不断学习,积攒力量

杨桦

每逢秋季，我都会感觉到强大的力量，那是丰收的满足感和喜悦感。这段时间的听课学习也给予我强大的力量，使我能够在教学中慢慢进步，不断地积攒力量，这何尝不是一种丰收。

学校中的优秀老师们为我们呈现了一堂堂生动有趣的课。最近听了一位优秀教师的讲评课，我受益匪浅。在讲解诗歌鉴赏题时，她并没有侧重华而不实的花哨环节，而是踏踏实实地从学生受用的角度出发，以学生为本。显而易见，在备课时，她深入地了解了学生的特点，全面而深刻地研究了授课内容。对于学生，对于课堂，她都可以做到游刃有余，整堂课如行云流水般倾泻进她的每一位聆听者心中。

令我耳目一新的是她的学案。我在讲解诗歌时，也会按照看题目、看作者、看诗歌、看注释、看题目的思路引导学生，但是从来没有形成思维导图。思维导图可以让学生更加清晰地掌握诗歌鉴赏的技巧，会使学生更好地养成良好的解析诗歌的思维习惯。这样的课堂便是高效课堂。同样的一节课，学生学到的领会到的却相差甚远。所以，这堂课让我受益匪浅，在今后的教学过程中，我会尽最大努力把这种方式应用到自己的教学之中，并根据自己教学班的特点，进行再创造，提高自己的课堂效率，学以致用。

在第二个环节中，我收获了更多。因为这是我目前最薄弱的部分，对作文的研究尚浅。这位教师的经验充实了我简陋的作文教学方法库。她主张作文立意只需选取一两个最佳立意和学生一起探讨，对于高中生，一定不要探讨多个立意。这让我反省自己平时的作文教学，为了肯定学生的观点，避免打击学生的积极性，我会和学生一起探讨作文立意，在确定最佳立意之后，总是会确定几个二等立意。听了这位教师的经验之后，我幡然醒悟，深刻认识到，过多的立意只会让学生在探究作文立意的过程中迷失主航向，就更加不可能找到最佳立意，我这才意识到孰轻孰重。亡羊补牢，为时未晚，在今后的作文教学过程中，我一定将学到的经验运用到实践中，我也会将这样的思想滲透到学生的思想里，和他们一起探讨作文写作。

我很珍惜这样的学习机会，每一次都会给我诸多启发，每一次也都会给我力量。希望自己可以不断学习，不断地积攒力量，让自己的教学不断地进步，以更好的状态投入到教学中，与学生一起分享一次次丰收的喜悦。