教育心理学在教学设计中的初步运用

周妍

【摘要】教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。在高中语文教学过程中，结合教育心理学进行教学设计，是符合新课改要求的一种新型教育准备模式。

【关键词】教育心理学;语文教学

教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。以下是笔者运用语文教育心理学的相关理论，以《诗经·静女》为例进行教学设计的一次课程实践初探。

一、课前导入

教育心理学认为兴趣是学习的原动力，浓厚的课堂学习环境有利于激发学生学习的自主性与积极性。在《诗经·静女》的实际教学过程中，笔者将“探讨彤管含义”设置为课堂的导入环节，抓住学生的心理过程，营造探索未知的課堂氛围。

“彤管”的释义争论由来已久，大致可分四种：其一，女史朱笔赤管说;其二，针筒说;其三，乐器说;其四，红色菅草说。笔者之所以选择这个话题，一是由于教材虽持红色菅草说，但学界对此依旧各有争论，教师可以借此提问，培养学生的质疑意识与探究意识;二是四种学说都有据可循，能让学生开拓思维。

构建良好的心理情境是课堂教学中十分重要的部分，教师结合教材内容，构建出符合学生心理发展特点的教学情境，无疑有利于提高课堂教学的质量。

二、文本教学

根据教育心理学的相关知识和理论，教学过程应以基本技能的教授作为课程的起始。以《静女》为例，“爱、见、说”等通假字的读音以及“其、之、以”等虚词的疏通应设置在课程之始，因为基本技能的欠缺容易导致后续的阅读障碍和理解困难。

基本技能学习之后，教师则需引导学生过渡到内容知识的学习，即所阅读文本的内容，也包括一些相关的文学常识。在此环节，教师可以充分发挥学生的主动性，让学生自主翻译《静女》全文、归纳《诗经》的基本知识，并对“赋比兴”三种手法进行分类举隅。

三、活动讨论

按照教育心理学的原理，学生是学习的主体，每一个学生都具备主人翁的心理，并且需要得到学习成就感的反馈。据此，教师应以学生为主体进行教学，根据学生的这一心理需求因势利导，在课堂上设置讨论、思考和回答的环节，指导学生更好地去学习。

而讨论环节的问题则需要围绕“情感态度与价值观”这一目标维度，在理解诗歌的基础上进一步地进行感悟和鉴赏，明确诗人所运用的创作手法和表达技巧。在《静女》的学习中，笔者便将“静女身份探寻”与“青年为何喜爱荑草”作为讨论环节的两大问题，抛给学生进行分组讨论。

教师只有掌握必要的教育心理学相关知识，才能进行更好的教学设计，提高教学水平，促进教学的改革。

参考文献：

[1]王星月.基于课程思政和素养教育的高校在线教学改革与应用探析[J].现代职业教育，2021，（01）：130-131.

[2]张俊美.以生为本的高中语文阅读主问题教学策略研究[D].杭州师范大学，2020.