爱理论 爱实践

王艳云

读研究生期间，我曾每天沉浸在教育理论当中。有时快速浏览，领略大意;有时触及心灵，反复品读、摘抄;有时又仿佛遇见了知音，感觉每句话都是自己悟到但缺乏总结、想说没说出的，于是读得痛快淋漓，仿佛在和作者对话。无论处在理论学习的哪种境界，都清晰地感受到自己在成长。

工作后，每天扎在教育实践当中，感受着鲜活的教育现场，思考着眼前的教育问题，加上耳边不时传来“理论没啥用”的声音，慢慢地，理论学习越来越少，只在“用”时才去查阅、推敲。潜意识里，爱的天平渐渐偏向实践一方。直到2019年对朝阳区幼儿园数学工作坊学员的调研，让我重新思考理论的价值。

数学工作坊成立于2016年，目的在于帮助老师们解决难以抓住生活和游戏中的教育契机，支持孩子们通过生活和游戏进行数学学习的问题。为了打破固有经验的束缚，我们选择了当时备受关注的研究成果“数学核心经验”作为理论支撑，分专题开展研究，每个专题按照学习、培训、研究、应用、反思的步骤展开——老师先自学教材;培训者介绍相关理论，分析相关概念与核心经验，帮助教师把握幼儿园数学学（教）什么、如何学（教）;进入研究阶段，老师观察实践，细致了解儿童发展特点和已有经验，深入理解理论，寻找支持策略，制定教育方案;应用方案于实践，检验效果，调整、完善;复盘教学过程，审视方案的适宜性、有效性，理论再次对接实践，探索完善方案。

3年后，当围绕“领域核心经验的重要性”与“获得方式”两个问题进行回访时，老师们的回答，让我们看到了理论与实践结合后散发的光芒。

老师们从单纯上课到充分落实数学学习渗透在一日生活中，认识到数学无处不在，数学学习可以且应该和幼儿的生活密切联系。“我发现数学真的可以帮到孩子，也可以帮到老师。我们应该把数学当作一个有力的工具。”“原来理解的数学游戏化和现在理解的完全不一样，现在知道，数学游戏是真的让孩子玩起来。”

老师们对“基于儿童立场实施教学”的认识也得到提升，更关注对学习者的研究，有了更多发现：“我发现，孩子们的学习能力超乎想象，他们居然想到用拓印的方式画建筑图纸，搭建了滕王阁的地基。”“我发现，孩子们在数数方面的发展水平和我想的不一样。没想到我们班会有不会数数的孩子！”“我发现，平时看起来很聪明的孩子，不见得数学好！”“我发现，孩子们之间的差异非常巨大！”

一个个新的发现带给老师们进一步观察、研究的动力，使他们成为了幸福的研究者！更为欣喜的是，老师们对实践和理论价值的认识变得理性而客观。30位教师中，26人认为自己的教学经验来自于“实践反思”，24人认为“理论学习”提升了自己的教学认识和经验。

一句句生动、质朴的描述也让我明白了一个道理：想做好教育，理论与实践一个都不能少。实践是我们的现实，所有的想法只有付诸实践才有意义;实践是理论的依托，实践培育了理论，没有实践就没有理论。反过来，理论是实践经验的升华，源于实践又高于实践的特性，让它能够预见实践、指导实践。

当我们对某一领域认识不足、知识贫乏时，盲目实践，往往效率低下，甚至南辕北辙。这时，我们需要依靠理论，清晰原理，预见未来。有理论指导的实践，理性而活跃，生动而有趣。

好好地愛实践吧，它是教育智慧的源泉，离开它，教育理想无以寄托。

好好地爱理论吧，它是撬动实践的杠杆，四两拨千斤，唯有它能实现。