方法缺乏有效性与趣味性，这使得学生的语感培养受到了较大的限制，对学生的能力发展也较为不利。教师需要对教学方法作出调整，选用更加科学有效的方法来进行教学。

（三）忽视实践活动

教师缺乏对实践教学的正确认识，很少开展实践活动，这对学生的发展造成了较为不利的影响。当前，为了有效地培养学生的语感，教师在教学过程中需要根据教学实际来设计相应的教学活动。

（四）教具开发不足

教师没有认识到教学工具开发对于教学效果提升和学生语感培养的推动作用，其所使用的教学工具也缺乏有效性，这使得教师的教学效果受到了较大的限制。为了优化教学，推动学生英语语感的形成，教师需要将信息化教学工具的开发与利用重视起来，从而开展有效的教学。

二、实现学生语感培养的有效策略

（一）激发学生兴趣，奠定培养基础

1.设计有效导入，激发学生兴趣。教学导入是教学的重要环节，有效的教学导入有利于实现学生学习兴趣的激发，这可以为学生英语语感的培养创造基础条件。为此，教师在教学中需要围绕教学导入的有效构建与开展进行研究。过去，虽然有教师已认识到教学导入的价值，但其采用的教学导入方法多为复习导入，这使得其教学导入效果较差，学生的学习兴趣也难以得到有效调动。当前，随着教育技术的发展，教师已经获得了构建有效导入的多种方法。在教学中，教师需要联系教学实际情况，从当前的教学内容入手，联系学生的喜好，选择合适的教学资源来构建教学导入，更有效地开展教学。

例如，在进行“Do you like bananas？”这一单元的教学时，为了有效构建教学导入，达成学生学习兴趣的有效调动，英语教师需要联系本课的内容进行拓展，选择合适的导入要素。通过研究可以發现，本单元的标题中涉及banana（香蕉），教师的教学导入就可以从学生对香蕉或者其他水果的喜好讨论入手，引领学生分享自己的想法，在学生的热烈讨论中引入本课知识内容的教学，为学生语感的培养创造机会。

2.提出趣味问题，引领学生思考。有效提问对学生学习兴趣的调动有着促进作用。过去，教师在课堂上主要围绕当课的知识内容来提问，并没有考虑到问题的趣味性，这使得学生的问题回答兴趣和讨论积极性并不强。当前，为了给学生的英语语感培养创造条件，教师就可以从教学问题的有效构建与提出入手，尝试引领学生进行深入思考。为了凸显问题的趣味性，教师需要联系学生的喜好，选择一些文化类内容来设计问题。

例如，在“This is my sister.”这一课的教学中，教师就可以围绕本课的实际内容来设计问题，如“本课我们学习的是什么内容呢？”“我们可以用本课学习的知识来进行哪些对话呢？”“现实生活中我们如何向他人介绍自己的家人呢？”等。

（二）使用科学方法，培养学生语感

1.调整教学方法，推动学生阅读。教学方法的正确选择，是实现学生语感培养的关键所在。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，教师在实际教学中，需要给学生创建说英语的环境，给学生提供有效说英语的方法，让学生明确如何有效准确地应用英语进行阅读与交流。在过去的教学中，理论讲授是教师常用的教学方法，这一教学方法可以实现知识的传递，但不利于学生发挥主体作用，学生也难以主动进行阅读思考。当前，为了实现学生语感的培养，教师需要对教学方法作出调整，将学生阅读的推动作用重视起来。小组合作教学法是一种有效的学生中心教学方法，应用这一方法，学生的主体作用可以得到凸显，学生也能积极主动地进行交流。在学生交流的过程中，教师可以给学生设计一些阅读任务，引领学生进行阅读，尝试体悟语感。

例如，在进行“Where's my backpack？”这一课的教学时，为了给学生创造阅读交流的机会，推动学生语感的培养，教师可以利用小组合作教学法来组织教学，引领学生开展合作交流。在教学过程中，为了有效应用这一方法，教师需要联系学生的实际情况对学生进行分组，而后布置阅读讨论任务。

2.培养良好习惯，发动学生练习。良好学习习惯的培养对学生语感的形成有着直接的影响。过去，部分教师并没有将学生良好学习习惯的培养重视起来，也缺乏相关要求，这使得学生不能造成良好的英语学习习惯，对学生的发展形成了阻碍。当前，为了推动学生语感的形成，教师需要将学生良好学习习惯的培养重视起来，给学生布置一些相应的学习任务，并落实检查工作，让学生逐渐形成习惯。

例如，在实际教学中，教师可以从记笔记、写日记、朗读、及时记录一些喜欢的词句与高级词汇等方面入手提出要求。其后，教师还需要围绕各种习惯的培养设置检查策略，确保学生在初期可以认真地去完成相关的任务，克服惰性。

3.开展口语教学，发展学生能力。语感的培养与形成和学生的口语能力发展有着直接的关联，具有较强口语能力的学生总是可以快速体悟英语语感。为了培养学生的英语语感，教师就需要对口语教学的有效开展进行研究。在实际的口语教学中，教师除了给学生设置更多开口说英语的机会外，还需要尽可能改变教学形式，开展纯英文授课，让学生尝试用英语与教师展开交流和互动。在此过程中，学生可以在潜移默化中获得口语技能的发展，而通过英语的日常化，学生的语感也可以逐渐形成。

例如，在进行“Will people have robots？”这一课的教学时，教师需要结合本课的内容进行口语教学。教师可以尝试采用全英文教学，让学生慢慢分析理解教师的语句。在教学过程中，教师除了要进行句型、短语的教学外，还需要引领学生尝试带有语气地进行对话。教师可以让学生联想中文阅读和日常对话的不同，让学生在对话中融入语氣。

（三）设置有效活动，吸引学生参与

1.结合实际分析，选择活动类型。活动类型的有效选择是实现教学活动有效构建的必要前提。在教学中，教师需要围绕学生语感培养的实际进行分析，选择那些对学生口语能力发展有着更强推动作用的主题类别。一般而言，合作学习是课堂活动的主要形式。

2.联系口语教学，安排活动内容。学生语感的培养离不开学生口语的运用，相应地，活动内容需要围绕学生口语进行设置。教师在教学中需要结合学生的口语应用需求，创建相对应的教学活动。教师可以将学生对话作为相关活动的核心内容，推动学生进行对话模仿和体验，促进学生语感的培养。

例如，在进行“How was your school trip？”这一课的教学时，教师可以结合本课内容组织一次学生实践活动，让学生以小组为单位，选择一个地区作为旅行地点，并联系当地资源情况来制订旅行计划。在明确了活动的基本内容后，教师可以联系学生的活动情况为学生设置交流环节，让各个学生小组表演对话。

3.融入文化内容，引导学生体验。若想学好语言学科，需要对语言中渗透的文化内容有基本的了解。在进行英语教学时，为了让学生切实了解英语的内容，教师需要将西方文化进行简要介绍与展示。其中，教师适宜展示的文化内容有一些西方节日和西方音乐。在节日的展示中，教师可以讲解一些西方节日的寓意，引领学生感受中西方节日的不同特点。在音乐的展示中，教师可以对比西方的摇滚乐和东方的古音乐，引领学生感受它们风格的差异，进而感受中西方文化的不同魅力。

例如，在“I like music that I can dance to”这一课的教学中，教师就可以围绕本课的实际内容进行拓展，在教学中渗透文化内容。教师需要预先搜集与音乐相关的一些资料，为学生展示多种音乐及其特点，而后再分别为学生播放音乐，引领学生加以感悟。

（四）运用技术手段，提升教学效果

1.结合有效展示，帮助学生理解。教学展示的合理进行，不但可以帮助学生了解相关的英语知识，还可以打破传统英语课堂教学的沉闷气氛，调动学生的学习积极性。在教学中，为了实现有效展示，帮助学生培养语感，教师在课前可以搜集一些情境对话音视频，让学生在课上观看，并分析对话中的人物语气和语言细节。

例如，在进行“Rainy days make me sad.”这一课的教学时，教师可以围绕本课内容来构建教学展示环节，引领学生加以感受。在教学过程中，教师可以利用多媒体展示本课配套的英语对话，让学生观察对话者的语气变化，引领学生分析对话过程中的一些细节问题。这一过程有利于学生语感的培养。

2.融入动画内容，激发学生兴趣。除了与教学内容相关的知识展示外，教师还可以使用多媒体展示一些趣味英文动画，激发学生的观看兴趣，让学生在观看中获得英语知识储备的增加，实现英语语感的发展。为了实现这一目标，教师需要利用课前时间做好相关动画内容的检索，并联系学生的实际情况选择节选播放或者全片播放。在播放的过程中，教师需要时时关注学生，并引导性地提问和引导。

例如，教师可以为学生播放迪士尼电影《魔法奇缘》和《冰雪奇缘》，让学生关注人物对话的过程，分析其中所包含的高级词汇。为确保学生可以深入理解，教师可以采用多遍播放的方式进行展现，引领学生加以分析。

3.合理使用微课，推动学生自学。微课是微时代的产物，也是信息技术工具的高级运用。利用微课的制作与引导，教师可以实现学生进行有效思考方式。学生的独立学习和有效思考是加深学生对英语学科的理解，发展英语语感的有效途径，因此教师需要围绕微课的实际应用进行分析研究，想办法构建有效的微课。

例如，在进行“Could you please tell me where the restroom are？”这一课的教学时，教师可以结合本课内容进行拓展，选择相关的资源制作微课。在教学过程中，教师可以在课前和课上给学生展示微课，引领学生使用微课进行自学，提升学生的自学能力，推动学生综合发展。

综上所述，语感的培养是现阶段教师开展教学的重要目标，其对学生的综合发展非常关键。为了做到这一点，教师需要对自己的教学设计进行调整，以更好地推动学生发展。

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