支架式教学法在新高考背景下高中英语词汇教学中的应用

摘 要：随着新高考的推行，高中英语教学面临着变革。本文通过对新高考背景下高中英语词汇教学现状的分析与研究，找出其存在的问题并提出相应的解决策略，为教师的教学提供一定的参考依据。

关键词：支架式教学法;新高考;高中英语;词汇教学

作者简介：崔燕翼，安徽省岳西中学。

随着新高考的推行，高中英语教学面临着更高的要求，这就需要教师在教学过程中要有良好的教学态度，引导、帮助学生灵活地运用英语词汇，提高自身的英语能力，从而更好地适应社会发展的需求。

一、本课题的意义与可行性

通过对新高考背景下高中英语词汇教学现状的分析研究，可以看出，当前新高考对于学生的要求越来越高，尤其是对基础知识的学习和理解能力以及综合素质的培养等方面，都需要教师加大力度，才能更好地完成教学任务。因此，本文的目的就是为了让更多的人能够接受新的教育理念，了解到英语的重要性及必要性，并能在今后的教学中，积极应用到自己的课堂中，从而使高考改革达到一个更高的水平，同时也为以后的高考命题提供一些参考性的意见和建议。支架式教学法使英语词汇教学由传统的“单词+句型”的单一模式转变为“词形结合的方式”，将多种多样的组合形式融入具体的词汇当中，使词汇更加丰富，并且具有灵活多变的特点。而这种方法的运用还能帮助学生产生更多的联想与想象，激发出他们的求知欲望，让他们在轻松的氛围中学习，进而提升自身的竞争意识，最终实现自我的全面发展。

二、相关理论基础

（一）建构主义学习理论

在认知心理学中，人们把认识到的知识经验称为“内部信息加工”，即“意义的表征”。在新课改背景下，学生对所学内容有了新的理解和掌握，因此教师要引导他们主动构建自己的知识体系，使其成为一个完整的系统;同时，要让学生通过对已有资料进行分析，形成正确的概念结构，并能运用这些科学的方法来解决新课程改革的相关问题。人本主义的观点认为，教学就是师生共同的活动过程，它强调的是以人为中心，关注的是个体的发展和需求，而不是单纯地传授教材。这就要求教师在课堂上注重激发学生的兴趣，培养其自主探索的能力以及创造性思维。

（二）英语与支架式教学

英语是一门语言，是一种交流的工具和手段。它不仅仅是一个单词，还包括句子、段落，可以说它是我们在日常生活中所接触到的各种信息的载体和媒介。支架式教学法是指以学生为主体，采用教师引导的方式来进行教学。通过对教材的分析与研究，将支架式教学分为三个部分：一是知识的传授过程，主要包括学习者在课堂上的提问、回答问题的步骤，以及对所学内容的掌握情况等;二是运用具体策略的探究活动，例如小组合作，分组讨论等。三是师生互动的结果评价，发挥教师的指导作用。如提出疑问，帮助学生们解决问题，鼓励他们的创新精神，提高了学生的积极性，激发了学习兴趣，培养了良好的思维品质。支架式教学以新课标要求为基础，以新课改理念，根据高中阶段的实际需要，采用多种形式的现代信息技术来辅助教学工作的开展，使教与学的有效结合，达到最佳的效果和效率。

三、支架式教学法在新高考背景下高中英语词汇教学中的应用路径分析

对于教师来说，新高考是为了让学生掌握更多的词汇知识，而不是单纯地记忆单词，所以在课堂中，可以通过以下几种方法来进行教学： 1.创设情境，引导学生进入主题，让他们在情景中自主发现问题，并提出自己的疑问和困惑，从而激发起学习兴趣; 2.运用多媒体，利用声音、动画等多种形式，将词汇的发音特点用生动的画面和文字呈现出来，吸引学生的注意力，引发学生联想，使学生产生求知的欲望; 3.以小组为单位，共同合作，一起完成任务，提高了效率，也增强了团队协作能力。4.以游戏为主，调动起学生的积极性，使词汇教学具有一定的趣味性，增加语言学习的乐趣;同时也能达到活跃气氛、培养良好的思维品质的目的。5.采用启发式的方式来组织教学，充分挖掘教材内容，帮助学生理解词汇的意义及用法，促进新课教学的顺利实施。

教师应该具备以下职业素养：1.教师要有良好的语言表达能力，能够准确地说出单词的意思和词义，并且能灵活地使用词汇的修辞手法，让学生在学习新词汇时，能迅速地涉及理解和掌握。2.教师要有扎实的英语基础，对所教新词涉及的句式结构、语义等进行分析，并结合语境，对其句型特征等作出合理的解釋;同时，还要注意培养自己的语感，在交际中能流利自如地运用汉语。3. 教师应具备丰富的英语知识，熟练地应用英语，了解不同国家的文化背景，以及当地的风俗习惯，这样才能更好地为学生们介绍教材，使学生产生浓厚的兴趣与好感。4.教师应具有较强的口语交流技巧，可以根据课堂的实际情况，适当增加一些课外的练习题，使学生的发音更加规范，从而达到锻炼的目的;也可通过多媒体的方式播放视频来提高学生的注意力;还可利用课余时间，与家长、其他教师沟通，共同探讨教学方法，总结教学工作经验。

四、支架式教学法在新高考背景下高中英语词汇教学中的应用策略

（一）创设合理情境

情境教学的主要目的是通过创设一定的情境来激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到课堂中，从而达到提高教学质量的目标和效果。教师可以利用视频将英语教学内容展示出来，让学生们在观看视频的过程中，了解到新的单词、句型等知识点，并对其进行归纳总结，使他们的理解更加深刻。

（二）分析教材，挖掘词汇内涵

新高考背景下的高中英语词汇教学是一个复杂的过程和环节，需要学生有良好的学习动机和兴趣，才能更好地进行词汇的记忆与理解。因此，在新高考背景下的高中英语词汇教学中，教师要充分利用好支架式教学法，让所有学生都能在轻松的课堂氛围中学习到自己感兴趣的词汇知识，从而达到提高成绩的目的。

教师要加强对教材的分析与总结，让每个单元的内容都能够联系起来，使文章的结构更加合理，并且可以将所学的单词、短语、句子等通过不同的组合方式呈现出来，这样不仅能加深学生对所学单词词义的印象，还能帮助他们建立正确的语感，而且还能有效地提升英语表达能力。例如，在讲授北师大版高一英语必修二第五单元“Humans and mature”时就可以采用支架式教学法。首先由教师讲解“Humans and mature”的发音特点，然后再介绍一下该课的重点及难点，最后再提出一些问题，并引导全班学生一起讨论交流，最终得出结论。

（三）做好词汇分类

教师在英语词汇教学中，首先要让学生进行基础知识的学习和掌握要做好词汇的分类。

在课堂中，教师根据教材的要求以及学生的实际情况，可以将词汇分为结构型、数量型及语篇型。对于那些容易混淆的词或短语，就需要采用“摘录”的方法来帮助记忆。在英语考试中，有很多词汇考点，为了提高分数，有必要对其进行分类。例如，在讲北师大版高中英语必修三第八单元“Green living”的时候，对于相关词汇，教师应进行扩展，如：

1. Green Living绿色家居

2. Select Environmental Friendly Materials To Create Green Living Environment选择环保材料，营造绿色家居

3. Home Green Design家居绿色设计

4. House Decoration With Green Plants家居绿化

5. Green Cave Dwelling Settlement绿色窑居

6. Green Settlement绿色住居

教师还要给出相关例句，让学生在此基础上进行造句、翻译等，如：

1.With the background of human sustainable strategy， the authors take human settlement as an organic part of nature and introduce gene theory to the study of regional green settlement creatively.

在人类可持续发展的大背景下，把住居看作大自然中的有机生命体，创造性地将生物基因理论引入地区绿色住居的研究中。

这样的方式可以扩充学生的词汇量，扩展词汇体系。

（四）设置有效的课后作业

教师在课堂上布置的作业主要有以下几种：1.巩固新单词。在学生完成学习任务之后，可以让学生们互相进行总结，这样不仅能够加深他们对所学内容的理解和记忆，还能提高其自主分析能力。2.拓展練习。在教师的指导下，学生们通过阅读相关资料，了解到哪些是与我们的实际生活联系比较紧密，以及与所学的知识有关的一些概念，并且要将其运用到实践中去，从而达到对所学新词汇的掌握和应用。3.复习。对那些已经熟悉的词汇也要及时地复习，以便于更好地消化吸收。要注意的是，每次复习的时间不能太长，否则会使其失去原有的新鲜感，而这又会影响到后面的教学效果。因此学生必须认真听课，仔细完成课后作业，才能有效地将新词的含义准确地表达出来。

例如，北师大版高中英语选择性必修一第一单元“Rela-tionships”词汇教学的课后作业设计，首先是重点单词的回顾。

1.trait n.特性，品质

2. niece n.侄女，外甥女

3. nephew n.侄子，外甥

4. humour n.幽默感

5. passionate adj.热爱的;具有强烈信念的

6. outgoing adj.外向的， 好交际的

7. secondary adj.中等教育的; 中级的;次要的

其次是语言提升。

personal trait个性

human trait人类的特质

personality trait人格特质，个性品质

character trait性格特征;品格特质

common trait共同特质

behavioral trait行为特性

a trait of 一点儿，少许的

最后是重点句式的练习。

1.Today I'm talking with three different people to findout some of the nicest things （that）people have ever done for them.

今天我会和三个不同的人交谈，找出人们曾经为他们做过的一些最美好的事情。

词汇巩固课后作业的有效设计可以提升学生的学习效率，能够让学生在完成作业的过程中逐渐熟记、理解、灵活运用词汇。

（五）加强交际习惯培养

交际能力是一个人在日常生活中所表现出来的一种语言运用基本技能，它是在日常生活中所形成的并为人们所用的交际工具。因此，要想提高英语词汇教学的效果，就必须加强交际习惯的培养。

首先，要重视口语的训练与练习。在平时的学习和工作中，可以通过听、说、读等各种方法来进行强化记忆，从而达到巩固和深化知识的目的。其次，要注重学生的合作交流，让他们相互间有更多的沟通机会，这样不仅能够锻炼其表达技巧，还能增进彼此之间的感情。最后，教师应该有意识地引导学生学会如何与他人友好相处，同时也要让其他学生明白，只有真正做到了互帮互助，才能更好地提升词汇教学的质量水平。总而言之，就是要加强学生的协作性，让每个人都参与进来，共同进步。

教师要重视词汇教学，在教学过程中，要注重对学生的引导和培养，让他们能够掌握一定的词汇知识，从而达到提高英语水平的目的。在进行词汇教学的时候，教师要注意语言环境的创设词汇的操练。在日常学习中，教师可以通过一些游戏来激发学生的兴趣和热情。例如，举办一个有趣的活动来吸引学生的注意力，让学生们参与到课堂当中。这样不仅能活跃气氛，还能使学生产生学习积极性，同时也会使学生处于良好的语言学习氛围中。总之，教师应该从多方面入手，多角度地去了解英语词汇的含义及其特点，并结合自身的实际情况，制订出适合自己的教学方案，为教学的开展奠定坚实的基础与信心。只有如此，才有可能实现预期的目标并取得成效。在进行词汇教学前，教师要对教材内容有整体的了解和把握，并根据学生的学习能力和水平，制订合理的教学方案，并通过多种方式提高学生的学习积极性。在课堂上，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频等，将单词的发音过程、句型的理解以及句法的掌握等方面的知识点，以图文的形式呈现给学生们，让他们更容易接受词汇的含义。在日常教学中，要注重对学生的引导与鼓励，教师可以将一些英文歌曲的歌词改编成朗诵内容，这样不仅能激发出学生的学习兴趣，还能够锻炼其口语表达技能。

本文通过对高中英语词汇教学现状的分析研究，结合心理学、教育学等相关理论，提出了一种基于支架式教学法的词汇教学策略，并以具体的实例为基础，针对不同的班级分别采用不同的方法来应对班级间的差异性，从而达到更好的效果。

参考文献：

[1]陈春娟.新高考背景下高中英语课堂教学设计的探索[J].新课程，2021（49）：103.

[2]王萍.新高考背景下初高中英语教学衔接问题及对策[J].新课程，2021（49）：167.