培养初中生个性化写作能力的策略思考

翟娅

【摘要】新课标明确提出：“写作须有创造性，要重点对学生的创造性思维和个性思维进行培养，使学生愿意表达自己的思想和观点，摆脱传统写作模式的束缚。”此外，还要求教师“提倡自由作文，让学生发挥自己的潜能，力求个性、有创意地表达，推动作文走向主题鲜明化、个性化。”在此背景下，本文就初中生个性化写作能力的培养问题进行了探讨，并提出几点策略。

【关键词】初中生;个性化;写作;策略

我国新课标明确提出了初中生在写作过程必须有创造性，教师在提高初中生的写作能力时，应当着重培养学生的创作思维和个性思维，使学生在写作当中能够按照自己的思想和观点进行表达。脱离传统的流水账式写作模式，教师应当倡导学生个性化写作，让学生在写作过程当中，挖掘自身的写作潜能。

一、激发写作兴趣，开展初中个性化写作

初中是形成个性化的关键时期，然而，学生的心智和人格还未完全成熟。因此，教师在开展写作教学时，应当循序渐进地培养个性化写作才能。写作才能不是一蹴而就的，教师只有充分结合学生的成长特点和性格特点，才能发挥学生的写作特长。在开展写作教学过程当中，教师应当激发学生的个性化写作，培养学生的写作兴趣，让每一名学生敢于表达、抒发自己的写作情感。

在開展写作课堂教学过程当中，教师首先应当尊重学生的权利，通过尊重学生，让学生能够更好地表达自己的想法和写作观点。教师应当正确地引导和鼓励学生表达自己的写作观点，让学生能够有感而发，从而培养学生创新写作模式，教师应当客观地评价学生的写作观点，从而培养学生个性化写作和独立写作能力，促使学生个性化写作人格的培养。在平时的写作教学实践过程当中，教师应当合理地引导学生，注重学生的个性化作文课题，教师应当在语文作文教学过程当中积极引导学生积累写作经验和写作素材的积累，教师可以要求学生在阅读过程当中，提高写作素材积累，比如学生在阅读散文或诗集时，可以将其优美的语句摘录下来，作为写作素材或者装订成册，以便学生之间可以互相学习，取长补短。教师通过严格要求学生积累写作素材，从而让学生在阅读和写作过程当中提高自身的知识积累能力，丰富学生的学习生活，进而提高学生的写作兴趣。

二、注重写作积累，开展初中个性化写作

在开展个性化写作课堂教学时，教师的教学目的应当是以培养学生的个性化写作为主要核心，教师的教学目标和教学宗旨是培养学生的个性化写作。通过教师的科学引导，让学生在写作内容上标新立异。通过学生个性化的选材和个性化的语言表达等形式，让学生能够丢下传统的思维写作包袱，在写作过程当中能够个性化表达和规划写作，培养学生的写作灵感。另外也应当让学生能够充分地自由表达自己的情感

个性化写作不是一蹴而就的，教师应当循序渐进地培养学生积累写作词汇和生活阅历。通过丰富生活，提高生活阅历，用心体验生活才能在写作过程当中，根据自身的写作情感，来自由地写作。此外，教师应当引导学生有目的，有计划地开展阅读活动。指导学生应当根据个人的写作爱好和阅读爱好来选择阅读内容，通过积累相应的写作经验和写作才能，让学生在写作过程当中能够自主写作。

综上所述，培养学生个性化写作是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。教师应当有耐心地培养学生的个性化写作。培养学生的个性化写作能力，能够提高学生的写作知识的积累和情感体验。丰富学生的生活阅历，让学生在写作过程当中，能够有感而发，能够有话可写、有话敢写，丰富学生的真实情感。

参考文献：

[1]徐大才.分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，（5）：25-27.

[2]曹海.分类·分层·分级：SOLO评价理论对习作教学的启示[J].小学教学研究（理论版），2019，（9）：21-23.