用爱与责任托起“折翼的天使”

张蓉

思考与追問

2013年8月，我带着对新领域的未知，走进济南市天桥区影壁后街学校，开启了教育生涯的另一番体味：第一次接触特殊儿童群体，第一次经历没有跨行的转行，第一次做特教学校校长……经过多角度观察，我发现了以下问题——

问题一（生源）：随着天桥区随班就读工作的开展，越来越多的残疾儿童进入普通小学就读，特教学校中重度残疾学生占到在校生的绝大多数，更常见的是伴有精神类残疾和其他综合类残疾的学生。

问题二（教材）：特教学校最新的课程标准止步于1994年，缺乏符合学情的理论指导，各种版本的教材虽然不少，可是那些学科知识性的内容对于我们的学生来讲，仿佛比伸手摘星星还要难。

问题三（课堂）：课堂上，躁动不安的学生状况百出，更有甚者，会瞬间推开门，冲出教室，狂奔于操场，教师会因担心他的安全紧随其后，我们常用“老鹰捉小鸡的游戏”来自我调侃。

问题四（师资）：教师群体老龄化严重，平均年龄48岁，有特殊教育学习经历的仅2人，而且都是聋哑专业。教师的工作，常常是天冷了要帮学生穿衣服，学生不开心了要给喂饭，甚至经常要处理被大小便弄脏的衣裤，还可能遭到极个别学生的攻击。这样的情形日复一日、年复一年，让教师如何拥有开朗平和的心态？

我深知，作为这所学校的校长，仅仅心疼教师、同情学生是没用的，我暗下决心：一定要让学生拥有快乐的校园生活，让教师拥有幸福的工作体验，尽我所能，带领团队，打造出我们的“阳光特教”。

践行与效果

2014年，教育部、中国残联等七部门共同发布的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》明确指出，保障残疾人受教育权利，特殊教育学校应构建“康教结合”的教学模式，从康复和教育两个层面，为功能障碍儿童的成长保驾护航。这一信息给我打开了新思路：探索“学科融合、生活浸润、康教互助”的教学模式，压缩学科知识教学，补充个性化康复训练，将国家课程与校本课程有机融合，打破壁垒、突破课标，大胆尝试特教学校的课程改革，编写适合本校学生的校本教材。

追求“有质量”的课堂教学，探索个别化教育。我们坚持“生存生活指导、身体心理康复、文化技能教育”并重的原则，从培养学生“残而不废，残而自立，残而有为”的特殊教育理念和目标出发，以“八个一”的管理模式保障国家课程的实施。

一人一案。我们积极进行了个别化教学方式的探索，根据每个孩子的特长与缺陷，由搭班的两位教师分工协调，为每个孩子制定个别化教学记录案，让每个学生都有适合自己的学习目标和内容。

一月一评。为评价教师的教学效果，学校教导处每月按照“一人一案”中的个别化教学目标，对学生进行教学效果检测。

一日一练。我们本着“快乐至上、健康第一”的原则，坚持每天一小时锻炼。“手语操”《感恩的心》、益智健身操《我相信》，无不渗透着感恩、励志的教育。

一人一卷。每次开放性的期末考试，我们都会邀请学生家长与孩子一起参加汇报检测，教师根据每个孩子的不同情况，制定符合其身心特点的检测内容。

一日三巡。学校领导班子成员分工合作，每日进行不少于三次的巡视检查，以便随时掌握课堂教学情况，及时处理各种突发事件。

一人一档。由班主任牵头，负责收集本班学生作业、测试和活动中的每一份精彩作品，形成学生“个别化成长档案”，学期末向每一位学生家长展示孩子的精彩瞬间。

一人一课。每位教师都要学会以现代化信息手段助力教学，将微课制作、视频拍摄、课堂教学录制等，通过QQ群、微信群发给家长，最大限度助力家校合作育人。

一人一得。学校以师德为基石、以实践为导向，实施“教、研、训”三位一体，搭建各种平台，引导教师分析、梳理工作中的思考与实践，形成案例和校本课程，培养高素质、专业化的特殊教育师资队伍。

实施“有效果”的康复教育，抓康教结合。我们始终秉承“为学生明天着想，替家长社会分忧”的办学宗旨，确立“学会学习、学会健康、学会生活”的育人目标。

2016年，面对教师专业化不强、年龄老化的现实，我们提出“一师一特色”的理念，鼓励教师大胆尝试，根据自己的爱好和特长，确定课堂教学改革的内容，探索适合的教育教学特色。2017年，我们将目标定为“一师一特色，人人有舞台”，康教课程让每一个孩子都动起来。2018年提出的“一师一特色，一花一世界”，让教师进一步认识到，特教的每个孩子都是迟开的花朵，朵朵不同，但都应该得到最好的呵护。2019年“一花一世界，一师一特色”的提出，表面上只是两个词语换了一下位置，却突出了学生的主体地位。2020年，我们又提出“一花一世界、一师一乾坤”的目标，引导教师回顾课程改革的收获。2021年，我们以“一花一世界，一师一乾坤，一校一港湾”为目标，用爱为孩子们筑起避风港。

六个年头、六个阶段，步步扎实，层层深入。我们针对每个孩子的实际情况量身打造适合学生个体的课程，构建起“完整生活”多元课程体系框架，打造出“维学习、维健康、维生活”的三维“康教结合”课程。适合的教育让课堂活跃起来，有趣的课堂让孩子快乐起来，师生的精神面貌大为改观，校园氛围也变得阳光起来。

推进“有温度”的送教上门服务，关爱零距离。虽然学校对残疾儿童入学实行“零拒绝”政策，但仍有个别极重度残疾儿童不能到校上课。2017年，《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》指出，“对不能到校就读的学生，采取送教上门的方式实施教育，为残疾学生提供规范有效的送教服务”。2018年初，我们就提出“党员先行，为折翼天使圆梦”的送教工作设想，用爱与责任，帮他们重塑一双隐形的翅膀。

送教过程中，令我印象深刻的是学生小楠。这是一个在床上躺了15年的孩子，脑瘫让她全身上下只有头和脖子可以活动。她不仅不能走出家门，走进校园，甚至根本离不开她的那张床。走进简陋的屋子，借着微弱昏黄的灯光，我蹲坐在她床前的小板凳上，15岁的小楠终于迎来人生中的第一堂课。课后，我收到了小楠发来的短信：老师我喜欢你。我知道，她是用嘴唇触碰手机屏幕来表达一份欣喜。这六个字带给我的不仅仅是感动，还有一份沉甸甸的责任。

道阻且长，行则将至。特教人没有惊天动地的誓言，也没有轰轰烈烈的壮举，更没有显赫的荣誉，有的只是用爱守护特殊儿童快乐成长。在家长民意测评中，学校整体工作连续七年满意度达100%，一面面鲜红的锦旗、一封封真挚的感谢信，是对我们工作最大的肯定和鼓励。“爱心送教，关爱零距离”成为我校的党建品牌，也成为特教学校一道亮丽的风景。

展望与畅想

从事特教工作的每一天，我们的心中都充满了爱与希望。全面理解并接纳残疾儿童，为他们打造适合的教育，让每一个孩子都能成人、自立，融入多姿多彩的社会生活，收获美好的人生，也让我们找到了更温暖的心灵寄托和更崇高的价值体现。

2021年暑假，我又被调回普通小学。回顾在特教学校八年不平凡的时光，我百感交集。我和我的团队，用不懈的努力和探索，为这不平凡的八年画上了一个圆满的句号。

只管耕耘，莫问前程。虽然我已不再年轻，但对教育的执着和归属感依然强烈，置身年轻的泺新小学，身边是一个个活力四射的年轻教师，眼前跃动着一群群朝气蓬勃的少年，新的使命感油然而生，我将与1100多名师生携手，共同迎接泺新更美好的明天。

责任编辑：李香玉