以传统酒酿之醇香 入华美精巧之新瓶——任务驱动型作文如何考查中国传统文化

◎河北/齐奎香

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝。语文学科是学生学习中国优秀传统文化、丰富文化底蕴的重要途径。对于中国传统文化知识的考查，2020年高考语文Ⅱ卷的作文题目给了我们很大启示：

读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或是它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近 ”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。

这道“带你走近历史名城、家乡文化”的作文题，在地名文化中巧妙地融入了历史、地理、文学、民俗等人文知识，将学生的视野拉向既有历史纵深感，又具备文化维度的广阔生活。这道题目给教师树立了一个标杆——以当下流行的任务驱动型作文形式考查中国传统文化。但是，以作文形式考查中国传统文化的题目有限，可参考的资料亦有限，且命题的难度较大，笔者尝试自主命题，具体如下：

一、在日常阅读中寻找命题的源材料和切入点

1.充分利用网络资源，寻找好的命题源材料。我们日常的阅读以碎片化阅读为主，教师可多关注优秀的公众号或网络分享的文章，在日常阅读中发现好的命题点。

2.从文学类杂志、书籍中寻找命题点。如《青年文摘》《读者》《意林》等，从中寻找命题材料。

笔者从公众号“思维与智慧”中的一篇文章得到的启发设计作文题目如下：

阅读下面的文字，按要求作文。

中国的筷子文化源远流长。在古代，筷子被称为“箸”，早在殷商时期就开始使用了，至今已有3000多年的历史。

一双筷子，贯串了人的一生，承载着中国人数千年来的情感、记忆和舌尖乡愁。而人生也如筷子，可以丰富多彩，可以正直坚挺，可以相辅相成……所谓“人生如筷，筷如人生”！

在生活中，有许多常见的事物，虽然普通，但却有着丰富的文化内涵，并和我们的生活甚至生命息息相关，如月亮、水、对联、鱼、清明、玉、大雁、莲、茶……请选择一种生活中常见的事物，写一篇不少于800字的作文。

此题着眼于日常事物中所包含的文化因子。学生可从列举的事物中选择，也可从其他常见的、且包含文化内涵的事物中选择。此题写作范围大，内容延展性强，对中华传统文化知识的掌握要求较高。

以“水”为例，学生可以从道家文化中寻找写作源泉。在道家文化中，水代表崇高的美德：水有至善之功，“上善若水”；水有至谦之德，“水善利万物而不争”；水有至大之量，“江海所以为百谷王者，以其善下之”；水有至柔之刚，“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”……然后由此生发，联系社会人生，即可成文。还可以从古诗文中寻找写作源泉：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，流水代表时光的流逝；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，江水是历史洪流的象征；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，滔滔不绝的江水代表的是满怀的愁绪等等。

二、结合当下的文化热点现象寻找命题的源材料和切入点

近年来，《中华好诗词》《中国诗词大会》《国家宝藏》等节目办得如火如荼，让中国古代诗歌和古代文化精华走入寻常百姓家。作文命题也可以适时捕捉当下的热点现象，笔者从诗意、诗情角度设计考查中国传统文化的作文题目如下：

阅读下面的文字，按要求作文。

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”古诗里的秋天总是丰富多彩，或明丽绚烂，或惆怅悲凉，或壮阔苍凉……秋天也总是带给我们沉静与思考、启迪和收获。

请以“秋思”为话题，写一篇不少于800字的散文。

这道作文题添加的写作任务是散文文体，但是在材料中也隐含了任务：“古诗里的秋天”说明必须和古诗相关；“带给我们沉静与思考、启迪和收获”要求学生必须就秋天进行思考且有所感悟。题目以中国古代诗词“秋思”为核心（但又不限于此）考查传统文化。马致远被誉为“秋思之祖”，但是关于秋思的诗文却自古有之，比如：李白的《子夜吴歌·秋歌》中：“长安一片月，万户捣衣声”，这是独守家中、深夜捣衣的女子对远征在外的亲人的思念；“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，这是游子对家人的殷切期盼；“塞下秋来风景异……将军白发征夫泪”，这是戍边将士对家乡亲人的牵挂；“此生此也不长好，明月明年何处看”，这是久别重逢后又将天各一方的感慨……

这道作文题一方面考查了学生对古诗词的掌握，一方面让学生在秋意诗情中有所思考和感触。

三、在阅读经典作品过程中寻找命题的源材料和切入点

2020年高考语文全国Ⅰ卷以《史记》中齐桓公任用管仲争霸天下、管鲍之交的历史故事为蓝本，考查学生的理性思维和表达能力。笔者依葫芦画瓢，在经典作品中寻找类似内容设计作文题如下：

阅读下面的材料，按照要求作文。

汉高祖刘邦开始举兵抗秦的时候，队伍力量弱小，主力就是他的同乡和亲友。但是，随着队伍的发展壮大，逐渐和项羽的军事集团分庭抗礼，最终击败项羽夺得天下，建立大汉王朝。

在他的核心团队中，除了张良、韩信、陈平等人是后来加盟的之外，其余大都是刘邦微末之时的“狐朋狗友”，比如：丞相萧何是沛县小吏，曹参是一名典狱长，夏侯婴是车夫，樊哙是杀狗卖肉的屠夫，卢绾、周勃就是平民百姓，根本不懂行军打仗……但是这些人最终却成为治国能臣、军事统帅，名垂史册。这是为什么呢？

班级计划举行一场读书交流会，围绕上述材料展开讨论。你对此有何看法？请结合你的感受和思考，写一篇发言稿。

此题在改编的过程中最大限度地保留了“楚汉争霸”故事的概貌，但又给学生留出了充分的思考空间。学生可以自由发表意见，诸如“时势造英雄”“千锤百炼铸英豪”“近朱者赤”“跟对领导与团队”等等。

四、在教材中寻找命题的源材料和切入点

课本中古代诗词散文的篇目较多，很多内容都可以成为命题的绝佳材料。以历史散文为例，文中人物的思想情怀和精神风貌就是极好的命题源。比如，烛之武的爱国与担当，苏武的威武不屈的气节，项羽的英勇豪情与刚愎自用……“唐宋八大家”的散文也不例外，《师说》中关于教师职能的经典论述，《前赤壁赋》中作者面对人生波折的态度等等。

另外，古诗文作者出现频率最高的莫过于陶渊明、李白、杜甫、李清照、苏轼等人，教师可以据此命题，既考查了学生的写作能力，又加深了学生对作品、人物的认识，巩固了古诗文的阅读理解。

阅读下面材料，根据要求作文。

我们未尝不可说，苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。可是这些也许还不足以勾绘出他的全貌。我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人们亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。

班级将举行读书交流会，请结合你的既有知识，写一篇发言稿，谈谈你心中的苏轼。

这道题是在学习了苏轼的诗文、了解其生平思想后，对学习成果的检验：既包括诗文背诵理解能力，又检验了理性思考能力，同时辅以应用文体考查，可谓一举多得。

找到命题材料后，第二步是命题。如何将这些命题线索、材料转化为写作空间大小适度、深浅适宜的作文题目呢？对于源材料怎样提炼压缩才是合理的？添加写作任务时应该注意什么？笔者认为，在作文命题时应注意如下问题：

1.对材料的压缩必须到位，信息量不宜过大：故事类、事件类以能交代清楚事件的因果即可，过程性文字尽量减少；话题类文字要突出核心字眼、关键词句，其他枝节内容尽量删减。枝节过多容易使写作方向、范围过于驳杂，不利于思维品质的考查。斟酌字句时必须删繁就简，将内容控制在合理的范围内，以有足够的拓展空间为衡量标准，以有利于学生以小见大、由表及里的思维提升为目标。

2.添加任务时，需考量题目本身的指向性和写作空间。在题目有足够延展性的基础上，添加限制性任务，诸如演讲稿、发言稿、主持词、书信等要求，或者组合几条材料，或者限定写作身份、目的等等。

3.关于文体限定问题。大多数任务驱动型作文的写作任务是演讲稿、主持词、书信等应用文体，但是本质上还是以议论说理为主。以考查中国传统文化为目的时，应该将文体范围扩大，将记叙文、散文纳入任务要求中。其中，文化类散文、随笔是较好的选择。

以作文形式考查传统文化，不但丰富了语文学科考查的形式，加强了语文这门学科的厚重感，增强了文化底蕴，同时，它促使学生重视中国传统文化精髓，汲取古人思想精华、品格节操等精神养分，以古为鉴、对照今昔，思考当代社会现象。在潜移默化的熏染中，让学生知进退、明取舍、有底线，真正达到立德树人的目的。