“双减”政策下提高小学低年段学生识字能力的策略
2022-04-27谢燕青
谢燕青
【摘要】2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”政策,其中明确提出要全面压减作业总量和时长,提高课堂效率。面对同样的教材、同样的识字量,如何提高小学低年级学生的識字能力呢?经过实践,笔者摸索出学生喜欢的、高效的识字方法,让学生在识字的过程中快乐识字,既达到“双减”的要求,也提高课堂效率,激发了学生的学习兴趣。
【关键词】双减;低年段;识字能力
一、课前研学预习
低年段学生已经掌握了汉语拼音的方法,对生字可以借助汉语拼音读准它的读音;通过仔细观擦,低年段学生可以辨认生字的结构。学习能力强的学生还可以借助新华字典查阅不理解的词语。基于此,在学习生字、课文之前,我们可以引导学生做到以下三点:1.课前预习,读通课文,画出生字词,提高学生的动手能力。拼读三次,读准每个生字的读音。2.找出难写的生字词,用手按笔顺规则熟练书空,加深对难写、难记的生字的记忆。3.找出不理解的词语,查阅字典,了解词语的意思。
二、课中研学,师生互动,生生互动
“兴趣是学习最好的老师。”课中研学,趣味互测是学生最喜欢的一个环节。学生在玩中学,不会觉得枯燥无味,反而容易激发学生的学习兴趣,提高识字效率。
1.形象记忆法:课中根据各种生字的特点,笔者有时会形象地描述,并通过图文并茂的演示让学生记生字,有时联系生活实际组词连句,有时采用形近比较法把形近易混的字进行区别异同,帮助学生加深印象,记得快而牢。如,“晴”“请”“清”“情”容易混淆,抓住偏旁的不同编顺口溜:“‘言’来互相尊重,‘心’至令人感动,‘日’出万里无云,‘水’到纯净透明。”这样,不仅让学生清楚地区别了字形,也明白了字义。
2.猜字游戏:通过字谜、拆字、组装等方法,四人小组合作,组内互动,我说你猜,猜对一个获一颗心,一周累计30颗星去班长处领取小礼物。如,玉在口中(国),一个人靠在大树下乘凉(休),一人一半(伴),一头羊栓在一颗大树下(样),等等,这样一问一答,课堂气氛活跃。出题的学生和猜字的学生都开动脑筋记熟生字,大大提高了听写词语的正确率。
3.造句游戏:这个也有难度。抽字帖,然后1分钟之内必须造一个句子。例如,抽到“再见”这个词语,就要用“再见”说一句话:上学了,我和妈妈说再见;“各种各样”:我有各种各样的玩具。经过长期训练,学生的语言组织能力和表达能力都有明显的进步。
4.填词游戏:小组与小组互动,例如,课文填空游戏、错别字解难游戏等。一个小组小组长组织组员出题,另一个小组回答,全部填对的小组一次获得4颗星,每周最高分的小组可以免写作业两天。出题的小组总是想方设法难住猜题小组,猜题小组对学过的内容不断进行模拟、猜测……刺激而热闹,有序而活跃,连教师都会被带着呐喊起来。
识字过程中,学生竭尽所能地去追求美观与正确度,在乐趣活动中学习生字词。课堂变得有趣多了,学生也逐渐地转变了角色,时而是教师,时而是学生;时而是主角,时而是旁观;时而是主考官,时而是参赛者。
三、课后研学,加强课外阅读
每学完一篇课文,笔者会根据课文的内容,精心设计一篇简短有趣的课外阅读,要求低年级学生回家和大人一起阅读。这样,让学生在阅读中认识更多的“生字宝宝”。当学生遇到不懂读的字时,家长在旁边指导。学生读完这个故事,还可以和家长交流故事内容,分析故事中的人物性格特征,学习故事人物中的优点。这既扩大学生的识字量,又拉进了亲子沟通的距离。例如,一年级下学期,学完了第4课《四个太阳》,笔者布置了课后作业:和父母一起阅读《后羿射日》故事。对此,学生们可高兴了。在阅读展示课上,他们纷纷登台把《后羿射日》这个故事向全班同学展示。课后阅读,巩固识字,激发了兴趣,开阔了视野,发展了心智,可谓一举多得。
总之,不论何种识字教学的模式,都是要让学生掌握识字的方法,并乐于识字、善于识字。作为教师,我们都希望语文因生活而精彩,希望识字因阅读而丰富,希望能提高学生的识字能力,希望拓宽自身的教学思路,从而开拓语文识字教学,为学生提供一番新天地。集众人之力,展集体智慧,让学生会爱上学习,爱上课堂。
参考文献:
[1]崔峦.课程改革中的语文教学[OL].http://www2.zzstep.com/front/resource/index/id/1354946.html.
[2]崔峦.课程改革中识字与写字[OL].http://www.doc88.com/p-744828561869.html.
[3]黄国英.谈识字写字教学的目标与策略[J].文学教育(中),2011(10):146.
责任编辑 陈红兵