对小学生体育课兴趣的调查与研究

2022-04-29张雅婷

当代体育 2022年14期

张雅婷

本文采用问卷调查法、文献资料法和统计法，对某小学学生进行体育课兴趣调查，结果表明小学生的对体育课兴趣度不高，运动需要得不到满足，运动技能水平不高，运动内容不新奇，成功体验获得少，且教师因素影响很多，学校很多设施不够完善。本文旨在为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

兴趣是最直接的学习动力，兴趣是学生最好的老师，培养学生对体育学习的兴趣是上好体育课的关键。在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种理由向老师请假不上课或根本不到课堂上课。小学教育在整个教育过程中是一个很关键的时期有铺垫的作用，对于体育教育也是如此，如果在这一时期能够使学生养成自觉锻炼的习惯，培养和激发对体育的兴趣和爱好，这也将为终身体育打下结实的基础，从而推进全民健身的步伐。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

新城实验学校的学生，对其进行随机抽样调查，其中男生112人，女生88人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国期刊网查阅了大量的体育兴趣的资料，为本文的研究提供了理论依据。

1.2.2 问卷调查法

根据论文需要，科学地设计了调查问卷，共发问卷200份，回收198份，有效率为99%。

1.2.3 基本常规统计法

对回收的问卷资料进行整理，并应用计算机软件进行统计分类处理。

2 调查结果与分析

2.1 对小学生体育课的兴趣调查情况

通过表1可以看出，对体育课非常感兴趣的学生有91人，占被调查者总数的46%，这些学生喜欢上体育课，会积极主动进行体育活动，有很强烈的学习欲望，掌握运动动作快，非常愿意在运动中展现出自己的才华和运动能力。在调查中，对体育课感兴趣的有64人，占被调查者人数的32.3%。这些学生上体育课基本能自主活动下，运动兴趣不稳定，但是能够按规定上课并完成体育课的教学内容。对体育课感兴趣一般的有20人，占被调查者人数的10.1%，这些学生基本是在老师的强烈要求下进行活动，或者为完成什么任务而进行活动。不感兴趣的有23人，占被调查者人数的11.6%。从上面这个数据可以看出，一般和不感兴趣的学生占到21.7%，这些学生对上体育课态度消极，对老师布置任务敷衍了事，练习非常不积极，而且掌握运动动作较慢，有的学生甚至有抵触情绪，刻意逃避。从以上数据来看，我们还需要做大量的教育工作，改变学生的思想观念，充分调动学生的积极性，以便让他们更积极、更主动地投入到体育活动中去。

2.2 学生运动需要的满足情况

2.2.1 学生喜欢的体育项目情况

从表2可以看出，球类项目还是比较受欢迎的，最受欢迎的是篮球，58.6%的学生都填写了篮球，其次是43.9%的羽毛球和24.2%的乒乓球。球类运动是学生广为关注和喜欢的项目，学生容易接受并参与其中，另一方面球类运动对场地器械的要求并不高，而且随着社会的发展，球类无论在校内，还是在校外都随处可见。而传统田径项目不受学生喜欢，因田径项目既枯燥又乏味，体能消耗又大，所以学生不喜欢参与田径项目。

2.2.2 学生学校的体育设施满意程度的调查

通过表3可以看出，学生对学校体育设施仅有20.2%处满意态度，而一般和不满意的占到了79.8%，这说明学校体育设施很不完善，无法满足学生运动需求，也不能很好的为体育教师进行体育教学活动提供强力的保证，给多数学生从事体育活动带来不便，在客观上来说大大降低了这些学生进行体育活动的兴趣。在本次调查的学校没有正规的400m田径场，有室内运动场，没有羽毛球场地，有4塊篮球场，但是运动器材数量少，残缺不全且学校学生人数较多，所以场地、器材，这些基本设施的不足，严重影响了学生对体育课的兴趣。例如，男同学喜欢羽毛球，但是该学校没有对学生开放的羽毛球场地，从而让他们对体育课抱失望的态度;而一般篮球课都是四十人在一个篮球场活动，体育场地的缺乏与不完善的体育设施很显然是不能够满足所有学生运动锻炼的需要，这些现状使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。

2.2.3 学生对喜欢哪种类型的体育老师

从表4中可以看出学生最喜欢风趣型的体育教师。从调查来看，选择风趣类型的占到被调查人数的88%。这说明学生喜欢这样的老师，在体育课中不仅可以给学生们带来的知识及锻炼，同时也给学生们带来了欢乐，让学生们在欢乐中锻炼，在锻炼中感受快乐。选择严肃型体育教师的则是少之又少，只占了被调查人数的4%，且通过了解，选择严肃的这一类多为八年级，但是他们非常喜欢上体育课，对体育活动非常感兴趣。

2.2.4 体育课上是否喜欢老师安排的学习内容

通过表5可以看出，69.7%的学生不喜欢老师安排的体育课内容。学生参与体育课，但没有得到个人运动需要，无法体验运动乐趣，更无法激发学生的运动兴趣。长期以来，导致了学生“喜欢体育运动但非常不喜欢上体育课”的现象。所以，在体育教学中，体育教师首先应充分了解学生，然后在充分尊重学生运动需要的基础上，激发和培养学生的运动兴趣。

2.3 学生对自己现有运动技能水平满意度

从表6中可以看出，只有8.1%的学生对自己现有的运动技能水平很满意，26.3%的学生觉得还可以，这些学生都是班上体育非常出色的。而有53.5%的学生都是觉得自己运动技能水平一般，甚至有12.1%的学生觉得非常差，而这些学生也是对体育课非常不感兴趣的。因此在体育教学中，应注意提高学生的个体差异，采用个不同的教学方法来提高学生的运动技能水平，达到提高学生运动兴趣水平的目的。

2.4 体育课运动内容的新奇性调查情况

通过表7可以看出，学生觉得老师的教学方式及方法还可以的占了31.3%，而觉得一般的占了52%，这说明体育教师上课安排的教学内容还是很单调、枯燥、缺乏趣味的体育的练习，教学方式还是传统单调对学生没有吸引力。所以，在体育教学中，应注重通过多样化的教法手段和练习形式，提高学生的学习兴趣。因而体育教师要努力创造一种生动、活泼、和谐的课堂教学气氛，调动学生的体育学习兴趣，使学生全身心投入，创造最佳的课堂效果。

2.5 学生成功体验的获得情况

2.5.1 在体育竞赛中成绩情况

从表8中可以看出，45.5%的学生是偶尔获奖，甚至有46.9%的学生从未获奖，他们没有体育比赛的成功体验，这给他们对体育兴趣带来非常不积极的影响，不利于提高他们对体育课的兴趣。而学生从体育学习中体验到成功时，会产生极大的满足感，从而提高体育兴趣。因此，体育教师要注意帮助学生在轻松愉快的氛围获得成功的体验，提高学生的学习能力，从而使运动兴趣不断得到巩固和发展。

2.5.2 学生被老师夸奖、鼓励的现状

从表9可以看出，有5%的学生是不会经常获得老师的夸奖和鼓励，即使学生有时候有出色表现和出色成绩也很少得到老师的夸奖。有65%的学生表现出色时，有时会获得教师的夸奖。而往往教师的夸奖更能刺激学生对体育的兴趣，鼓励能让学生对体育越来越感兴趣。当学生从自己的体育学习中得到老师的夸奖，就会产生满足感，增强学习自信心，并将此转化为体育学习的动力，形成可喜的良性循环。

2.6 师生关系调查情况

2.6.1 教师上课好坏对学生影响情况

通过表10可以看出，有8.6%的学生是受教师影响，主要因为教师上课的内容太单一，没有创新性，过于枯燥乏味，也没有针对学生的年龄段设置游戏，而是采用老旧的教学方法把耐力、力量性的练习直接拿到到课堂中来让学生产生抵触心理。所以教师的课堂组织、教法以及教学态度，对这些学生参加体育活动都起着非常重要的影响。受教师影响和一般的占到了一半以上，这些学生也受教师组织和教学影响，教师的教学好坏也影响着他们的体育活动兴趣。而受教师影响不大的学生也占了17.7%，这群学生自主活动能力强，受教师影响不大。可见教师的教学态度、课堂组织及教法等对学生的影响极大。

2.6.2 学生对教师外表形象满意情况

通过表11可以看出，大部分的学生是非常喜欢外貌好的体育教师，中学生正处于身心成长时期，内心感情极其丰富，对印象好的老师往往会有钦慕之感，会为之而认真学习。同时教师也应与学生建立一种友好合作的关系，利于增进相互间的感情，提高学生的学习兴趣。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 學生运动需要的满足

学校体育设施不完善导致学生对体育活动失去兴趣，无法参与到想参加的体育活动中来，教师安排的课堂内容单调，无法达到学生的需要。

3.1.2 学生现有的运动技能水平

学生掌握的体育技能还不丰富，整体运动技能水平太低，且对自己爱好的运动都无法达到较高水准的技术，导致失去对体育的兴趣。

3.1.3 运动内容的新奇性与适合性

教师教法与教学方式传统不变，没有新颖性，无法带动学生的运动兴趣，不适合多数学生的运动需要。导致多数学生对体育课失去信心;

3.1.4 成功体验的获得

学生能获得的奖励少，且教师表扬不足，对学生没有刺激，导致学生失去学习动机，对体育课没有兴趣;