“模拟情境”创设的思路以及实践分析

谢海燕

新课标要求归还学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的指引下积极主动地学习。应试教学模式已经不能适应现代教育和学生学习的需求，教师要积极探寻全新的教学方法。现代教育需要秉持“以人为本”“因材施教”的教学理念，提倡学生在学习的过程中发展个性，激发潜能。“模拟情境”的方式能极大地激发学生的学习兴趣，加深学生在写作练习中的情感体验。本文研究作文教学中“模拟情境”创设的思路和教学方法，希望为教育同仁提供有价值的参考资料。

一、“模拟情境”教学法的概念

模拟情境教学法是顺应时代发展的需求，能提高学生写作能力的新型教学方法。模拟情境教学法主要指的是把一系列相互联系的应用文体放在同一个教学单元中，创设真实的情境，让学生通过这种情境强化对文体知识的理解和运用，从而掌握某类文题的写作规律和技巧。在教学中，主要是通过创设教学情境的方式指导学生理解文本内容，让学生在轻松愉悦的教学氛围中更好地写作，通过观察、感受、联想、想象，积累丰富的写作素材和情感体验，提升学习效率，如音乐渲染、角色扮演、游戏表演等都属于模拟情境。小学作文教学主要是通过分析事物特征，结合学生的思维模式特点，指导学生观察、联想，需要积累丰富的写作素材，从而提高学生的语言运用能力和组织能力，这种教学方法是对传统教学中忽视情境的教学革新。学生只有在深刻理解文本内容的前提下，掌握写作规律，熟练地运用写作技巧，才能写出吸引人阅读的文章，进而对写作产生兴趣。“模拟情境”是相对于现实生活情境而言的，从某种角度说，虽然现实生活情境比“模拟情境”更真实，但由于会受到很多外在的且不可控因素的影响，对于尚处于小学阶段且认知水平有限的学生来说，具有一定的难度。另一方面，学生的认知水平已经可以应对现实中的生活情境，但让其完全置身于其中是行不通的，这种教学方式需要花费大量的时间和精力，与有时间限制的课堂要求不符。

二、“模拟情境”教学法的特点

1.现场感

模拟情境教学法最大的特点就是能增强学生的现场感，让学生产生身临其境的感受。在课堂上现场演示的方式，能加深学生的情感体验。学生对生活中的新鲜事充满了好奇心，可以在教学中通过演示的方式吸引他们的注意力。例如，指导学生描写人物，教师可以通过在讲台上实际表演的方式，让学生发挥想象力。比如写走路的姿势，着急上班的人大步流星，放学的学生则是蹦蹦跳跳。通过表演的方式，学生能将表演内容和自己的想象结合起来，抓住不同人物的性格特点和行为习惯，丰富了写作素材。

再比如，教师在作文课前，创设了现场演示情境：教师身穿一套帅气的西服，表情严肃地走进教室。准备讲课时，教师想要拿出钢笔，但摸了摸衣服口袋，翻了翻抽屉，都没有，只好不停地抓脑袋，唉声叹气地嘟囔：“放哪里去了呢？怎么找不着了……”对于教师“反常”的表现，学生议论纷纷。与教师进行简短的对话后，学生就可以写出题为“一次表演”“老师今天怎么了”“找笔”等作文。在这个教学案例中，教师的表演是提前准备好的，在上课之前没有任何暗示和提示，学生以为这节课会像以前一样，但教师“反常”的举动、“反常”的语言、“反常”的表情等吸引了学生的注意，内心充满疑惑和好奇，写作欲望自然而然就产生了。

2.趣味性

“趣味性”是指模拟的情境要能吸引学生，并让学生积极参与其中，从而产生丰富的情感。学生的思维较为活跃，愿意发挥想象力。运用模拟情境教学法能集中学生的课堂注意力，让学生积极主动地参与到教育教学活动中，从而激发学生的学习热情。角色扮演、情境还原的教学形式，能满足学生对事物的探究心理。例如，可以创设“动物园”主题的教学情境，让学生扮演动物园中不同的动物，通过换位思考的方式从不同的角度分析问题，并在表演过程中更加深入地探究和感知人物和动物心理。动物园中有不同的角色——管理员、游客、动物等，他们对待同一件事的态度是不同的。动物表演对游客来说非常有趣，但是对动物来说却是痛苦的;动物园管理者不关心游客和动物的感受，只关注经济效益。不同的角色具有不同的特点，在体会这些的同时，要用文字描写出来，以提升学生的写作能力。

3.体验性

是指运用模拟情境教学法指导学生写作时，要尊重学生在学习中的主体地位，创造便利的条件，让学生大胆实践、积极体验，从而激发学生的写作兴趣。例如，写观察日记，可以指导学生通过观察不同人物或者动物的动作、表情等感受他们的情感。语言只是情感表达的一部分，更多时候，情感是通过一颦一笑等肢体语言表达的。教师要加深学生在观察过程中的情感体验，以便在作文中融入真情实感，达到充实作文内容和加深写作感受的目的。写作是建立在学生丰富的情感体验基础上进行的，但是这些情感体验不全是现实感受，还需要适当联想和想象。在学习写作的过程中，学生需要不断探索和实践，掌握写作技巧，积累丰富的写作素材。

例如，以“系鞋带”为题写作，当时就有很多学生提出质疑，系鞋带不是很容易的一件事吗，有什么可写的！但他们不知道的是，系鞋带虽然容易，但写好这个过程不容易，写不好，作文内容就会干瘪乏味，毫无新意。教师提醒学生，系鞋带虽然是容易的事，但写起来不容易。教師可以拿出一双已经洗干净的鞋带放在讲台上演示系鞋带的过程，让学生认真观察，同时思考每个动作应该用哪个词语描述最准确和生动。教师演示完，让学生自己动手系鞋带，可以一边操作一边口述这一过程。最后，学生将系鞋带过程中的所思所想所感记录下来，这样写作就会轻松很多。

三、“模拟情境”教学法的运用策略

1.通过游戏创设教学情境

小学生活泼好动，游戏对他们具有巨大的吸引力。教师可以利用学生的这一性格特点，将游戏和教学情境的创设结合起来，让学生在游戏中认真观察和体会，积累丰富的写作素材，写作时既有素材，又有思路，就不愁无话可说了。随着时代的发展，学生的娱乐方式越来越单调，大多数情况下会选择电子游戏娱乐放松。教师要另辟蹊径，让学生远离电子产品，最好能多和自然接触。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7

例如，躲猫猫游戏、贴年糕游戏、抓小人游戏、踩影子游戏等，这些游戏都能激发学生的兴趣，让他们跑、跳、和同学互动，这比低头玩手机强多了，既能锻炼身体，又能积累写作素材，何乐而不为呢？经历了游戏的快乐，学生写作时就能有感而发了。在游戏的影响下，学生的思维更加活跃，从而激发了写作潜能，写出的作文都很精彩，吸引人阅读。在写作过程中，学生能从多个方面表达和描写，锻炼了组织能力和表达能力。游戏活动的安排也让他们积累了丰富的写作素材，使课堂教学气氛更加轻松，拉近了学生和教师之间的距离，帮助学生克服了对写作的恐惧。

通过游戏的方式创设教学情境，需要注意一些问题。首先是游戏要与写作主题有效结合，游戏内容不能偏离写作主题。组织集体游戏时，游戏的侧重点应放在学生的反应和对周围环境的渲染上;举行个人比赛时，侧重点应放在心理活动的描写上。明确了侧重点，写作目标就明确了，写出来的文章就能重点突出，不跑题。其次要注意控制好游戏的时间、顺序和过程，要牢记课堂的主要任务是写作而不是游戏，尽量让学生在课堂上完成写作，如果让学生在课后完成，作文的质量就会下降。

2.正反对比

为了让学生的写作素材更加丰富、作文内容更加真实具体，教师要指导学生从多个角度思考问题和抒发情感，比如可以从正反两个方面思考问题。例如，以“保护环境”为主题写作，就可以从节约资源和浪费资源两个方面写作，让学生结合生活中的情况分别列举节约资源和浪费资源的现象，并且表明自己对这些现象的看法和观点，让读者认识到保护环境的重要性，以后应该怎么做，这让学生的印象更加深刻，能够主动思考。

3.编演剧本

语文最大的特点就是具有较强的实践性，教师应重视培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径应是实践活动。参加实践活动不仅符合学生的身心发展特点，还能让学生的学习生活更加丰富，对提升他们的语文综合能力大有裨益。编演剧本，顾名思义就是教师创设情境，由学生当编剧，教师给予学生自编自演的机会，让学生扮演“导演”“编剧”“演员”等角色，在讨论剧本、修改剧本的过程中感受人物的神态、动作和语言等。这种自编自导自演课本剧的方式可以让学生主动动脑思考、动手去写、动口去讲、动情去演，将写作素材与生活联系起来，在练习的过程中掌握语言运用规律，同时还可以拓展和延伸课文内容，有利于培养创新思维，也为作文教学开辟了新天地。这种作文教学法将课堂和生活结合在一起，让课堂变成展示的舞台，学生对写作的兴趣变得越来越浓。

新课标对写作教学提出了更高的要求，要求尊重学生的学习主体地位，激发学生的写作兴趣，让学生进行个性化写作。应试教育不利于学生的学习和发展，教师要不断创新教学方法，秉持“以人为本”“因材施教”的教学理念，让学生在学习的过程中发扬个性。模拟情境教学法顺应时代发展的需求，能提高学生的写作能力，教师创设真实的情境，让学生通过这种情境强化对文体知识的理解和运用，从而掌握写作技巧，写出吸引人阅读的文章。教师要通过创设教学情境的方式指导学生理解文本内容，让学生在轻松愉悦的氛围中写作，通过观察、感受、联想、想象，积累丰富的写作素材和情感体验，提升学习效率。写作需要积累丰富的素材，创设和学生生活相关的情境，让学生认真观察和感受，对积累写作素材大有裨益。学生的思维较为活跃，很容易走神，有时正听着课呢，注意力忽然被窗外飞进来的蜜蜂吸引了。运用模拟情境教学法有利于集中学生的课堂注意力，让学生积极主动地参与到教学活动中，从而激发学生的学习热情。运用模拟情境教学法指导学生写作时，要尊重学生在学习中的主体地位，创造便利的条件，让学生大胆实践、积极体验，进而产生浓厚的写作兴趣。写作是建立在学生丰富的情感体验基础上的，还需要在现实的基础上适当联想和想象，学生要不断探索和实践，掌握更多的写作技巧，积累豐富的写作素材。“模拟情境”是相对于现实生活情境而言的，但对于小学生来说，理解起来具有一定的难度，虽然他们的认知水平已经可以应对现实中的生活情境，但让其完全置身于其中是行不通的，这种教学方式需要花费大量的时间和精力，教师要花费更多的时间和精力设计。在作文教学中，教师要灵活运用模拟情境教学法，将作文教学目标和生活结合起来，让学生围绕描写对象的具体特征写作，以提高课堂教学的质量和效率。情境的创设可以是自然环境、生活环境，也可以是社会环境，在不同的情境中，学生能产生不同的感悟，积累更多的写作素材，从而写出吸引人阅读的文章。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7