思政课程网络教学的路径探析

摘 要：网络教育属于现代化教育体系的一个重要构成元素，能够为广大学生提供一个相对自由、便捷的教学平台。特别是在新冠肺炎疫情持续蔓延的背景下，全国各地的高校、中小学都相继增设了网络教学平台。对此，教师要通过网络平台高质量地开展思政教学，不仅进行思政课程网络教学特征及路径解析，还提出增强思政课程网络教学质量的意见。

关键词：思政课程;网络教学;路径

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0017-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.006

近年来，常见的网络教学平台相继涌现出来，例如慕课、微课等，这些都属于我国网络教学平台的一个重要基础建设内容，必然会对我国广大教师的教学能力带来一定的挑战和压力。因此有必要对思政课程网络教学路径的创建进行探究。

一、思政课程网络教学特征及路径解析

（一）网络教学课程思政特征

1.教学模式的多元化。在日常教学活动中，如果单纯地向学生灌输一些枯燥的理论知识，很容易让学生产生厌烦情绪。网络教学能够通过改变传统教学模式的途径给予突破。思政课堂的教学方法丰富多样，如：网络热点新闻讲解;学生通过打字幕的方式进行课题讨论，也能够进行案例演示;通过视频、动画等方法开展教学活动。对于平时怯于表达的学生来说，一般通过网络课堂能够积极发言，与师生进行互动。

2.思政课程的教学素材来源广泛且收集方便。对于思政课程的教学内容来说，与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、时政热点、哲学、心理学等有着很大的相关性。在筛选思政课程教学素材的过程中，由于网络平台中蕴藏着丰富多样的资料，在收集与整理的过程中是非常便捷和高效的。基于互联网信息传递的精准、高效等特征的背景下，通过热点资讯、经典案例等鼓励学生进行集体讨论与思考，能够提高学生的关注度。

3.无法动态了解学生的学习状态。基于线下教学的背景下，教师能够动态地了解學生的学习进度及效果，利用和学生交流，掌握学生对知识的吸收程度，也能够结合学生的认知状态，灵活地调整课堂教学进度，筛选出合适的教学方法。但是基于互联网平台的作用下，教师尽管能够利用电脑屏幕发字幕等与学生互动，但是不能动态地掌握学生的听课情况，还会对学生在教学感情上的投入程度带来不利影响，不利于课堂教学效果的提升。

4.学生自律能力与课堂学习效果成正比。通过网络教学，思政课堂的大部分教学活动都需要教师提前搜集大量的素材与信息，接下来利用直播教学、课件授课等方式为学生指导。学习资料比较丰富，但学生在学习的过程中由于自律能力不一样，学习效果有很大区别。自律性强的学生能够在教师的带动下整合相关资源，并按照课堂要求高效地学习与吸收，也能够利用网络资源挖掘一些深层次的内容，由此能够达到高质量学习的目的。但是对于自律性差的学生来说，如果能够正确听课，就能顺利完成作业。由此来看，对于不同年龄段的学生而言，在网络教学中，其自控能力有很大的差异性，其表现行为也完全不同。

（二）网络教学课程内容设计与实施路径

在思政课程教学中，要明确网络课堂的教学思路，并提前设定相应的教学路径。网络教学要对现有的教学素材、课程内容等进行重新规划与整合，要强调课堂的互动性、精简的讲解模式等。对于课程教学资源来说，一般是指课前预习、直播课堂、课件设计、课后作业等。其中直播课堂是核心，其他全部都是围绕直播课堂进行的一系列教学活动。直播课堂一般是通过语音直播、视频直播、直播屏幕等方式来实现。在课前学习中，要搜集丰富多样的电子素材，整合不同的知识点，借助于慕课等平台对其进行讲解与复述。对于课件制作与教学而言，教学内容的知识点讲解及自制相应的视频课堂等，于上课前发送给学生，鼓励学生自主学习，为接下来的直播课堂做铺垫。课后作业主要是结合教师的教学进度、作业安排等，设计出一些以选择题为主的题目，如果学生想要寻找答案，就要在直播课堂中寻找，这对于巩固学生的学习效果是有积极帮助的。

由此来看，思政课程的内容比较丰富、烦琐，在上课前要整合相关的知识点，进行网络教学设计。一般来说，知识点包括基础类与实时类两类。基础类是指把课本中介绍的思政资料与实际课程相结合，为学生进行讲解;实时类的内容相对灵活，一般需要结合时事政治、网络热点等灵活地与课堂内容相结合。比如：在视频教学期间，教师要一边讲解，一边通过屏幕展示相关知识。在课前15分钟，指导学生复习其中的知识点，概述课程教学目标，明确相应的重难点。新知识讲解包括课堂知识解析、思政素材导入、课堂互动三个构成要素。思政课程讲解要明确一个主题再导入。比如为了应对当前的新冠肺炎疫情，督促学生遵守公共场所出入原则，则要培养学生的公民意识，在教学内容讲解的过程中，要介绍我国现阶段的疫情发展背景及现状，然后通过互动的方式设计相关题目，通过屏幕的跳动来增强与学生的互动，最后进行课堂小结，安排课下作业。在开展思政教学期间，教师不但要适时地选择合适的网络教学方式与教学时机，也要帮助学生掌握新媒体技术的学习方法，规避技术方面的短板，由此能够熟练、高效地运用网络平台，提升学习层次，为最终增强教学质量提供指导与借鉴。

另外，思政教师也能够通过虚拟现实的方式展现出网络教学平台的优势，这对于增强学生的思想道德素质是有积极意义的。比如，通过VR技术为学生展示博物馆、红色革命根据地、纪念馆等，让学生获得更加深刻的体验感，也能通过微信公众号传达一些国内外的新闻资讯，不断地传播正能量，这对于培养学生正确的价值观、世界观等是有积极作用的。当然，在网络教学中，为了增强教学的趣味性，也可设计一些竞赛或抢答活动，培养学生的兴趣，提升学生的参与度。

二、提高思政课程网络教学质量的意见

（一）灵活选择网络教学平台

当前，从高校师生的需求出发，很多公司企业开发了众多网络教学平台，教师要分析和研究各教学平台的特点和优势，结合自身的授课需要和授课内容，选择合适的网络教学平台开展教学工作。例如，一些平台的优势在于，教师和学生能够在线即时互动，教师能够将授课与观察学生的回答、反应等表现结合起来，实现有效教学;而以某学习平台作为教学平台，优势在于教学资源的整合与建设，学生能够在该平台完成签到、根据推送完成学习任务等，教师则可在该平台上对学生进行课堂小测、开展课堂讨论、录播教学内容以及监测学生的学习情况等。教师在选择网络教学平台时，要考虑思政课程的教学特点，抓住要深入讲解与分析的重难点和知识点，看哪个平台更有利于展示、更方便对教学资源进行整合，能够激发学生参与和听课的积极性，再做出相对合理的选择。

（二）混合式教学模式的引入

随着信息技术在教育领域的不断渗透与应用，混合式教学模式应运而生。例如：雨课堂、慕课等线上平台的创建对传统教学模式带来了全面的改革与创新。广大思政教师通过雨课堂、慕课等网络平台，能够检查学生完成课下作业的具体情况，而学生则能够利用智能手机、电脑等查阅课件与作业，教师能够在电脑的一端进行知识讲解、课程介绍，也能够与另一端的学生进行互动与交流，还能够将提前设计好的作业上传到网络平台上，并对学生的答题情况进行统计分析，当前也能够通过学生自评或互评的方式来了解学生的学习情况，结合学生的实际反馈结果来更好地调整思政课程的教学内容。在日常教学工作中，大部分师生能够深刻地体会到，网络教学质量与学生的自律能力有很大的相关性。在我國各地的院校中，网络教学模式一般被认定是线下课堂的一个重要辅助手段，并非专业课程教学的一个主流选择。大部分教师运用的是“线上”与“线下”相结合的教学方法，即以线下教学为核心，在网络教学模式的辅助下，适时地运用网络教学平台。

（三）提高教师思政课程知识的储备能力

若要加强学生的思政教育，教师要认真学习、整理、筛选思政课程的教学资源，唯有多积累，才能够让课堂知识变得更加丰富，方可对学生进行高质量的教育与指导。比如，创建思政课程资料库。在全面开展思政课程的过程中，教师已经慢慢地积累了大量的教学资料，对此能够通过文字、视频、图片等方式制作成不同的课件;而且思政教师平时要多阅读一些经典著作，促进专业知识的拓展，确保教学阅历更加丰富，以便于更全面地了解一些国际形势与政治环境。网络是聚集不同舆论焦点的一个重要平台。每日能够接触不同的思想与论点，对此教师要注重自身的政治素质提升，确保头脑更清醒、更理智。值得注意的是，基于网络教学平台的作用下，教师能够应用的教学模式是非常丰富的，还能够筛选出多元化的教学素材;教师还能够借助网络平台定期与同行教师积极交流与沟通，互相学习、互相督促，由此认识自身的不足与短板，并给予及时纠正与改进。教师还需形成正确的价值观与世界观，方可筛选出一些能够传递正能量的思政资料与教学素材。对于一些网络热点新闻的筛选，也需要向学生呈现出正能量，引导学生以积极的态度来看待世界，更加冷静、理智地思考与分析，帮助学生尽快成为一名爱国、自尊、乐观、自信的新时代人才。

（四）加强对教师队伍的培训与建设

在思政课网络教学过程中，教师是主要的授课者与实施者，既要丰富和充实思政课教学内容，完善思政教学体系，又要学习和掌握网络教学技术，熟练使用网络教学工具，营造具有氛围感的网络教学环境，很多新技术、新方法、新内容，都需要教师重新学习与掌握，所以，要加强对教师队伍的建设与培训，就要对教师进行网络教学设备使用和网络信息技术知识的培训，让教师熟练掌握网络教学平台所具有的和潜在的各项教学功能，能够自如转换，构建具有吸引力和感染力的外在形式，让学生易于接受，减少针对思政课的抵触心理和情绪。高校要加强对教师队伍的培训和网络知识教育，通过会议专题培训、信息技术培训、教学交流探讨等形式，学习网络信息知识，提高网络认知和运用能力，增强网络教学职业素养，使教师能够牢牢把握思政教学过程，梳理思政教学权威，让学生乐于听从教师的讲解，提高其思政教学水平和能力，增强思政课网络教学效果。还要督促思政课教师树立多重角色身份。在思政课网络教学过程中，教师不仅要传授基础知识、基本概念和理论，还要对学生的思想动向进行了解和把握，对其思想观念进行引导与纠正，用正确的价值观引导学生健康成长，同时身兼网络管理员和监督员的角色，要对学生通过网络听课的学习情况和学习效果进行监督与检查，要注意维护学生的学习主体地位和平等人格，从学生的实际需求出发进行相应的课程调整，以适应思政课网络教学的需要。网络教学对思政课教师的网络操作能力、教学管理能力和价值观塑造能力都提出了很高的要求，高校要对教师加强以网络信息技术和网络教学管理为重点的教育和培训，以督促教师适应新形势下的网络教学活动。

（五）强化网络教学管理，保证学习实效

因空间的距离，网络教学更依赖学生的自主性和自律性。与线下教学较易进行管理不同，网络教学管理一般存在较大难度，需要教师采取多种措施才能做好管理工作。教师可借助教学平台的设置和功能，要求学生上课时务必先完成好课程签到打卡环节，首先保证课程能够正常进行的出勤率，使学生能够按时进入课堂，开展日常学习活动。平台还会对学生的日常完成作业、小结测评和结课考试等情况予以及时统计和分析，教师要及时打开这些功能，并做好后台记录与监测工作，通过课堂回答问题、作业反馈、考试成绩等内容，及时把握和了解学生的思想政治学习情况，并以这些学习情况为主要基础和依据，改进教学内容、教学模式和教学管理工作。

需要注意的是，思政课教师还要注意时刻保持警惕心和感知力，在依靠网络技术手段加强教学管理的同时，还要及时掌握学生的思想动态与实际需求，关注学生的思想和心理诉求，对于学习、生活有困难或者思想、心理有问题的学生，要及时关注和疏解，并及时调整课程结构和内容，为学生提供更多更符合其实际需求的课程教学内容。教师还可充分发动学生群体的力量，通过“钉钉”“QQ”“微信”等即时办公软件，让学生加入或组建思政学习群组，分别选择思想政治基础良好、思想导向正确、学习成绩较好的学生担任小组长，定期在学习群组中开展课程讨论、课程答疑等活动，而活动的主要内容一般以文字、音频或视频为主。通过建立学习小组群的方式，能够让学生充分发挥主观能动性，建立相互监督和帮助的学习集体，使学生在网络课堂学习之余，还能参与丰富的集体学习活动，让学生们在同龄人的带动和参与中积极开展思政课程学习，构建学习网络，丰富业余生活。教师也要加强对学生思政学习小组的学习情况监督和抽查，根据各组的学习表现和学习状态适时给予点评和指导，并将小组学习情况纳入课程学习成绩体系中，以增强思政课网络教学的约束力和管制力，使思政课程网络教学取得实实在在的教学效果。

在开展思政网络教学活动期间，要导入大量的学习素材，还要引入不同的教学方法。在此期间，往往会出现不同的变化，有利也有弊。思政教师要对学生的自律能力进行考查，鼓励学生积极参与自主学习活动，还需要加强思政知识储备，加强教学模式的创新与改革，方可彰显高质量的教学效果。对此，将网络教学与传统课堂全面融合，能够彰显两者的优势，发挥其积极效应，为创建一个高质量的思政课堂带来指导与借鉴。

参考文献：

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[2] 李羽佳.“课程思政”网络教育平台建设的实践探索[J].学校党建与思想教育（高教版），2020（12）.

[3] 张敏.新时期中学思想政治课网络教学现状及对策研究[D].西安理工大学，2020.

作者简介：关思宁（1989.8— ），女，满族，吉林乾安人，研究方向：思政教育。