探究真情实感在小学语文作文教学中的体现

林桃

摘要：小学阶段是培养学生写作基础的重要阶段，语文教师要抓住这一教学机会，通过引导学生在日常生活中感受真实情感，并将其投入到日常写作当中，这样既可以提高学生个人写作水平，同时也能够增强学生情感表达能力。而在此过程中，教师需要摆脱以往作文教学中存在的局限性，进一步突出学生个人习作的主体地位，教师要在语文写作教学过程中为学生安排合理的教学写作要求，让学生能够在写作时打消心里的芥蒂，将真实情感与大家分享出来，同时鼓励学生善于将阅读与写作进行有效的结合，通过有情感的阅读来感受文章的基本情调，并在个人进行写作时加以注意。在小学语文作文教学中如何让学生写出真情实感，本文将真情实感在小学语文作文教学中的如何体现进行简要论述。

关键词：小学语文;作文教学;真实情感;探究

当前小学语文作文教学过程中，学生对作文模板的依赖过强，作文中涉及到真情实感的部分较少，这对培养学生个人写作能力产生极为不利的影响。为了能够有效的扭转这一局面，更好的符合当前教育发展新趋势，语文教师在开展写作教学活动时，应该进一步认识到真情实感对于学生个人写作水平的影响，同时加强对学生个人情感的引导，帮助学生掌握基础的写作技能，并在日常生活中有效地进行写作材料的积累，这样学生所写出来的文章才能够摆脱千篇一律的局限，同时也赋予小学语文作文教学以新的活力，有效提高小学语文教学价值。

1真情实感在小学语文作文教学中的价值

真情实感在小学语文写作教學中的应用，既能够打破以往教学工作中在时间和空间上的不足，同时也可以增强学生个人的情感共鸣，让学生在日常生活和学习中善于发现身边的美好事物，并将个人的真实情感融入到写作中，有效提高学生个人的写作水平。除此之外，真情实感的表达也是拉近师生之间距离的重要形式，学生通过将个人情感表露出来，能够让教师及时感受到自己的真实需求，从而方便教师制订有针对性的设计、合理的写作教学方案，彼此之间形成良好的互动关系，共同促进教学工作的顺利开展。由此可见，真情实感在小学语文作文中的价值是不可替代的。

2真情实感在小学语文作文教学中的体现

2.1真情实感源于生活

真情实感主要源自于生活，学生在日常生活当中可以接收到更多新鲜的事物，而这些事物对学生个人的成长产生极为重要的影响，为此在小学语文教学过程中，必须抓住这一教学关键，培养学生善于观察美好事物的能力，鼓励学生将真情实感流露出来，更好的感受生活，发现生活中的美好。

2.2设计互动环节丰富情感体验

师生之间的互动，或者是学生之间的互动，都能够增强学生个人的情感体验，学生在互动过程中能够放松学习心态，更有利于学生将个人的情感表达出来，同时也能够增强学生个人人际交往能力以及语言表达能力，这些都为学生今后的写作提供丰富的素材，同时也方便学生在文章创作过程中更好的进行真情实感都融入。

3真情实感在小学语文作文教学中的应用探究

3.1注重文章情感分析

在小学语文作文教学过程中，为了能够引导学生将个人真实情感表达出来，并形成个人的写作思路，教师可以结合学生的实际需求为学生选取合适的文章进行学习，让学生了解文中作者所要表达的情感，并组织学生展开讨论，进一步深入挖掘作者在进行真情实感表达式所才有的写作技巧，同时安排学生进行文章的仿写，从而有效提升学生个人的写作能力。

例如，在学习《匆匆》这篇文章时，教师可以先向学生介绍文章作者朱自清先生的人物形象，进而对文章内容展开详细的解析。作者围绕匆匆二字展现出时光的飞快流逝，表达出作者本人对于虚度光阴的惋惜，同时面对迷茫的前途作者又再次流露出复杂的心情，并借助此篇文章来警示大家珍惜生命和时间。教师在对文章讲解过程中，加强感情朗读的训练，引导学生感受到文章作者所体现的情感，并在写作练习时能够利用文字将个人情感充分表达出来，充分的在作文中体现出真情实感。

3.2范文对比分析，积累写作经验

在小学语文写作教学过程中，教师需要注重对学生进行范文的对比分析。通过引导学生掌握发文之间的共性以及个性写作特点，来帮助学生全面的进行写作技巧的训练，有效提高学生个人的写作思维，并为学生今后的写作不断积累经验。

在进行《那个星期天》这篇文章教学时，教室可以将其与《匆匆》这篇文章进行比较。分析两篇文章在情感表达方式上的相同点和以及不同点，让学生能够掌握基本的情感表述技巧。并将教学重点集中在《那个星期天》这篇文章的内容分析，了解到文章主人公不同阶段的情绪变化，由最先开始的兴奋期待，逐渐变成焦急等待，最后是无可奈何以及失望委屈。作者这一系列的情感变化都通过细致的心理、动作以及环境描写展现出来，这也是学生在写作过程中所应该重点把控的部分。需要学生在学习过程中能够切实的积累到写作技巧，并将个人的真情实感融入到写作内容当中，进一步提高学生的写作水平。

3.3读写有效结合

在小学语文教学过程中，读与写本身就是相辅相成的关系，阅读可以让学生感受到文章作者所表达出来的价值观念以及情感的流露，而写作可以有效的将阅读所获得的技巧融入到创作当中，进一步提高学生个人的写作水平。为此，教师在进行小学语文作文教学活动时，为了能够让学生将个人的真情实感融入到作品当中，摆脱以往俗套重复的写作风格。教师需要进一步顺应新时期教学改革发展新目标，结合学生个人个性特点以及学习需求，为学生制定科学合理的阅读。计划同时将阅读中重点情感表达语句进行摘抄，长期如此，学生在阅读中所获得的写作素材以及写作能力，自然也能够适当的应用到个人文章创作中，进而有效提升学生的语文素养。

3.4回忆过往，流露真情

小学语文写作教学过程中，为了能够引导学生进行真情实感的流露，教师也可以通过让学生回忆过往，来增强学生个人情感上的共鸣。同时让学生在回忆过去时也能够激发学生个人的联想能力，让学生以友爱的眼光去发现生活中美好的事物。与此同时，为了能够更好的营造课堂教学效果，教师也可以为学生设计相应的教学情境，来唤起学生对过往的回忆，给学生带来情感上的波动，进而将个人所想所感表露出来。

例如，在开展写作活动时，教师可以要求学生每人自带一张照片，将照片中的故事与同学们一起分享，这样既可以让学生能够回忆到过去美好的事物，同时也能够让学生对相片的细节进行描述，形成个人的写作，将真情实感融入到创作过程中，推动学生个人写作能力迈向新高度。

3.5密切师生联系

教师在教学活动中发挥着重要的引导作用，在小学语文写作教学活动开展过程中，教师需要注重对学生个人情感表达能力的培养，为了能够更好的了解学生个人真实需求，要求教师能够放低个人姿态，加强与学生之间的联系，及时了解学生不同时期的个性特点。为学生设计丰富多彩的教学方案，降低学生心理的距离感，鼓励学生将个人真情实感分享出来，拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，这对学生今后的发展以及教师教学质量的提升都产生极为重要的影响。

结束语：

综合以上所述，在小学语文作文教学中，为了能够有效的融入真实情感，教师应该对当前学生个人写作基础能力进行详细的调查，及时发现学生个人写作中存在的不足，进而有针对性的对教学内容改进，其中包括语文情感内容的分析，实践活动开展读与写的结合，以及师生之间的相处模式的改进。这样就可以提升学生个人的写作技巧，同时也可以引导学生将真实情感融入到写作内容当中，进一步提升文章的价值，除此之外，真情实感的表达，在一定程度上也可以提升学生语言表达能力，这对学生今后综合能力的提升产生极为重要的影响，同时也反映了语文写作教学工作对学生成长的重要性，必须要得到语文教师的高度重视。

参考文献：

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