从个人到整体

本刊编辑部

一个好校长就是一所好学校，校长是否具有优秀的管理能力是学校教育教学工作高质量开展的关键。近年来，多地都投入大量精力选拔名校长，进行专项拨款，建立校长培训机制。早在2006年，浙江省宁波市就开始实行名校长导学制，以师徒结对为主要形式，为名校长工作室的进一步建设打下良好的基础。经过16年的不断实践，宁波市名校长工作室开发出蹲点学习、全程研学、疑难会诊等培养方式，并搭建起广泛的资源共享平台。名校长工作室已经成为宁波教育的“金名片”，在培养优秀学校管理者的同时，发挥着带动成员学校管理及教育教学提升，推动区域教育整体发展的作用。

2018年教育部发布的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》明确指出，可以“通过共建中小学名师名校长工作室、特级教师流动站、企业导师人才库等，建設一支长期稳定、深度参与教师培养的兼职教师教育师资队伍。指导推动各地开展高等学校与中小学师资互聘，建立健全高校与中小学等双向交流长效机制。”在此基础上，宁波市继续改革运行机制，更充分地利用高校、进修学校等资源，进一步推动城乡教育协同发展作为下一阶段名校长工作室的活动目标。

名校长工作室的运行机制如何进行变革？名校长工作室如何开展导学活动？名校长如何对学员进行指导，引领学员进行自我提升，推动学校整体发展？宁波市名校长工作室项目的相关负责人和亲身参与其中的8位一线名校长、名园长以亲身体验给出解答，讲述自己与名校长工作室的故事。