浅谈如何培养小学生的识字兴趣

向阳 李健美

苏霍姆林斯基说过，只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。那么，如何培养低年级小学生识字的兴趣，提高识字教学的实效性呢？

一、巧设游戏，激发识字兴趣

教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”教师不妨寓教于乐，在课堂上设计一些有趣的游戏。

1.打生字牌游戏。游戏规则：同桌两人，一人先出牌，同桌出一个和他的字能组成词的牌就算平，自己收回自己的牌;如果不能组成词，就输了，牌归对方所有。两个人轮流先出牌。通过这种游戏的方式，学生进一步加深了对汉字字形的掌握。

2.摘果子游戏。根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。读对了果子就会落下来，让学生产生收获的喜悦。若读错了，果子就不会落下来。一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课。

二、创设情境，激发识字兴趣

《语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在识字教学中，教师运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字，深刻感悟汉字本身所蕴含的艺术性，并积极探究自主识字的方法。

在教学“快乐的夏天”中，文中的小动物大都是昆虫，是孩子们喜欢的。在音乐的伴奏下，老师清晰、生动地背儿歌，让孩子们倾听， 然后汇报儿歌中都讲到了有哪些小昆虫，教师随机出示小动物的图片，让学生戴上头饰，绘声绘色地表演，可爱的画面、生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子们学习生字的兴趣。

三、教给识字方法，激发识字兴趣

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。掌握方法比学习知识更为重要。在教学中，教师应根据不同的学习内容，引导学生学习，掌握正确的学习方法和识字的规则。

1.巧制字卡片。让学生动手动脑多种感官参与识字， 每学一篇课文，我都让学生自己动手制作识字卡片，并把识字卡片涂上自己喜欢的颜色，学生在动手制作识字卡中尝到了成功的喜悦，激发了学生识字的兴趣。

2.编故事识字法。把汉字的几个部分利用故事巧妙地联系起来，适于记字形复杂的字。这样既能使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳（游）;一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

四、联系生活，激发识字兴趣

生活处处皆学问。生活为学生的识字提供了丰富的资源。在识字教学中，我们提倡在生活中识字，是因为我们处于汉语、汉字的大环境之中，可以说汉语无时不有，汉字无处不在。

1.熟悉周围的环境，认识班级同学的名字、教室内的物品名称，知道课程表中所学课程的名称;教室外墙标语，走廊里行为礼让用语，公共场所警示用语;与家长去周边的超市，自己常吃的水果、点心名称，自己喜欢的衣服的牌子;认识上学路上，路两边商店的门牌，饭店的广告语;认识所背诵古诗、儿歌里的汉字，读一段故事或看报纸上的一段内容。这些目睹熟知的汉字记忆是最便利的。这不仅能鼓励孩子在生活中识字，提高学习兴趣，更能使孩子对新字的掌握既快又牢固。

2.制作精美的识字图书。学生把自己感兴趣的材料，也就是字词或句子收集起来，通过写、画、动手剪和拼贴，完成属于自己的一本图文并茂、丰富生动、精美的识字图书。孩子們积极地动脑，制作动手的过程中，即认识汉字，又亲近故事，亲近汉字，亲近语文，在充满阅读与汉字学习的乐趣中，有效地调动起学生对于学习成就感的意识，一步步让学生感性的爱上汉字的学习，爱上语文，并实质性的提高语文学习的能力与水平。

在识字教学活动中，教师要激发学生的参与兴趣，使学生最大限度地展示自我，让学生在愉快的活动中展示自我，体验成功的喜悦，那便是识字、教学的生命与我们的生命融合在一起了，这样我们的识字教学自然就能事半功倍了。