中学音乐教学如何实施“课程思政”教育

吴彩萍 韩晶

音乐教育是知识教育、技艺教育，也是审美教育、启智教育，更是扶正灵魂的教育。音乐教师要善于把握知识点传授和技能训练的机缘，将思政素材和元素，有机和谐地融入音乐教学中，让学生在音乐鉴赏和音乐技能训练的体验中，既享受到音乐带来的快乐，也能在审美实践中潜移默化地受到正能量的價值引领。

在音乐曲词鉴赏中培育家国情怀。音乐作品的曲词来源于人类生活实践，优秀的作品往往包容着小家庭与大祖国的缕缕情思和浩荡胸臆。“常回家看看，回家看看，哪怕给妈妈刷刷筷子洗洗碗”，《常回家看看》词曲朴质，旋律平和舒展，情感真挚浓烈，诠释了中华儿女对家的深切依恋;“中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声”，激越的民族自强情怀和铿锵高亢的爱国斗志，在震撼人心的旋律中久久回荡，时时警醒国人。音乐教师既要让学生深刻体验音乐美感，也要不失时机地点拨出其中的中国文化内涵和中国精神所在。在高中音乐课堂中，可以用理性的话语来阐述家与国之间的关系，及其在音乐词曲意脉中的律动与回旋;对于初中学生，重在引导审美性切身感受，降低理性表达程度，随机插入碎片化的感触，往往就能收到很好的效果。

在音乐作品创作背景讲解中，激发奋进向上的理想信念。艺术源于生活，广泛流传的优秀音乐作品，一般都有一个动人的故事。在教学过程中适当讲解，往往能够触动学生的情感，引发共鸣，由此可点燃学生的理想之光。例如《长江之歌》诞生于20世纪80年代，至今传唱不衰，成为一支与中国改革开放奔涌大潮相应和的奋进之歌。央视音乐频道2021年曾播放了一期《音乐人生》访谈节目，该节目通过采访王世光和当时剧组的音乐编辑李近朱，为观众讲述了《长江之歌》曲与词的创作背景。该电视访谈是很好的课程资源，音乐教师若能从节目中的画境美、音乐美和人物的敬业故事中撷取一些动人的资料来辅助教学，学生一定能从雪山滴下来的第一滴水感受到长江文明的伟大，从奔涌的长江波涛感受到20世纪80年代我国改革开放的春潮澎湃。

诸如《祝酒歌》《我和我的祖国》《爱我中华》《走向复兴》《我和你》《天路》等作品，基于鲜明的时代背景，皆气势热烈、主题宏大，充分表达出中国精神和“四个自信”的理想之光。教师在教学中，借助作品创作背景，解读融于旋律和歌词中的励志情怀，用“胜过长江水”（《祝酒歌》）的豪情，用“挺起胸膛，何惧风浪”（《走向复兴》）的气魄，抒发“心连心，同住地球村”（《我和你》）的向往，对学生进行理想信念教育十分适宜且有效。

在引导体验经典中，多向度传播“思政”教育理念。有些经典作品可以从多种视角进行解读，既可以从词曲本体中寻找思政教育触发点，也可以从演唱、演奏方面进行探讨。如选入九年级音乐教材上册的《蝶恋花·答李淑一》，是赵开生为毛泽东词作谱曲的苏州评弹现代曲目。在教学中，教师需要引导学生听懂方言唱词，体悟音乐的表演形式、伴奏乐器以及唱腔特点等。此外，也可以深挖词作的内涵，可以讲解哲学层面具有浪漫主义精神的“天人合一”思想，可以点拨革命伴侣和战友之间刻骨铭心的家国之爱，可以讲述人物英雄事迹来实施革命党史教育，也可以将该苏州评弹与李劫夫作曲的《答李淑一》进行比较来揭示音乐的创新发展精神。

在深入推进“双减”教育政策落实过程中，音乐教育的功能、价值和意义更为凸显，基于学校与社会联动育人的立体网络化育人格局，在中学音乐教学中实施“课程思政”教育正当其时，其空间十分开阔，可用资源十分丰富。

责任编辑：黄硕