文本·生活·真情

应洁

文章合为情而作。在我看来，语文课堂只有充满情感，才是理想的课堂，才是学生们喜欢的课堂。那么，怎么才能使语文课堂教与学有“四情”呢？

首先，对课堂教学能倾情。

倾情于课堂的教师会对学生形成巨大的感染力。教师在课堂倾情投入的主要表现：按时上课，兴趣盎然地讲课，使课堂节奏环环相扣，并能根据学生的“最近发展区”提出具有挑战性的问题，激发学生的学习热情;教师的语言抑扬顿挫，生动有趣，引人入胜，甚至妙语连珠，通常能激发学生情感，引起学生共鸣;同时善于运用恰当的手势，丰富的表情以及能沟通心灵的眼神，学生因此而沉浸于情理、情趣相生的教学艺术之中;采用多样化的教学方式（如讨论、谈话、辩论、小组合作、竞赛等）激发学生的学习兴趣，调动每一个学生的参与热情。例如在讲授《安塞腰鼓》时，除了播放课文的配乐朗诵，老师也随着配乐进行一段激情昂扬的朗诵，这样不仅能吸引同学们的注意力，更能感染学生，让他们感受到安塞腰鼓的魅力。对课堂教学报以倾情的教师在成就学生的同时，也成就了自己。

第二，演绎文本有激情。

一位在课堂上充满激情的语文教师，其课堂才有一定的高度。著名特级教师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”笔者认为高效课堂应该是激情课堂，教师要充满激情。激情课堂就是老师用激情去进行教学，用激情去濡染学生，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜力得以发挥。

语文教师只有在课堂上激情四射，才有可能获得富有情趣和魅力的课堂。纵观名师们讲课，哪一个不是激情满怀、绘声绘色、娓娓道来？像王君、魏书生等老师，都能把课讲得风生水起，富有魅力。

第三，联系生活有真情。

学习是为了生活。联系学生自己的生活经历，教学时真情流露的教学才是真教学。如：教学散文《背影》时，就让学生联系自己和父亲的关系，来解读朱自清和他父亲之间的真情。学生说之真切、悟之深刻，就让课堂教学拥有了一定的温度。

第四，激发学生学习的热情。

学生一旦对所学科目产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，从“要我学”变为“我要学”。教师要学会散发自己的人格魅力，激发学生的学习热情。可以在反复朗读中激发学生学习的热情。阅读中，要善于发现学生在回答问题时的亮点，恰当、合理地进行评价，激励学生大胆地抒发自己的见解，激发学生学习的热情。

总之，语文学习是一种特殊的心智活动形式，如果不能投入充足的感情，就无法完成这项活动。所以，只有当人进入状态进行的教学，才是真正意义上的语文教学，一个完美的语文课堂是老师能从多方面投入“情”，更好地去调动学生参与课堂的积极性、好奇心、求知欲、想象力和创造性。

参考文献：

[1]《语文教学必须以培养学习情感为先》 龙文教育

[2]《对在高中语文阅讀教学中落实三维目标问题的研究》 王威 《天津师范大学硕士论文》-2014