为农村小学生提供适合的美术教育

陈月映

【摘要】以笔者参与肇庆学院2013年下乡支教教育实习项目为例，在实习的半年中，笔者在肇庆怀集县一中学担任七年级美术教师。在职期间，笔者发现在相对偏远的农村，学生是非常渴望上美术课的，但由于多方面的原因，想要上好一节美术课是有一定难度的。针对这个问题，笔者深入探讨为农村学生提供适合的美术教育。首先对农村美育的现状进行分析，其次针对农村美育的现状提出为农村学生提供适合的美术教育的具体方法，最后对整个教育实习中收获的经验和教训进行分析总结。

【关键词】农村小学生;适合的教育;美术教育

笔者是一名从农村走出来的美术工作者，深知美术教育在农村是不受重视的。原以为时代的进步、社会的发展，美术的重要性会被社会及农村所重视。但是，直到2013年还在大三的笔者参加了学校组织下乡支教教育实习项目，在这为期半年的实习里，笔者发现美术教育在农村地区依然是举步维艰。而《美术课程标准（2011年版）》的教学建议的第一条是坚持面向全体学生的教学观：尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。因此，农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。笔者希望，农村中小学的美术课能够逐渐被重视起来，让农村地区的学生也能在美术学习上体验成功，享受快乐。

一、农村美术教育的现状

（一）家庭原因导致农村美术教育的难

在支教实习的时间里，笔者对任教年级的学生进行了家访。笔者发现，在这些学生里有大部分的学生家庭条件都不是很好，甚至可以说是比较差的。父母都是日出而作、日落而息的农民，没有接受过很好的教育，文化水平不高。在他们的潜在意识里，他们认为，孩子能多认识几个字，会算几个数就已经很好了。因为他们连生活都非常艰苦，更谈不上去感受艺术了。美术、音乐在他们的潜在意识里就是有钱人家消磨时间的工具。有一部分家庭条件好的学生，他们的家长早年外出打工或者下海经商。这部分学生大多都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，隔代陪伴造成了学生观念的陈旧，美术、音乐等艺术课在他们眼里就是不务正业。还有一部小部分学生家庭条件还可以，家长也有一定的文化基础，深知知识的重要性，所以对孩子的成绩过于重视。他们会觉得学好语数英就可以了，美术是可以被遗弃的学科。综上所述，家庭对美术教育的影响是非常关键的。

（二）学校忽视导致农村美术教育的难

首先，在农村学校的美术课大多都是由主科教师兼职教授的。所以，存在因主科的压力而占用美术课的现象。有些学校尽管有专业的美术教师，很多时候美术课堂也会被主科教师占用。对于这种现象，学校也是“睁一只眼闭一只眼”。受应试教育影响，尤其是发展比较缓慢的农村地区，应试教育观念更为严重，这直接影响了美术教育活动的全面发展。

其次，在农村学校，对美术教育经费的投入是很少的，不管是中学还是小学，几乎没有专业的美术教师。就拿笔者当时实习的学校来说，虽然是镇上的中学，但是也没有专业的美术课室。每提及这个问题时，其他教师都会说：“语数英才是重点，多几个学生考上好的高中才是最实际的。”可见，一个学科如果得不到学校的重视、教师的尊重，那么这个学科则会名存实亡。

（三）师资力量的外流导致农村美术教育的难

农村美术师资不足的原因，笔者觉得主要有两个：一方面，美术学科在农村学校常被忽视，导致上美术课的专业教师也不被重视。主科课程紧的时候，则会被主科占用。对此，言微人清的美术教师也只能接受。久而久之，美术教师在自己的专业领域没有归属感、认同感。所以，美术教师会选择相对发达的城市去寻求发展。另一方面，在农村地区，专业的美术教师不能从事本专业学科的教学工作，这就出现了美术教师教语文、数学等科目的现象。长此以往，美术教师失去教学自豪感。所以，很多专业的美术教师选择到城市发展。

以上的两个原因使得农村美术教育的师资力量严重不足。由于师资力量的短缺和授课教师的不专业性，美术课堂就变得乏味无趣、上课形式单调。在美术课上，常见的就是，教师打开一张范画让学生临摹。久而久之，学生对美术课也失去了期待。这是一个死循环，制约着农村中小学美术教育的实施。

二、如何为农村学生提供适合的美术教育

实习支教的半年时间里，笔者深深地体会到，要改变农村的美术教育现状是非常难的，需要时间，循序渐进。身为美术教育者，虽然改变不了学生的家庭观念，也没办法左右学校对主科的重视。我们该做的就是提升自身的美术修养，让自己更加专业，从而改变单一的教学模式，让课堂适合农村学生的学情，找到农村学生熟悉的切入点，引起学生的共情。

（一）紧跟美术新课标，为农村学生创造合适的美术教育

在农村地区，统编版教材会显得格格不入。教材里的很多事物是农村地区的学生没有接触过的，因此难以让学生产生共鸣，导致学生对美术课程失去了兴趣。《美術课程标准（2011年版）》明确指出，“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极情感中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。”

有了大的方向，农村的美术教育就变得容易了。美术课程的教学目标是，让学生在美术学习中发展想象力、创造力、学会欣赏美，尊重不同时代、地域的美。引导学生关注生活，抒发情感，表达个性，增强自信心，养成健康人格。从性质来说，美术教育是具有视觉性、实践性、人文性、愉悦性的。所以，我们要紧跟美术新课标，面向全体学生，根据当地农村的文化生活、生活习性自编教材。以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，注重教学内容与学生的生活经验紧密联系，让学生在实际生活中领悟美术的魅力。

（二）為农村学生提供美术教育的具体方法

1.结合当地学情选择合适的教学手段

很多农村地区与笔者所支教的学校一样，教室只有一张黑板，没有多媒体。所以，教学手段单调无趣，吸引不了学生的注意力。对于刚进入校园上课的笔者，面对这样的上课条件，不知如何是好。于是，笔者开始思考，要怎么样才能让硬件不足的课堂活跃起来？经过不断的思考、实践与改进，渐渐摸索到了一些合适当地学情的教学手段。没有多媒体播放课件，笔者则在每节课上课前精心制作上课要用的范作，有时会直接在学生桌子上现场示范;没有视频讲解，为了让学生更好地理解事物，笔者会让学生在家里带上自家地里种的农作物来引导学生去观察，然后再用美术语言重现。为了让学生更好地了解颜色的变化规律，笔者直接把颜料带到班级里，用透明的烧杯装上清水让学生自主探索出哪些颜色混合变成哪些颜色。总之就是多想办法，多实践，找到适合班级学生的教学手段。

2.因地制宜结合新课标制订合适的学习内容

美术新课标明确了美术课程的具体内容，分为四个领域：“造型·表现”学习领域、“设计·应用”学习领域、“欣赏·评述”学习领域、“综合·探索”学习领域。在这四个学习领域里又细分到每个不同的学段。因此，教师需要结合新课标、当地风土人情去制订学习的内容。当时，笔者实习支教的学校是肇庆市怀集县的一个镇中学，所以，笔者制订的课程学习内容以肇庆本土的名人名物、风土人情为主。

在“造型·表现”学习领域中，笔者在立体手工课上融入了端砚的学习，并让学生在自家地里挖一些有粘性的泥巴，通过自己泥塑、雕刻创作端砚。这样既能让学生了解端砚，锻炼美术技能，又能给学生带来自豪感。在平面绘画课上，笔者会融入肇庆怀集贵儿戏的形象知识，尔后让学生创作绘画，增强学生对家乡本土文化的认同感。

在“设计·应用”学习领域，笔者会让学生走出教室，在校园里寻找自己感兴趣的事物。有的学生找到了叶子，有的学生找到了小蜗牛，有的学生找到了树皮，等等。每个事物都有其独特的形状、颜色、肌理。为此，笔者引导学生自主观察。学生学会了颜色的对比与和谐，看出了图形的对称与均衡，知道了线条的节奏与韵律。

在“欣赏·评述”学习领域，笔者会给学生讲述肇庆有名的艺术家黎雄才，以及笔者会打印黎雄才的绘画作品让学生进行分析评论，表达自己的感受。笔者还把自己的台式电脑搬到教室，播放肇庆怀集龙鱼舞、春牛舞、贵儿戏等视频让学生观摩。

在“综合·探索”学习领域，笔者结合了化学原理，让学生自己制作叶脉;结合生物课让学生制作昆虫标本。

3.引导学生自主学习、探究学习与合作学习

教师在教学的过程中虽然起到了重要的作用，但归根结底学生才是根本。每个学生都是独立的个体。就算同一节课，不同的学生所呈现绘画效果、作画方式，选择工具是不一样的。所以，我们要引导学生自主学习，让学生了解自己在美术方面的特长，根据自己的审美趣味来表达自己的所感所想，用自己的美术作品去寻找共鸣。

探究学习的核心是带着问题行动，合作学习成熟的关键点是分工是否明确。记得实习支教时，有一节小组合作的探究课程，课题是“贵儿戏”立体课程，笔者的要求是设计出演唱贵儿戏的舞台、人物、和服装。当时，笔者让学生自主组队，自主选择组长，然后把确定的名单和组长人选上交给笔者。在课程刚开始进行的时候，很多小组由于分工不明确，乱成一锅粥。有些小组，有的学生无所事事。有些小组，却是一直都不能统一意见，使得自主探究无法进行下一步。为此，笔者向学生表明，每个小组成员都要有事情可做，各司其职。并引导学生清楚自己扮演的角色和位置，知道合作的意义。自主学习、探究学习与合作学习，有助于不同层次的学生都获得成长，学习能力得到提高。

4.学校的支持推进美术教育发展

无论什么学科，没有学校的支持，教师怎么努力都是孤掌难鸣的。因此，学校的支持与重视对美术教育的发展起到非常重要的作用。在教学过程中，美术教师应该利用学校平台多创设关于美术方面的活动，如，书画大赛，艺术节，等等。农村地区虽然没有大的艺术展厅、雄厚的专业美术师资力量，但是美术展在校园的每个角落都可以举办。

三、总结

以上是笔者对美术教育教学的一些浅见，希望能帮助到正在为农村美术教育发愁的美术教师。上述以农村普遍的教育现象为开编，揭示美术教育在农村还是不被重视，而学生是渴望上美术课的，但由于多方面的原因，想要上好一节美术课有一定的难度。针对这个问题深入探讨，为农村学生提供适合的美术教育。首先对农村美育的现状进行分析，其次针对农村美育的现状提出为农村学生提供适合美术教育的具体方法。整个实习支教的过程对笔者往后的教育生涯起到了奠定的作用，如果没有这次的实习支教，现在的笔者应该就不会是一名美术教师。

参考文献：

[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导美术[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]郑仁东，王斌.追寻适合的教育[M].浙江大学出版社，2012.

[3]李奇勇.合适的教育才是最好的教育[M].华东师范大学出版社，2017.

责任编辑  杨  杰