充分挖掘我园本土资源，提升中班涂鸦游戏活动

陈双双

摘要：《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿发展指南》都强调了充分挖掘本土资源的优势，对幼儿进行教育教学。各幼儿园从实际出发，在幼儿园美术活动中引入本土资源， 让幼儿进行涂鸦学习和应用， 具有很强的可行性和操作性。本文阐述教师在中班幼儿美术活动中引入本土资源进行涂鸦游戏活动的做法，旨在提高幼儿美术水平，促进幼儿全面发展。

关键词：本土资源;涂鸦;游戏活动;能力

陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材，孩子们能从中学到经验和知识”。本土资源是幼儿生长的摇篮，孩子接触他们就会感到熟悉，亲切和自然，在对幼儿进行美术教育教学时引入本土资源，对幼儿感受美，体验美，促进幼儿思维，提高幼儿表现美和创造美有着重要的作用。这也是《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的利用丰富的本土资源对幼儿进行教育教学。特别对中班幼儿来说，他们的涂鸦已经入一个新的阶段，丰富和深化他们涂鸦游戏活动就显得十分重要。笔者挖掘本土资源优势， 弘扬本地文化， 尝试着把一些本土资源运用于美术领域之中， 让幼儿从小受到本地文化的熏陶， 并使幼儿对我们南丰本土资源产生浓厚的兴趣， 爱自己的家乡， 并尝试用图画、美工等方式表达出来，我们引领幼儿从以下几方面进行了美术涂鸦探究活动。

一、要收集好本土资源素材，并加以整理。

本土资源（自然资源和人文资源）， 各地不一， 其具有很强的教育价值， 因此本土资源素材便成了幼儿园难能可贵的教育资源。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分的利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”且美术教育对幼儿的身心发展和审美情趣的培养起着相当重要的作用。为了能够让本土资源教育在我园广泛的渗透进来，幼儿园开展让幼儿进入农耕园参观，亲身感受南丰本地人生活、劳作、生产的一些遗留下来的工具，了解文化传统，同时让家长帮助幼儿进行家乡的一些本土特产、民间习俗、日常生活废旧品等收集，幼儿带到园后我们和幼儿一起进行了分类整理，这样加深了幼儿对家乡这些事物的认识，另一方面也为幼儿园的美术教育提供了便利的条件。例如：孩子们带来的各种农作物、各种树叶，南丰五好家庭手册等等，这些都使幼儿在最直接的方式下感受本土文化的氛围，从中感受到周围事物给自己带来的无穷乐趣。

二、幼儿走进自然，动手画自然，感受本土资源之美

本土资源是幼儿生长的摇篮，幼儿受到条件限制，并不能好地了解他们，但中班幼儿已经有了对自然世界充满好奇与无尽的想象。教师带领幼儿走出教室，走到园外，走到田间地头，走到园附近的村庄农户，观察自然中的一草一木、一景一物，感受人文精神和生活气息。

在美术涂鸦游戏活动中，教师指导幼儿从幼儿最熟悉的本土资源出发，通过线条多变、色彩变化，图形的造型，就能形象生动反映出幼儿平日看到的事物，而且形象逼真，就能让幼儿产生浓厚的兴趣，指导幼儿将自己喜爱的事物用自己喜欢的方式描绘出来，如幼儿涂鸦绘出南丰街景、南丰公园、我和妈妈种菜等图。这几年镇上进行文明建设，将农户外墙实施改造，体现水乡元素——白墙，黛饰。我园边上就有一排排农户，我们就带领幼儿去参观，孩子知道江南水乡特色，教师再播放其他邻近水乡特色，这样孩子就更加理解江南人房屋特色，并指导幼儿用几条曲线勾勒出来，涂上颜色，家乡的小桥流水人家的美景就呈现在眼前了，在涂鸦绘画活动中，孩子画的非常认真，白墙几乎每个幼儿都能感知，但是屋顶涂色时有几个幼儿涂成红色，在小组评价中被其他孩子指出了，孩子知道了，立马涂成黑色。对于中班孩子能有這样行为，说明“江南水乡——黛瓦、白墙”已经深深扎入孩子艺术细胞里。这是一种很好的感受本土文化之美的方法。

三、在美工区指导幼儿开展涂鸦和美艺活动

教师将本土资源融入幼儿涂鸦游戏活动，不是漫无目的，而是融入主题活动，有计划开展，在美工区开展涂鸦和美艺活动，使美术这种艺术在幼儿纯洁的心灵中留下深刻的印象。要让美术涂鸦和美艺活动给幼儿带来快乐，让幼儿动手去做、去画，这样不仅提高了幼儿欣赏美的能力，也提高了幼儿的动手能力。例如，在本土资源主题中我们南丰最具有代表性的地域风光——桥，有木桥，公路桥，高铁桥，石桥等等，让幼儿收集各种“桥”的图片，幼儿既了解了本土的各种桥，教师再用多媒体打出南丰本地各种桥，再让幼儿进行涂鸦绘画，孩子能涂鸦出各种桥，再让孩子根据画面说一说，这就是孩子欣赏画面的体现。再如，在平面剪纸中，教师根据桥的主题，让幼儿剪出各种各样的桥，再将剪出各种各样的桥进行涂色，教师还进行桥为主题的立体剪纸艺术中，和幼儿一起组装，涂色，一座座桥栩栩如生呈现在幼儿眼前，很能凸现出地方无限魅力，我们还将桥这一文化继续加以延伸，在建构区搭建各种各样桥，并将幼儿涂鸦画的桥，贴在搭建的桥边，作为图片介绍，从中体会到了自己动手的乐趣和成功的喜悦。

四、家园共育之美术， 凸显本土文化

把幼儿园的涂鸦美术活动在家庭教育中加以优化应用，对幼儿美术教育来说无疑是一种很好的教育方式。家长可根据当地环境和季节变化、节日要求给幼儿选择不同的美术材料来丰富美术活动。如南丰庙会，父母带领幼儿逛了庙会，回来指导幼儿涂鸦庙会绘画;孩子跟父母去农耕园玩，指导幼儿涂鸦公园图景等等，各种美术活动形式多样，能够反映幼儿不同的心理活动，发展了幼儿的手眼协调能力和手的灵巧动作，尤其对于中班的幼儿来说更是如此。因此，家庭中的美术教育既能美化环境，又能使幼儿在活动中受到陶冶，获得愉悦。

总之，《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式。” 中班幼儿涂鸦游戏活动正向涂鸦象征期发展，这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味，教师将本土资源融入幼儿涂鸦绘画、装饰和制作等游戏活动中，能让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维，不但能培养幼儿的审美情感，而且能增强幼儿的创新意识，教师应尊重、保护幼儿这个时期所运用的方法，激发幼儿兴趣，提供相应的环境，适时授予技能，开启幼儿创造思维，让幼儿尽情的运用画笔表现丰富多彩的世界。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》教育部发布.