探讨指向学科核心素养的初中英语听说整合教学

徐宏欢

摘要：在素质教育背景下，越来越注重对学生核心素养的培养，在指导学生学习英语基础知识及技能的基础下发展综合素质。鉴于此，本文探讨了基于核心素养指引的初中英语听说整合教学策略，以期能为相关教学者带来一定借鉴意义。

关键词：学科核心素养;初中英语;听说整合教学

初中英语是一门应用型学科，但很多教师在英语教学时会将重心放在理论知识讲授上，却忽略了对学生英语听说能力的培养，进而影响到学生核心素养提升。想要改变这一现状，教师就必须要对原有的教学方式进行改进与优化，重新整合英语听说教学，使学生能逐渐具备较强的语言综合运用能力，实现英语核心素养提升。

一、核心素养概述

随着教育改革的深入推进，核心素养培养已经成为教育界的热词与方向。以核心素养作为导向来开展英语课堂教学，并不只局限于学生的课堂发展，也会推动学生未来英语学习能力与适应社会能力的提升。初中英语核心素养主要包含以下内容：（1）语言能力。语言能力是指学生能掌握丰富的词汇、短语、语法知识，同时具备听、说、读、写这四项基本语言技能。（2）文化品格。文化品格是指英语教学中要加强对学生社会担当意识、人文情怀以及良好品格的培养。（3）思维品质。科学思维、创新思维与批判思维是初中生需要具备的基本思维方式。（4）学习能力。学习能力是指学生对英语学科的兴趣，良好学习态度以及科学学习方法。学习能力會对初中生英语学习成绩与发展造成直接影响。

二、指向学科核心素养的英语听说整合教学策略

（一）优化教学思路，激发学生听说兴趣

教师要对原有的教学思路进行优化与整合，可按照学习、应用、创新的思路来进行英语教学设计，以此来加强对学生听说运用能力的培养。如在《my family》这一文章教学之前，教师就要先对教学目标进行明确，引导学生对相关单词、重要段落进行记忆。之后教师鼓励学生通过学过的英语语言知识描述自己家庭，并由师生共同进行交流与点评，使学生在对所学知识点巩固的同时，提升个人英语表达能力。在完成《my family》教学之后，教师还可布置如下形式的实践作业：在课后通过简笔画画出自己家庭成员，并用英语进行简单介绍;对于一些学习能力较好的学生，也可鼓励其用英语描述发生在自己与家人之间的有趣事情。这一实践任务可充分激发出学生的参与兴趣，很多学生也乐于通过网络或者教材去搜索更多描述家庭的英语词汇和短语，拓展自身知识面，推动思维能力与创新能力的发展。

（二）借助多媒体设备，对学生英语思维进行拓展

英语语言除用作交流之外，可传递个人思维方式，而英语学习过程中也是对西方文化认知的过程。因此在英语教学中教师除加强理论知识传授外，还要高度重视对学生英语思维方式的培养，使其能准确的通过英语展开交流。在课堂中教师可借助多媒体设备为学生创设真实的英语情境，使学生能在英语学习的过程中逐渐树立起英语思维，能准确的在具体情境中应用英语展开交流，避免因受限于母语思维出现英语表达错误。如《ZhaLong-A special place》口语教学时，教师便可通过多媒体设备将北京与桂林的相关英文介绍视频展现在学生面前，为其创设沉浸式英语环境，使其在此情境中产生口语表达的兴趣。在完成视频播放之后，教师可引导学生对其中的英语句子进行分析、理解和记忆，琢磨英语语言在具体情境中的应用，感受英语思维与母语思维这两者之间的不同。

（三）丰富教学内容，拓展学生知识面

初中英语教材内容有限，所以在实际教学中教师还要通过多种渠道对学生的词汇能力和用法进行拓展。要对以往的听说读写概念讲解方式进行转变，可借助情景剧表演、英语竞赛、游戏、英语配音等内容对教学活动进行丰富，使学生能自主投入到英语学习中，并在此过程中掌握较强的听说能力。如教师通过在课堂中开展抢答活动，活跃课堂氛围，使学生能在此环境中敢于回答英语问题，并在英语学习中获得荣誉感和成就感。还可借助游戏方式为学生创设良好语境，这一方式符合初中生心理特征，而学生在游戏的过程中不但能习得英语知识，还会自觉地通过英语展开沟通交流与表达，克服自身对英语听说的畏惧心理，感受到英语学习的乐趣。此外，教师还可让学生通过角色扮演的方式进行英语听说学习，让讲台成为学生的表演舞台，使其在参与表演时获得语言实践性锻炼。如在讲述“打电话”相关英语知识时，教师便可借助手机来展开教学，选择两名学生各拿一部手机，拨通之后利用英语语言进行表达。

（四）通过合作学习，培养学生信息捕捉能力

听说课教学中教师要将侧重点放在听力上。这部分有很多对话内容，但因学生个人能力问题，因此无法捕捉到人物对话的关键信息，而这一问题的存在必然会对其听说能力的整体提升造成限制。教师便可将学生分为不同小组，然后为其提供不同脚本的对话内容，之后在晨读或午休时将其播放给学生，让学生通过试听抓住文中的关键信息。在完成听力播放之后，小组成员之间可快速展开沟通交流，再由一人将听到的关键信息表达出来。通过这一方式可使学生在多听多感知的过程中，逐渐体会到听力中的语感，提升个人听读能力。

结束语

总之，在素质教育背景下，初中教师一定要意识到培养学生核心素养的重要性，并要加强对学生英语听说运用能力的培养。教师要优化教学思路，激发学生英语听说兴趣。可借助多媒体设备为学生创设良好的英语语境，培养其英语思维;通过多元化教学方式为学生创设更多英语表达空间，加强听力训练，有效提升学生听说能力，推动其英语核心素养提升。

参考文献：

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