劳动实践对职业价值观的影响

程天宇

(西安交通工程学院，西安 710300)

价值观是人们在社会活动中基于个人经验、判断、感知等形成的相对稳定且具有导向作用的为人处世的取向，隐藏于人们的认知情感和行为需求中。职业价值观是人们在各种职业体验中形成的具有导向作用的价值取向，包括择业观、职业期待、职业态度等。职业价值观是一个人对职业的期待及职业选择和对待职业的态度、行为。劳动实践能够增加大学生的动手体验，通过作用多种感官，加深对自然的认识，通过劳动实践，对大学生的职业价值观产生重要的影响。

1 劳动实践

广义的劳动是指人通过体力或脑力活动创造财富的过程，是一种人类特有的能动的通过自身行动和活动来作用于自然从而改变自然物质状态或性质以保障人类生存和发展的基础的活动过程。狭义的劳动指体力劳动。实践的含义诸多，是指身体力行或亲身体验，其中经典的观点是指实践主体(人类)通过主观思维和意志的支配，对客观事物进行改造的过程，也可称之为实践是主观见之于客观，劳动与实践在某些层面可以相互代替[1]。在劳动实践中，人类能更全面地认识客观事物，也能把握物质的规律，一定程度上，劳动实践是人类在意志和思维的支配下改变事物客观规律并从中获得体验的实践活动。

2 劳动实践对职业价值观影响应遵循的原则

2.1 劳动实践中激发兴趣原则

劳动实践的种类多种多样，这种劳动实践不同于以往学生参与的活动，能够在很大程度上开阔学生的视野，增加学生的体验。但是不同的学生经验、思维方式、能力和生活学习环境不同，他们的兴趣点也不同[2]。要增加劳动实践对大学生职业价值观的影响，就要遵循激发兴趣的原则，只有根据不同学生的不同兴趣点，为大学生提供适合他们能力的劳动实践，才能加深对大学生职业价值观的积极影响。

2.2 劳动实践中获得成就感原则

不同的大学生动手能力和语言表达能力等能力存在不同程度的差异，这些差异不应成为阻碍大学生获得积极职业价值观的阻碍，而应根据这些差异找到每个学生的优势，让大学生在劳动实践中发挥自身优势[3]。在大学生付出努力和精力的前提下，发挥大学生的优势，使大学生获得良好的成就感，更有利于大学生形成良好的劳动实践体验，从而明确自身的奋斗方向，有利于大学生形成完整的职业价值观。

2.3 劳动实践多样性的原则

大多数大学生劳动实践的经验较少，加之不同的家庭背景、经济条件使得大学生参加劳动实践具有很大的局限性[4]。为避免这一问题导致大学生认知受限，应为大学生提供多种多样的劳动实践机会，包括但不限于清洁、服务、研发、管理、生产、加工、培训、文案编辑、社区工作等。只有通过多样性的劳动实践，才能令学生突破自身条件局限，发掘更广阔的职业平台，树立更远大的职业理想。

3 劳动实践对职业价值观影响的量性研究

针对劳动实践对职业价值观影响的原则，对大学生做了相关的量性研究，通过在劳动实践中激发大学生兴趣，在劳动实践中让大学生获得成就感并让大学生参与多样化的劳动实践，培养大学生正确的职业价值观，以期提高劳动实践对大学生职业价值观的影响力[5]。

3.1 研究方法

3.1.1 研究对象

在征得多所学校相关负责人的同意和支持的前提下，对大学生进行以班为单位的抽样调查，选择331名学生参与研究。通过统一指导和说明，令大学生明确研究意义、目的和调查问卷的填写方式。

3.1.2 研究目的

以影响大学生的职业价值观为核心，将劳动实践与大学生职业价值观相融合为理念，利用提前计划好的劳动实践安排，对相关班级进行观察和访谈研究，记录大学生在本次研究过程中的心理和行为上的变化，以研究劳动实践对大学生职业价值观的影响。

3.1.3 研究工具

通过对美国心理学家舒伯的职业价值观测试进行借鉴和修改，结合职业价值观的意义，编制了本次的调查问卷。表1 为本次测试表的题目及最后平均分值。调查问卷分为3个一级标准，分别是职业期待、职业选择标准和职业态度。被测试者要从选项中选出一个最符合自己心意的选项。表2所示为本次问卷调查的题目选项和得分原则。

3.1.4 研究测试安排

在本次劳动实践安排之前，对所研究的学生进行相关调查问卷测试，得到前测数据。对大学生进行为期一学期的劳动实践安排，在接近学期末时对大学生进行职业价值观测验，作为本次研究的后测。通过前测和后测结果对比，分析劳动实践对大学生职业价值观的影响情况。

表1 职业价值观测试表指标及题目Tab.1 Indexes and topics of occupational value measurement table

表2 题目选项和得分原则Tab.2 Topic option and score principle

3.2 劳动实践测试结果分析

3.2.1 一级指标数据总体分析

本次测试的分值总分为100分，在15 min内学生完成这些题目。前测人数为324人(7人缺考)，后测学生为331人(无人缺考)，最终将324份做为有效问卷，得到相关分析。

表3 前测后测一级指标分数对比表(M±S)Tab.3 Comparison of the scores of the first-level index before and after measurement(M±S)

通过表3和图1可知，前测与后测的一级指标分数存在一定的差异，在职业期待这一项，前测分数的均值为3.44分，而后测分数均值为3.67分，这表明劳动实践在一定程度上有助于大学生明确自身的职业目标。择业标准前测均值为29.56分，后测均值为29.92分，这表明劳动实践在一定程度上能够帮助大学生树立正确的择业标准。在职业态度这一指标上，前测分数为33.78分，后测分数为34.47分，这表明劳动实践在一定程度上能够帮助大学生树立正确的职业态度。总分这一项前测分数为66.78分，后测数据为68.06分，这表明劳动实践有助于学生树立正确的职业价值观。

图1 前测后测一级指标分数对比图Fig.1 Comparison of the scores of the first-level index before and after measurement

3.2.2 择业标准数据分析

通过观察和采访部分大学生发现，他们在劳动实践中获得了与众不同的充实感和成就感，尤其是通过自身劳动帮助他人，他人说了谢谢时，他们感觉浑身都充满了力量，这深深影响了他们在择业过程中对利他主义这一标准的认识。通过表4 可知，部分题项前后得分没有明显差距，如题项4、5、7、8，但是部分题项后测分数略高于前测，如2、3、6、9，这表明劳动活动能够在一定程度上帮助大学生树立正确的择业标准。

3.2.3 职业态度数据分析

通过观察和采访部分大学生，他们表示自己通过劳动实践明白了无论是什么工作都有其意义和价值，工作不分贵贱，不能因为自己做的工作没有别人的工作看起来体面或是自己不喜欢而不好好工作。还有部分大学生表示，通过劳动实践发现自己有很多不足，而其他前辈在工作中有很多需要其学习的地方，要虚心请教，才能不断进步。通过表5 可知，部分题项前后得分没有明显差距，如题项12、16、17、18、19，但是部分题项后测分数略高于前测，如10、11、13、14、15、16、20，这表明劳动活动能够在一定程度上帮助大学生树立正确的职业态度。

表4 前测后测择业标准分数对比表Tab.4 Comparison of standard scores of career choice before and after measurement

表5 前测后测职业态度分数对比表Tab.5 Comparison of the scores of professional attitude before and after measurement

3.3 讨论

通过对324位大学生参与劳动实践活动前后的调查问卷分数进行分析，得出结论：劳动实践对大学生职业价值观具有影响，且在一定程度上促进了大学生树立正确的职业价值观，帮助部分大学生明确了劳动不分贵贱，任何工作都有其意义；帮助部分大学生了解了无论什么劳动都要虚心向他人学习；帮助部分大学生树立了用劳动创造自己未来的意识。

4 结语

通过对劳动实践对职业价值观的影响分析得到了研究数据和结果。总体上，大学生的职业价值观比较积极，但是仍存在一些问题。通过劳动实践，有助于帮助大学生树立正确的职业价值观。