核心素养下小学语文高效课堂的构建研究

陕莉

摘要：在小学阶段，培养学生核心素养，让学生掌握终身发展所需的必要能力与适应社会生活的能力与品格是每一位小学教师的教学任务。新课改中对于小学语文学科的教学也强调了要关注学生素质素养的培养。因此，教师要不断更新教学理念，以培养学生核心素养为目标，积极改进现有教学的不足，科学合理构建高效课堂，最终提升学生的综合能力，促进学生全面发展。基于此，对核心素养下小学语文高效课堂的构建进行研究，以供参考。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂

引言

现如今，国家教育水平越来越高，在这样的背景下，人们的教育观念和教育目标也发生了变化，从现阶段来说，我国在教育方面最重要的目标之一就是实现向素质教育的转变。语文学科是小学阶段的一个基础学科，在小学教育中占有重要的地位，本学科核心素养的培养也自然显得非常重要，这也就意味着小学语文教师需要找到更加科学有效的教学策略，以此为指导开展教育教学工作，同时，有必要更加深入地开展相关的研究工作，以提高语文学科素养的培养效果，借此帮助学生打好语文综合基础，为他们在各方面更好的表现和未来更好的发展助力。

一、培养自主学习习惯

在小学语文教学中，自主学习是检验学生素养的有效方法。所以，教师在课堂教学中，应为学生创建有效情境，促使学生融入情境，感受情境并体验情境，进而激发学习的内动力，然后再去引导学生在情境中完成教师预设的教学任务，让学生通过自主探索、独立思考提升语文素养，养成自主学习的好习惯，同时也能够让学生的潜能得到有效的挖掘。例如，在学习《只有一个地球》的时候，教师可以提问：“大家知道我们生活的地球究竟长什么样子吗？”“地球的年龄是多少”等一系列的问题。然后为学生们播放相关记录短片，进而激发学生的学习内动力，促使学生在短片中找到问题的答案。随后让学生阅读文本，自主思考、分析文章蕴含的情感，并联想视频情境下的地球景象，以锻炼学生的想象力，让学生在文字的描述下产生画面感，有效理解课文的中心思想。

二、尊重学生个体差异

以打造核心素养为基础的小学语文教学活动应当凸显人文精神，其中最重要的一个做法就是尊重学生个体差异。这个世界上很难找到两个完全一样的人，每一个人都有自己的特质，每一个学生也是独一无二的，学生个体之间的差异性是不可避免的事实，也是一种普遍存在的事实，在培养核心素养的背景下，教师应当改变传统的“统一”的做法，充分承认并尊重学生个体间的不同，包括学生在个性上的不同以及在学习起点、学习风格乃至学习兴趣等方面的不同。例如，有的学生思维比较活跃，在学习过程中表现得非常积极主动，对新知识的接受也更快，而有的学生在这方面表现就比较被动一些，需要经过较长时间的启发等才能进入状态;有的学生在学习过程中对老师的态度非常敏感，需要老师非常耐心才能够将心思集中在学习上，而一旦被老师批评，就没有了学习的兴趣，但是有的学生在这方面比较“无所谓”。要充分调动班级学生的学习动力和学习热情，教师就必须对学生个体的独特性给予足够的重视，以“民主”的教学思想努力让每一个学生都能在课堂中发挥出自己最好的状态。

三、选择教学内容要突出核心素养

语文教学内容是开展教学活动的重要基础，教师在选择教学内容时，要着重突出语文学科核心素养，既要保证教学内容的开放性，还要让教学内容具备一定的弹性，给予学生足够的探究空间与時间，这样才能够培养学生形成良好的语文学科核心素养能力。教师要想为学生展示理想的语文课堂，需要深入钻研语文教材，精准把握语文教学内容，明确重点、难点语文知识，这样才能够多角度、多层面分析文章中的思想感情与价值观，渗透到语文教学活动中去，让学生拥有更多的收获。教师不仅要讲解语文知识，更要灵活运用语文知识，结合学生真实的语文认知能力、学习水平设定教学方案，对现有教材内容进行拓展与延伸，帮助学生构建完整的语文知识结构，提升学生的核心素养能力。在小学语文教学目标设计过程中，也要关注语文学科核心素养，教师要尽可能减少干扰，要引导学生自主探究语文知识，激发探究意识、发散性思维能力，实现语文知识的内化与转化，在探究中生成新的知识。在讲解语文知识过程中，教师要着重体现语文知识中蕴含的人文思想、道德观念，让学生拥有强烈的学习情感体验，感知到探究知识的快乐，以及中华文化的博大精深，培养学生良好的人文素养与人文精神。

四、构建高效的课堂教学评价模式

高效的教学评价是构建高效课堂的关键环节，课堂教学评价主要是在真实的教学情境中，教师对课堂教学行为、教学方案实施的结果进行反馈，具有极强的导向性，是教师调整和优化教学方案的参考标准。尤其是在素质教育背景下，构建高效的课堂教学模式是当前课堂教学的关键。首先，制定全面、客观的教学评价标准。教师在对课堂教学进行评价的时候，不仅要关注知识的达成情况，还要关注学生在过程参与中的情感表现，以及学习过程中综合能力的提升，使得课堂教学评价更加全面、客观，能够将学生的真实学习情况精准地表现出来。其次，评价内容应具有针对性。教学评价最为重要的功能就是反馈，教师在优化教学评价时，应依据学生在课堂中的表现，真正做到有的放矢，彻底减少教学评价中的“好”“不好”“对”“不对”等泛泛评价，使得评价教学评价内容更加具有针对性。最后，确保评价主体多元化。

结束语

总之，在小学语文教学工作中，教师要注重培养学生良好的核心素养能力，树立以人为本的教育观念，一切以学生的真实需求、个性化需求为准，构建探究性的语文教学活动，让学生在自主探究、合作学习中加深感悟与理解，提升学生的听说读写能力，培养积极的文化价值观与情感价值观，循序渐进掌握语文知识，找到适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯。

参考文献：

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[2]薛欣.立足核心素养构建小学语文高效课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：228-229.

[3]王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：200.